2025年整式加减的教学反思.docx

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2025年整式加减的教学反思
整式加减的教学反思1
　　一、留意与小学相关内容的连接
　　整式及其相关概念和整式的加减运算，与列代数式表示数量关系亲密联系，而同整式表示数量关系是建立在同字母表示数的基础上的，在小学学生已经学过用字母表示数，简洁的列式表示实际问题中的数量关系和简洁方程。这些学问是学习本章的干脆基础。因此充分留意与这些内容的联系，使学生感受到式子中的字母表示数，让学生充分体会字母的真正含义，渐渐熟识用式子表示数量关系，理解字母可以像数一样进行计算，为学习整式的加减运算打好基础。
　　二、加强与实际的联系
　　在解决实际问题时，好像遇到的都是详细的数字，但在数字运算的背后，却隐含着式的运算，加强了与实际的联系，无论是概念引出，还是运算法则的`探讨，都是紧密结合实际问题展示的，在教学中，一方面要让学生体会整式的概念与整式的加减运算来源于实际，是实际的须要，同时也可以让学生看到整式及其加减运算在解决实际问题中所起的作用，感受从实际问题抽象出数学问题的过程，体会整式比数学更具一般性的道理。
　　三、类比数学习式，加强学问的内在联系，重视教学思想方法的渗透
　　整式可以简洁地表明实际问题中的数量关系，它比只有详细数字表示的算式更有一般性，关于整式的运算与数的运算具有一样性，数的运算是式的运算的特别状况，由于学生已经学习了有理数的运算，能够敏捷运用有理数的运算法则和运算律进行运算，因此，充分留意数式联系与类比，依据数与式之间的联系，体现数学学问间详细与抽象的内在联系和数学的内在统一性。
　　四、抓住重点，加强练习，打好基础
　　整式的加减运算，合并用类项和去括号是进行整式加减的基础，整式的加减主要是通过合并同类项把整式化简，精确推断同类项，把握去括号要领，防止学生易出错地方，并进行肯定的训练，才能有效的驾驭。










整式加减的教学反思2
　　《整式的加减》 是人教版数学七年级上册其次章整式的运算中的其次节内容。教材的支配是在学习有理数的基础上，结合学生已有的生活阅历，引入用字母表示有理数。继而介绍了代数式、代数式的值、整式、单项式与多项式及其相关概念，以及多项式的升（降）幂排列，并在这些概念的基础上逐步绽开同类项的概念、合并同类项的法则以及去括号与添括号的法则，最终将这些法则应用于整式的加减。
　　这部分课，我根据 “ 学习目标 —— 预习指导 —— 展示提升 ——当堂检测 ” 这几个环节来组织教学活动，让学生自主参加到整个教学活动中去，大胆尝试，找出规律，进行应用。赐予了学生充分展示的机会，培育了学生的运算实力。但讲完以后却发觉还是出现了一些问题，下面就教学的整个过程做出一些回顾和思索。学习目标的问题，我觉得设计的还是很好的。就要学生去读，总结目标内容重点，让学生得到数学问题。对学生的课前预习是很有用的。从上课的过程也可以看出，他们是很感爱好的。这对于调动他们的主动性是很有帮助的。对于指导自学的环节，我要排学生依据导学案自学引导学生很自然地就过度到新学问上了。其实整式的加减本质上就是合并同类项的问题（即同类项的系数相加减的过程） ，只是须要让学生知道前面所学的就已经是整式的加减了，只不过没有明确的讲罢了。所以这一个环节还是做的较好的。对于去括号法则的记忆，我觉得这是一个亮点。只要把学问点记起来， 许久不忘。对于整式的教学就轻松多了。因此，在展示提升中，我重点是让学生较好的记住法则，论依据法则去解决问题，学生的怀疑被一点点的解决了。并能在当堂检测中反应出学习的效果。总之，这样的课，总体上是还可以的，教学过程中仍有许多有待改进的地方。
　　1、学生练习的量小，时间太紧，来不及深化与拓展，学生的思维没有得到充分发散。导学案中设计的问题， 留给学生足够的时间思索太长， 老师指导的时间少。










　　2、 问题都是让学生先进行试算，然后集体探讨，使得部分学生的解题步骤不规范。老师应当选择一个例题，进行规范的.、完整的板书，赐予学生书写规范性的示范与指导。
　　3 、学问处理方面还存在欠缺，预习指导花的时间太多，学生接受的实力不同，使整个课堂显得松紧不调。
　　4 、学生的探讨与合作学习还需加强，探讨问题还不够深化，多数时间还是以个别回答为主，主动参加的学生少，个别学生由于基础的问题还是不能全力的投入学习，虽然全部参加了，但仍需留意实效性，让学生从合作学习中有所提高，从与它人的沟通中碰撞出思维的火花。
　　5 、学生的基本计算实力有待加强，计算出现的错误比较多，说明学生计算的基本功有待加强。有理数的学习不够优秀是本章学习的一大难题。
　　经过这部分学问课时的教学，我深深感到，上好一节课，老师除了要细致仔细地钻研教材之外，还要全面的了解学生对相关学问的学习状况，较好的把握学生的基础，实事求是的去看待学生的学习，一步一个脚印的指导学生的每一个学问点的学习才是更重要的，这样才能使教学效果达到更好。
整式加减的教学反思3
　　1、本节教学过程中，老师能够充分发挥学生的主观能性，调动学习主动性，提高学习爱好。
　　2、 整节课时间紧凑，步骤清楚，有条理； 针对个别学生辅导到位。
　　3、《整式的加减》整式的加减是承有理数的加减、乘、除、乘方的运算，续整式方程的一系列运算，是学生从小进入初中含有字母运算的改变，认知上有新的突破。留意与小学相关内容的连接，在小学学生已经学过用字母表示数，简洁的列式表示实际问题中的数量关系和简洁方程。这些学问是学习本章的干脆基础。因此充分留意与这些内容的联系，使学生感受到式子中的字母表示数，让学生充分体会字母的真正含义，渐渐熟识用式子表示数量关系，理解字母可以像数一样进行计算，为学习整式的加减运算打好基础。










　　4、在解决实际问题时，留意加强与实际的联系，一方面要让学生体会整式的概念与整式的加减运算来源于实际，是实际的须要，同时也可以让学业生看到整式及其加减运算在解决实际问题中所起的作用，感受从实际问题抽象出数学问题的过程，体会整式比数学更具一般性的道理。
　　不足之处表现在：
　　1、学生已经学习了有理数的运算，，因此，充分留意数式联系与类比，依据数与式之间的联系，体现数学学问间详细与抽象的内在联系和数学的内在统一性。
　　2、抓住重点，加强练习，打好基础。整式的加减运算，合并用类项和去括号是进行整式加减的基础，整式的加减主要是通过合并同类项把整式化简，精确推断同类项，把握去括号要领，防止学生易出错地方，并进行肯定的训练，才能有效的驾驭。
　　3、加大探究空间，发展思想实力
　　培育学生的探究实力和创新精神，力求使得教学结论的获得是通过学生思索，探究等活动而归纳得出，培育学生初步，辩证唯物主义观点，充分信任学生，尽可能为学业生留出探究空间，发挥学生学习的主动性和主动性，培育学生的创新精神和自学意识。
整式加减的教学反思4
　　整式的加减是承有理数的加减、乘、除、乘方的运算，续整式方程的一系列运算，是学生从小进入初中含有字母运算的改变，认知上有新的突破，在教法引入过渡中，有其奥妙学法教法值得反思。
　　1、留意与小学相关内容的连接。整式及其相关概念和整式的加减运算，与列代数式表示数量关系亲密联系，而同整式表示数量关系是建立在同字母表示数的基础上的，在小学学生已经学过用字母表示数，简洁的列式表示实际问题中的`数量关系和简洁方程。这些学问是学习本章的干脆基础。因此充分留意与这些内容的联系，使学生感受到式子中的字母表示数，让学生充分体会字母的真正含义，渐渐熟识用式子表示数量关系，理解字母可以像数一样进行计算，为学习整式的加减运算打好基础。










　　2、加强学问的内在联系，重视教学思想方法的渗透。整式可以简洁地表明实际问题中的数量关系，它比只有详细数字表示的算式更有一般性，关于整式的运算与数的运算具有一样性，数的运算是式的运算的特别状况，由学生已经学习了有理数的运算，能够敏捷运用有理数的运算法则和运算律进行运算，因此，充分留意数式联系与类比，依据数与式之间的联系，体现数学学问间详细与抽象的内在联系和数学的内在统一性。
　　3、抓住重点，加强练习，打好基础。整式的加减运算，合并用类项和去括号是进行整式加减的基础，整式的加减主要是通过合并同类项把整式化简，精确推断同类项，把握去括号要领，防止学生易出错地方，并进行肯定的训练，才能有效的驾驭。加大探究空间，发展思想实力。培育学生的探究实力和创新精神，力求使得教学结论的获得是通过学生思索，探究等活动而归纳得出，培育学生初步，辩证唯物主义观点，充分信任学生，尽可能为学业生留出探究空间，发挥学生学习的主动性和主动性，培育学生的创新精神和自学意识。
整式加减的教学反思5
　　回顾这节课的大致过程，回顾学问结构图；以练习的形式，对本章的每一个学问点进行练习，巩固提高，在驾驭双基的基础上，进行提高训练，拓展训练，为基础比较好的同学在全面驾驭的基础上，进行拓展，激发数学学习的激情。老师进行个别辅导和批改，并搜集同学们的易错点、混淆和不懂地方。
　　这节课基本上展示了学生复习学问的过程，在这一过程中，让学生体验了如何由详细到抽象再到详细。整个教学过程中师生是挚友，是合作者；学生以自主探究、合作沟通为主要学习方式，创建一种宽松、同等、欢乐的课堂教学氛围，这节课和谐融洽。
　　不足及改进










　　反思一：练均用力。我个人认为，在批改过程中，发觉有一半同学对某题不会的，老师就应当集体讲评，而出现的问题是个别现象的，就个别辅导，即个别问题单独讲，共性问题大家讲。
　　反思二：信任学生并为学生供应充分展示自己的'机会
　　课堂上给学生独立思索的时间，然后通过学生讲解、合作学习、学生板书与学生相互点评等多种形式，为学生供应展示自己聪慧才智的机会，并且在此过程中更利于老师发觉学生分析问题、解决问题的独到见解，以及思维的误区，以便指导今后的教学。课堂上要把激发学生学习热忱和获得学习实力放在教学首位，通过运用各种启发、激励的语言，以及组织小组合作学习，帮助学生形成主动主动的求知看法。课内集中讲评学生试题。在老师对练习集体讲评的环节中，有一个共同的现象：老师讲老师的，学生做学生（有的学生只顾低头做，不听老师讲解），一但老师讲完了，这些同学中仍有些不懂的，错过听讲的机会。结果是会的就会，不会的还是不会，还有部分同学只顾抄答案。
　　反思三：以后各章的学问点归纳梳理还会坚持让学生自己做，老师不要代替包办，但学生要听从老师的指导和建议，让学习有针对性的去小结归纳。
整式加减的教学反思6
　　整式的加减是学生已经学习了同类项、合并同类项、去括号和添括号的基础上接着学习的最终一节课，所以是整章的重点，是全章学问的综合和运用。我反复钻研教材，对本节内容进行了重新整合。运用乘法安排律引入及进行去括号的运算。整个教学设计是根据“学前打算——自主学习——课堂研讨——概括归纳——自我检测”这几个环节来组织教学活动，让学生自主参加到整个教学活动中去，大胆尝试，找出规律，进行应用。激发了学生的爱好，赐予学生充分展示的机会，培育了学生的运算实力和口头表达实力。让学生初步学会运用数学的思维方式去分析并解决实际生活中的问题，增加了应用数学的意识，增进了学生对数学的理解和学好数学的信念。










　　在教学过程中采纳的是多样化的'教学方式。如在复习同类项、合并同类项时，采纳的是师生互动的形式。在完成第3道化简题和例1变式题时，采纳的是先让学生到黑板演练，再让其他学生来评的形式。
整式加减的教学反思7
　　通过这节课的教学，使我深刻相识到学生的理性思维的发展还有很有限，学问阅历、心理品质方面很差，抽象思维实力比较薄弱。于是我依据学生和中小学教材连接的特点设计了这节课。为了达到教学目标，实现我的设计效果，我采纳引导、探究法为主的教学法，应用多媒体课件协助教学。设计以下主要教学流程：
　　1）创设问题情境：这节课从问题情境引入。激发了学生爱好，激发起学生的探究热忱目的在于引发学生学习的主动性，启发学生的探究欲望，同时为本课学习做好打算和铺垫。
　　2）学问的探究：让学生通过自主探究与合作沟通，了解数学归纳的思想；获得，体验探求规律的思想方法。同时让学生体验合作的开心与收获。。
　　3）巩固提高：让学生加深对用整式表示数列规律的相识，提高对探究数学规律的爱好。激发学生的学习热忱，为他们供应更广泛的发展空间。
　　4）例题讲解与巩固练习，使学生的学问、技能螺旋式上升。
　　5）课堂小结：通过学生的自我反思，将学问条理化、系统化。
　　6）在重难点突破的问题上通过启发，在学习过程中，让学生自己经验探究与沟通的活动，自主归纳出其中的规律。通过学生亲自动手试验，学生对于难以理解的学问把握的特别好，所以这节课的学问我觉得学生理解驾驭的比较好。
　　在课堂上运用试验，引发学生探究问题的爱好，让学生在活跃的课堂气氛中探讨出学问的规律性，找到学生探究问题的爱好，让学生在活跃的课堂气氛中探讨出学问的规律性，找到学数学的乐趣。利用投影片，给出的例子、习题节约了书写时间，把多余时间交给学生，让学生充分体会到自己的主体性和老师的主导性。










　　本节课虽采纳了合作教学，但还有些传统教学的模式，由于学生的个体差异及课堂时间没有把握好，致使为学生设计的学问延长的题目。习题及课堂小结没有进行，我觉的是一大缺憾也是不胜利的地方。所以在今后的教学工作中不但要很好的备教材，还要备学生了解学生的学问水平结构，只有这样才能很好的把握课堂驾御课堂。在教学设计上要给与足够的重视，重点放在学生的活动的层面上，老师活动主要是组织，让不同的学生由不同的思维方式，最大力度发展学习潜能，突出合作沟通，实现完全的自主学习。才是一节胜利的课。
整式加减的教学反思8
　　这节课的重点是同类项的概念，合并同类项的法则。
　　难点在于精确找出同类项尤其是多字母的同类项，并运用合并同类项的法则合并同类项。
　　在我们教学过程中，学生理解同类项的概念难度并不算大，但对于部分基础不是太好的学生，仍旧会有肯定的困难，但同类项的判定在本节的重要性却是特别大的。故在同类项的判定上，我们除了做到让学生精确理解，更要加强练习，让学生不但能够依据定义精确找出同类项，当堂课中就要到处渗透这一点。多字母高次的项的同类项的认定及字母位置改变引起的判定难度较大，在练习中充分强调乘法的交换律（类似a2b与 ba2 的类型）。在这里，特殊说明一下的是，有部分学生会在判定如a2b与b2 a 时误判为同类项，尽管在运用概念进行判定时把握的两点（字母相同和相同字母的指数相同）肯定要强调充分。
　　其次个重点就是合并同类项的法则，这也是本节课的难点所在。合并同类项的'法则是简洁明白的。在合并同类项时，把同类项的系数相加，字母和字母的指数保持不变。这里强调的是，首先是同类项的系数包含符号。在找同类项的时候就要养成习惯，绝不能将符号弄丢。这也是合并同类项时常见错误之一。其次是在合并诸如ab-3ab2+4ab2 这种负系数在前面的同类项的时候，部分同学有理数的加法有问题，出现了ab-3ab2+4ab2 =ab-（3+4）ab2 的错误，而且多次订正仍旧有个别同学会在做练习的时候出现。在这里我们认为，有理数的运算中，减法与加法的转化错误仍是不得不防范的。最终，在做题目的过程中，让学生在找同类项时作出相应的符号，这一点在我们教学过程中，学生简单不重视，以至于后来做题目过程中常常出错，问题就在于没有作符号的习惯。










整式加减的教学反思9
　　去括号法则是其次章整式的重点和难点，同时它又是解方程的必要步骤，可见这节课的重要性。在这节课的打算上，我照旧选择学生身边的事例作为教学动身，探究去括号前后符号之间的改变规律，这些规律的探究培育了学生归纳、概括的实力，使学生建立初步的符号感。去括号法则的探究是从学生过去熟识的运算律入手归纳出来的。运用法则去括号时，起先学生的确简单搞混乱，，学生的认知水平不行能立刻接受，所以必需经过练习，依据实践，经过练习学生还是能坚固驾驭法则的。
　　以下是对整式加减——去括号法则这节课的教学反思：
　　一、本节课亮点。
　　充分的调动了学生的主动性。在教学引入中，我设置了一个学生身边的事例。如：小明原来有a元钱，妈妈给他b元，爸爸给他c元，他现在有多少钱了？学生望见这些问题和自己休戚相关，学起来就更有爱好了。
　　二、存在的问题。
　　课堂内容没能很好驾驭。虽然课堂上同学们总结错误点总结的不错，但学生对去括号法则的驾驭仍浮于表面，练习少了，课后作业中的问题也就出来了；所以总的说来，这课堂效率不高，没有完成基本的课堂任务；学生一节课下来还是少了练习的机会，看来对求解的题目，课堂上须要更多的练习，从题目中去反馈会显得更加适合。
　　三、改进及补救的措施。










　　针对学生对学问的驾驭浮于表面的现象，首先是在学生总结完后，让他们自己仔细体会。本节课没完成的任务，希望能在下面的时间里尽快进行补充，让学生能刚好对学问进行驾驭。
整式加减的教学反思10
　　1、抓住学生身边所发生的事与物，有意识、有目的地给学生创设了真实数学的情境，激发了学生对问题的思索，在教学过程中，学生主动参加教学活动，通过学生动手、动口、动脑促进学生的思维，同时又给学生探究学问的时间与空间，学生的特性得到了发展。学生在学习过程中增长了学习经验，获得了胜利的体验，学问、实力和情感看法得到了和谐发展。
　　2、添括号和去括号问题是个难点，，胜利突破了难点。组织学生板演，并由学生批改纠错，既起到了一题多解的作用，又让学生体验了合作和胜利的欢乐。
　　3、要有效突出重点，突破难点，就必需在教学环节设计上作细心打算。为了提高学生的学习爱好，我针对学生的实际状况，结合他们身边熟知的事情，在保证学问点不变的前提下，拓展了应用题。同时针对学生的层次差异和添括号去括号问题的教学难点，设计了师生互动的环节，提高学生的学习爱好。
　　4、在对教材的整合中，使学生轻松的相识、理解、驾驭学问，突出了重点，加强了练习，让学生构建自己的学问体系、完善学问结构，形成实力。
　　5、不足之处是：老师的表达严密性要强调。还应有更多的让学生质疑的地方，学生有思则有智。
整式加减的教学反思11
　　对于《整式的加减》这一章，教材的支配是在学习有理数的基础上，结合学生已有的生活阅历，引入用字母表示有理数。继而介绍了整式、单项式与多项式及其相关概念，以及多项式的升（降）幂排列，并在这些概念的基础上逐步绽开同类项的概念、合并同类项的法则以及去括号的法则，最终将这些法则应用于本章的重点——整式的加减，全章学问体系井然有序，层层深化。