2025年有关三年级下册语文教学工作计划汇总五篇.docx

该【2025年有关三年级下册语文教学工作计划汇总五篇 】是由【448】上传分享，文档一共【15】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【2025年有关三年级下册语文教学工作计划汇总五篇 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。









2025年有关三年级下册语文教学工作计划汇总五篇
三年级下册语文教学工作安排 篇1
　　一、学生基本状况分析:
　　本班有43人，男27人，女16人。从学习状况来看，有部分男生活泼好动，自制力极差。他们课堂上爱做小动作，爱聊空话，好管闲事，平常缺乏静心，作业的正确率不高。从整体来分析，学生们的朗读、阅读分析、语言组织、表达等语文实力较弱;作业拖拉的也有好几个，学习看法显得不够端正。但大部分孩子酷爱班级，心中有集体。本班中有三、四个学生由于智力因素和非智力因素的影响，学习上存在着肯定的困难，有待这一学期进一步加强教化。
　　二、教学目标及主要内容
　　1、识字写字、汉语拼音及学习习惯。
　　(1)精确认读409个生字。
　　(2)能按笔顺正确书写，默写生字238个。能按字的结构把字写端正，写匀整。
　　(3)接着巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字，学《汉语拼音字母表》。
　　(5)接着驾驭正确的读写姿态，并养成习惯;养成疼惜学习用品的习惯。
　　(6)接着驾驭正确的写铅笔字的方法;接着培育主动发言、用心倾听的习惯。
　　(7)接着培育勤于朗读背诵，乐于课外阅读的习惯。
　　(8)接着培育勤查字典，主动识字的习惯。
　　(9)培育仔细写钢笔字、毛笔字的'习惯。
　　2、阅读。
　　(1)接着练习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文;能复述课文;会分角色朗读课文。










　　(2)接着学习默读课文，能不出声，不指读，初步能对课文中不理解的地方提出疑问。
　　(3)能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。
　　(4)能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。
　　3、口语交际。
　　(1)能仔细听别人说的一段话和一件简洁的事，能转述基本内容。能讲解并描述课文所写的故事。
　　(2)能在看图或视察事物后，用一般话说几句意思完整、连贯的话。
　　(3)能就所听所读的内容，用一般话回答问题，做到语句完整，意思连贯。
　　(4)情愿与别人进行口语交际，看法大方，口齿清晰，有礼貌。
　　4、习作。
　　(1)留心四周的事物，起先学习习作，乐于书面表达。
　　(2)能把自己看到的、听到的、想到的、做过的写明白。
　　(3)学会写“留言条”，“请假条”。
　　(4)能够运用逗号、句号、问号和感叹号。初步学习冒号、引号。
　　本期习作内容。
　　5、综合性学习。训练学生的视察、思维、想象、表达等实力。
　　三、教学重难点。
　　1、汉语拼音：学习一般话。
　　2、识字写字：正确书写、默写238个生字。字写端正。
　　3、学习习惯：书写习惯，读书习惯。
　　4、口语交际：能仔细听别人说的一段话和一件简洁的事，能转述基本内容。能讲解并描述课文所写的故事。










　　5、阅读：能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。
　　6、习作：能在看图或视察事物后，用一般话说几句意思完整、连贯的话。
　　四、教学措施：
　　1、精确把握教学目标，不随意拔高或降低。
　　2、扎实进行语言训练，着重进行段的训练——读懂一段话，写好一段话，接着对学生的识字、写字赐予重视，帮助他们积累词汇和句式，驾驭基本的表达方法。课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。要扩留心四周的事物，起先学习习作，乐于书面表达。能把自己看到的、听到的、想到的、做过的写明白。大训练面，使全体学生参加训练，保证学生有足够的个体活动时间，训练应严格要求，刚好反馈和矫正，讲求实效。
　　3、留意听说读写的联系。要让学生通过新闻记者学表达，从读中学写。用好例文，让学生从中学到写作的方法，激励学生写自己熟识的事，提高他们的语言表达实力。
　　4、重视学习方法的指导，要依据课文特点，选择学法指导的时机，有的宜在学习课文中，如几种连句成段的方法，有的可在学完课后总结，如理解重点词语读懂句子，让学生多运用这种方法练习，在实践中达到娴熟的程度。
　　5、做好培优补差工作，大力提中学等生、后进生，稳步推动优生工作。建立学习小组，合作完成老师支配的学习任务。早读、中午的时间合理支配内容对各层次的学生进行训练、辅导。对每个学生的学，每天清查，刚好补救。
三年级下册语文教学工作安排 篇2
　　一、回顾课文
　　。
　　（1）这节课我们要进行其次单元的复习整理，以及语文园地二的内容。其次单元学习的是寓言故事。首先，我们来复习4篇课文的题材，以及道理。《守株待兔》是中国古代寓言，教化我们做事要靠自己，不要想着坐享其成；《陶罐和铁罐》是中国当代寓言，告知我们每个人都有特长和短处，要擅长看到别人的特长，正视自己的短处，要相互敬重，和谐相处。这两篇都是中国寓言。










　　（2）《鹿角和鹿腿》是外国古代寓言，选自伊索寓言，告知我们事物各有自己的价值，不要只凭外表去推断事物的好坏；《池子与河流》是克雷洛夫寓言，警示我们不要贪图安逸，应当主动进取。这两篇都是外国寓言。
　　（3）瞧！不同题材的寓言，给我们留下了深刻的印象，都蕴含着道理。
　　：伊索、克雷洛夫、拉·封丹、莱辛。
　　？那可是会让你引以为豪的。寓言出自《战国策》《列子》《庄子》《三国志》等儒家经典如四书五经（所谓四书，指的是《高校》、《论语》、《孟子》、《中庸》。所谓五经，是《诗经》、《尚书》、《礼记》、《周易》、《春秋》。）中国5000年的历史，蕴含着丰富的学问。
　　：《守株待兔》是人与动物的故事，《陶罐和铁罐》《池子与河流》是事物与事物的故事，当然动物与动物，人与人的故事，我们也学过许多。《鹿角和鹿腿》则是同一只动物身体的两个部分。同学们，寓言故事可以让我们想到生活中的很多人和事，只要你肯动脑思索，生活到处是学问呢！
　　二、学习词句
　　，进行师生沟通。你们提前搜这两个故事，我们来一起学习这些成语故事吧！
　　庸人自扰：。
　　杯弓蛇影：比方因疑神疑鬼而引起恐惊。










　　邯郸学步：比方一味地仿照别人，不仅没学到本领，反而把原来的本领也丢了。
　　滥竽充数：比方无本事的冒充有本事，次货冒充好货。
　　掩耳盗铃：比方自己欺瞒自己，明明掩盖不住的事情偏要想法子掩盖。
　　自相冲突：比方自己说话做事前后不一样。
　　画蛇添足：比方做了多余的事，非但无益，反而不合适。也比方虚构事实，无中生有。
　　井底之蛙：比方见识狭窄的人。
　　缘木求鱼：比方拘泥不知变通，不懂得依据实际状况处理问题。最终两个寓言故事，我们之前学过了，简洁回顾一下。
　　，请你发语音，一二组读第一行，三四五组读其次行，剩下的同学读第三行。老师评价正音。
　　，我们一起来看看这两组词语有什么特点？请你留言。对！第一组是AABC格式，其次组是ABAC格式。
　　（1）AABC，你想出的词语发留言。老师评价学生，老师也带来了一些词语。我们一起来读一读吧！
　　（2）ABAC，你想出的词语发留言。同学们想到的词语有许多，时间关系，抓紧截屏，之后补充到课本29页吧！我们要做一个发觉有用的课堂信息，刚好积累的孩子。
　　（3）“想方设法万无一失”是关于数字的成语，“争先恐后返老还童”是同一个词语中有反义词的成语。我们一起来看看吧！
　　，你的文章会让人感觉有深度，那么怎么样让我们的文章显得生动呢？
　　（1）引号内的内容，老师课堂上讲过了，现在，我们看引号外的内容，鹿突然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皱起了眉头，这是提示语，以前我们写“鹿说”，现在添加上加点的词语是不是很形象？这些词语属于神态描写。请你把下面的句子补充完整。










　　这一句则运用了什么描写？学生留言，对了！是动作描写，请你补充句子，姐姐激烈地喊起来。
　　（1）同学们在写句子的时候，要一读，二加，三看，从而检查句子写得是否合适。
　　三、回顾通知的格式
　　；
　　：
　　四、书写生字
　　横画或竖画较多的字，书写时要事先考虑好这些笔画的长短比例和距离，避开拥挤。
　　五、布置作业：
　　、ABAC的词语各4个，写在书上；
　　。
　　。
三年级下册语文教学工作安排 篇3
　　一、工作目标
　　在新学期里，老师通过自己的备课和提高课堂的教学质量，及各种有效的基础练习，力争全班同学的语文成果在原来的基础上有进步。本学期接着抓阅读实力。
　　二、教学措施
　　1、培育学生阅读实力
　　1）朗读，读出句子的语气
　　读准字音，不添字漏字，不唱读顿读，按标点停顿，不读破句，让学生依据提示自己找到有关句子，体会这些语句所表达的意思，在此基础上读出句子的语气。










　　2）边默读，边思索的习惯
　　3）读懂每一节的意思
　　让学生了解节中句和句的内在联系，初步接触并列等结构的自然段段式，懂得概括节意的方法。
　　4）具体复述课文
　　要求学生在熟读的基础上，用自己的话或用课文的主要语句，把课文内容叙述出来，它是培育学生口头表达实力与逻辑思维实力的重要手段，也是学生阅读理解实力的一种反映。
　　做到在理清文章层次的基础上，按段意、提纲或依据重点词语进行具体复述，要求逐步提高。
　　三、阅读活动
　　1、开展阅读活动，树立大语文教学观，注意指导学生阅读方法，以一篇带多篇，增加学生的阅读量，扩大阅读面。
　　2、有感情地朗读课文，背诵部分课文或片断文章，背默课内外古诗，摘抄美丽篇段，以小组为单位，人人过关。
　　3、指导学生多看课外书，每周一篇周练，好的文章在课间来朗读，小组沟通，打印好贴在“阅读天地”栏里。
　　4、开展各种读书竞赛，评比活动。如“一分钟演讲”，“阅读感想”，把读书、演讲、作文融为一体，学用结合，学以致用。
　　我班的语文成果，我只教了一学期，有了很大的进步，我想通过这学期的阅读实力的培育和训练，使他们的语文成果有更大的进步！
　　小学三年级语文下册的教学安排3
　　班级现状分析：
　　本班原有学生38名，今年新转进一名外地生。语文成果在年级组中属于下等水平，在一个学期的努力耕耘下，学生语文各方面较以前有了一些进步，能养成基本的学习习惯，能基本完成作业。除了四五个家庭特别孩子不能坚持完成作业外。成果有明显进步的有杨天佑、张琦、张译文等；稍有进步的有陆天豪、袁豪、施彪等，其中一个随班就读生徐东艳学习仔细，成果能超过一般学生。总体感觉三（1）班学生对语文有肯定的学习爱好，这是学好语文的前提。










　　教材分析：
　　本册教材在“识写分流”的基础上接着贯彻“为学生的终身学习打好基础”的原则，坚持“自主识字，开放识字和阅读中识字”的编写理念，提倡主动参加，合作探究，亲身体验和课内外结合为标记的新的教学方式，同时完成从“识写分流”向“识写合流”的过渡。
　　教学目标：
　　（一）识字与写字
　　1、在阅读和语言实践活动中复习巩固已学过的汉字，接着学习283个生字，要求读准字音，认清字形，了解在语言环境里的意思，接着培育独立认字的实力，养成主动识字的习惯。
　　2、接着巩固汉语拼音，能正确娴熟地拼读音节，能借助汉语拼音识字，正音，阅读。能用一般话朗读课文，回答问题，进行口语交际。
　　3、积累本册教材中学习的327个词语，按要求积累其他关键词语，部分词语能学习运用。
　　4、学习在方格力气书写各种结构大字。要求仔细书写，做到规范端正整齐。学习用钢笔描红，接着培育正确的执笔方法和写字姿态，培育良好的书写习惯。
　　（二）阅读
　　1、学过的句子会读，能联系上下文理解句子的意思。学习本册教材中出现的常用句式，接着积累句子，部分句子能学习运用。在理解语句的过程中，体会句号和逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。
　　2、听人说话能抓住主要内容。能用一般话与人沟通，留意运用礼貌语言，在交谈中留意听清别人的肆意，对不明白的地方，会提出询问。










　　3、能清晰明白地回答老师和同学的提问，在说话练习中能说连贯的话，能详细讲解并描述故事，能简要转述别人讲话的大意，能讲解并描述自己的经验和见闻。
　　4、能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文，学习默读，做到不动唇，不出声，能对课文不理解的地方提出问题。能复述课文大意，能初步把握课文的主要内容，能熟记教材展示的名句，能背诵全部古诗，能背诵部分课文，积累课文中的美丽词句和精彩片断。
　　5、进一步激发学生的阅读爱好，扩大阅读面，增加阅读量，激励学生自主选择阅读材料。
　　6、接着培育学生预习课文的良好习惯。
　　（三）习作
　　1、懂得写作是为了自我表达和与人沟通。
　　2、学习视察生活，养成留心视察四周事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。清晰明白地写出自己的所见所闻，接着学写日记、视察作文、看图作文、想象作文，做到有依次、语句较通顺，学习运用标点符号，作文练习由大作文、课内片断和课外小练笔组成。
　　3、能学会自己修改自己的习作，并主动与他人交换修改，书写规范、整齐。
　　（四）口语实际
　　1、与人沟通能敬重、理解对方。
　　2、乐于参加探讨，敢于发表自己的看法。
　　3、表达要有条理，语气、语调适当。
　　课时支配：共18周108课时。
　　教学措施
　　（一）充分发挥师生双方在教学中的`主动性和创建性。










　　语文教学应在师生同等对话的过程中进行。学生是语文学习的主子，语文教学应激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，敬重学生的个体差异，激励学生选择适合自己的学习方式。
　　老师是学习活动的引导者和组织者。老师应转变观念，更新学问，不断提高自身的综合素养。应创建性地理解和运用教材，主动开发课程资源，敏捷运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。
　　（二）在教学中努力体现语文的实践性和综合性。
　　努力改进课堂教学，整体考虑学问与实力、情感与看法、过程与方法的综合，提倡启发式、探讨式教学。
　　沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教化资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。
　　（三）重视情感、看法、价值观的正确导向。
　　培育学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和主动的人生看法，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应当注意熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。
　　（四）正确处理基本素养与创新实力的关系。
　　语文教学要注意语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注意开发学生的创建潜能，促进学生持续发展。
　　（五）遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略。
　　学生生理、心理以及语言实力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应当依据不同学段学生的特点和不同的教学内容，实行合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。