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2025年有关人教版初中语文说课稿四篇
人教版初中语文说课稿 篇1
　　一、说教材
　　
　　>是小学语文九年制义务教材第十二册第四单元第十六课，这是现代闻名作家朱自清先生的一篇喜闻乐见的散文。文章紧紧围围着“匆忙”二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了作者对虚度时间感到无奈和惋惜,作者先提出：“我们的日子为什么一去不复返呢？”看似在问，事实上表达了作者对时间逝去而无法留它的无奈和对已逝去日子的深深留恋。然后通过“洗手时、吃饭时、静默时……”这一系列生活情趣的描写，详细再现日子的去来匆忙和稍纵即逝以及作者对人生的思索。最终抓住“日子为什么一去不复返呢？”一句结尾，照应开头，突出作者关于时间匆忙的感慨，引人深思。
　　本组课文的学习重点是要引导学生从阅读的内容绽开联想。阅读的时候，先要读通、读懂，理解课文的思想内容，还要想开去，想到与课文内容有关的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的与同学、老师广泛沟通，借以活跃思想，激发学生的`创建力。
　　
　　1〉认知目标：理解课文内容，学会本课四个生字，能正确读写下列词语：伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。
　　2〉技能目标：能按阅读提示抓住课文的内容，学习作品中的表达手法，体会作者的思想感情，通过语感训练，能有感情地朗读或背诵课文，观赏文章语言文字的美。
　　3〉情感目标：让学生了解时间易逝、一去不复返的现实，教化学生不要虚度光阴，从小就要珍惜时间。
　　










　　重点:了解作品内容，引导学生从文章中想开去，教化学生要珍惜时间.
　　难点:理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情。
　　 二课时(第一课时)
　　 制作课件 查找资料
　　二、说教法
　　本文文辞美丽、情感浓郁，只有主动调动学生的情感因素，引起学生同作者情感上的共鸣。才能很好地理解文章的内容和领悟中心思想，体会语言的美，所以实行情感教学，用感情朗读贯穿全课教学。
　　三、说学法
　　指导学生运用“读读、划划、想想、议议”的学习方法，在学生熟读课文的基础上，划出重点词句，绽开联想，培育自己的视察、语言表达、思维、朗读的实力，积累规范语言，感受时间的匆忙，体会作品的语言美。
　　四、说教学过程
　　(一)谈话导入，激发爱好
　　师: 同学们，时间对于人们来说是特别珍贵的，你们能背出一些有关时间的格言吗?
　　生:(略)
　　师: 是啊,同学们都在感慨时间太少了，时间太快了，作家朱自清细心地发觉，原来时间是这样匆忙溜走的。今日，我们就一起来学习他的一篇散文《匆忙》。
　　板书课题 16 《匆忙》
　　学生齐读课题
　　(二〉初读课文，整体感知
　　。










　　自学要求
　　1〉读准字音,读顺句子,读通课文.
　　2〉思索：“文中的‘匆忙’说的是什么？你从哪儿看出来的？”
　　3〉读了课文你读懂了什么?
　　。
　　1〉检查生字,词语的读音
　　2〉指名读课文,并刚好订正读音
　　3〉‘匆忙’什么意思?你读懂了什么?
　　(三) 深化研读，引导探究，品读悟理
　　师: 课文中作者向我们提出了一个什么问题？对这个问题，作者有没有作出回答？假如有，请找出答案。
　　生: 作者向我们提出了:我们的日子为什么一去不复返呢？
　　生: 我们的日子为什么一去不复返呢？作者作出了回答，在课文中的第三自然段。
　　指导学生学习第三节。
　　1〉自由读，读懂文中叙述的句子。
　　2〉谈谈自己的理解。
　　重点探讨这句话:去的尽管去了,来的尽管来着---但是新来的日子的影儿又起先在叹息里闪过了.
　　A 自由读这段话
　　B 你读懂了什么?
　　C 把你的理解放进句子中去读
　　D 你的日子是怎样匆忙而过的?










　　E 能用这样的格式来说吗?
　　在_______的时候，日子从_______过去了。
　　通过探讨学生可能会讲:
　　闲聊的时候，日子从嘴边过去了。
　　玩耍的时候，日子从手里过去了。
　　看电视的时候，日子从屏幕上过去了。
　　写字的时候，日子从笔尖滑过了。
　　3〉齐读第三节，再次体会时间易逝，要珍惜时间。
　　4〉小结。
　　小结课文，然后有感情地朗读全文，体会作家对时间易逝的无奈和惋惜，教化学生不要虚度光阴，从小就要珍惜时间。
　　(四〉课外延长，拓展练习
　　，他是怎样度过他的日子的呢？
　　，写一个小片断。
　　五、说板书设计
　　16 匆忙
　　时间易逝--------珍惜时间
人教版初中语文说课稿 篇2
　　一、教材分析
　　（一）教学内容及地位
　　《我的母亲》是人教版八年级下册第一单元的一篇课文。本文作者以细腻、真挚、朴实的语言，深情地回忆了自己童年至少年时代如何在母亲的严格要求和深情关爱下成长的几件事。作者写童年，写母亲，饱含深情，而行文又极其自然、质朴，很好地表现了母亲那无比真挚的爱子之情和优秀的性格品质，表达了自己对母亲的怀念和尊敬。我打算支配两个课时进行，第一课时主要让学生整体感知课文，梳理文章的结构；其次课时着重分析母亲对我的教化和影响。










　　（二）教学目标及重点、难点
　　1、教学目标
　　（1）感知课文内容，复述课文大意
　　课文内容比较丰富，所写事情较多，通过复述，可帮助学生理清思路，把握内容，这将为后面的梳理文章结构，分析母亲对我的教化作铺垫。
　　（2）理清文章脉络，感悟作者思想感情。
　　全文可分三个部分：第一部分写自己的身体和性格特点，不仅为后文作铺垫，而且呼应文末；其次部分写母亲对我的教化和潜移默化的影响，这是全文的重点部分；第三部分写母亲对我的深远影响。全文字里行间蕴涵着作者对母亲深深的爱戴和感谢之情。
　　（3）了解中国传统的母亲形象，了解“母亲”的为人处事对作者的影响。本文是写母爱的，作者通过几件小事来表现母亲。学习本文的其中一个目的就是感受母亲形象，体会母子亲情，引起共鸣，从而能够在平常的生活中感受到父母对自己深厚的爱，并体会“母亲”的为人处事对作者的影响。
　　2、教学重点、难点
　　。如何引发学生的情感，感悟母爱将是难点。
　　二、教学方法
　　本课我主要是运用了朗读、探讨、讲授三种教学方法。
　　（1）读法——这是一篇阅读课文，字里行间蕴涵着作者对母亲深深的爱戴和感谢之情，但文中极少有干脆抒情的句子，作者的真挚情感正是通过质朴、真实的叙述语言表现出来的，有感情地朗读可帮助学生领悟这种真挚的情感。










　　（2）探讨法——在老师指导下，由全班或小组围绕某一中心问题通过发表各自看法和看法，共同研讨，相互启发，集思广益。
　　（4）讲授法——讲授法穿插在整个教学过程中，但起的只是协助作用，老师在适当的时候做点拨。
　　三、教学过程
　　1、导入新课
　　有一个人，无论你到哪里都舍不下对你的牵挂，她愿把自己的一生无私地奉献给你；有一种爱，它让你肆意地索取和享用，却不要你任何的回报……这一个人就叫“母亲”，这一种爱就叫“母爱”。
　　用以上这段话导入新课。
　　2、整体感知
　　（1）简介作者及其母亲。
　　（2）速读课文，打算复述。
　　（3）复述课文。
　　（4）理清结构。
　　（5）重点研读课文其次部分。
　　3、探究学习
　　学生以小组合作探究的学习方式探讨：
　　（1）课文第一部分是否多余？有何作用？
　　（2）课文为什么要写母亲与家人的交往？










　　4、引言说母爱
　　（1）《游子吟》；
　　（2）名人说母爱；
　　（3）真情演唱《烛光里的妈妈》
　　四、作业
　　1、你在哪些方面深受自己父母亲影响呢？回忆一下，并与同学沟通，然后以“我的母亲”或“我的父亲”为题，写一篇短文，要求表现母亲或父亲的一个特点。
　　2、五月的其次个星期天是法定的母亲节。请在母亲节的那天，为你的母亲制作一张贺卡，写上你最美妙的祝愿。
　　五、板书设计
　　我的母亲胡适
　　母亲对我的教化：严厉、关爱、期望
　　母亲对我的影响：宽容、忍耐、刚气
人教版初中语文说课稿 篇3
　　一速读文章，整体感知
　　组织同学们用最短的时间读文章，并能够用自己的话概括文章的主要内容，老师做好归纳与整合。本文主要写了我们一家四口人早春在田间漫步的事情，呈现了作者一家互敬互爱、和谐相处的生活画面。
　　之所以这样设计，主要还是遵循了“轻松走进”课堂的原则，让同学们感觉到学习语文是很简洁的事情，是每个人都能做好的事情。只不过是不同的人所说的内容不同而已，程度好一点的学生概括的全面一些。同时，这样既熬炼了同学们的整体感知实力，又熬炼了孩子们的口头表达实力和语言概括实力。并且还营造了一种民主、宽松、和谐的课堂氛围，为下面课堂的推动做了很好的铺垫。时间5分钟左右。










　　二细读文章，感悟品尝
　　同学们细读文章，画出自己最喜爱的句子，并加以品析。要求每人至少找两处来品析，并且分别从不同的角度来赏析，提示学生可以从句子内容动身，抓住关键词语来赏析，比如“我的母亲又熬过了一个严冬”，句子中“熬”字既写出了忍受苦痛度过严冬的情景，又写出了为母亲安稳无恙而庆幸的心情；还可以从语言特点方面来分析，如“有的浓，有的淡”“母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思”等，句式对称，形式美丽，读起来有一种节奏感；还可以从个人感受来谈。在这个过程中，要别关注待转化生，因为他们对学习不感爱好，很难在短时间内进入状态。这时老师一句温馨的话，比如有困难吗？须要我帮忙吗？或者是一个友爱的眼神，就能帮助他们尽快投入到学习中。给学生充分自主的空间，让他们去圈点勾画，找自己喜爱的语言品析、玩味，充分体现了学生的主体地位，让学生感受到学习过程的'愉悦。
　　依据学生圈点批注的状况，组织同学们小组沟通，相互借鉴、补充、添加、完善。
　　时间约8分钟。
　　三自主汇报，成果共享
　　汇报的环节为先说出自己喜爱的句子在哪一段，并且用自己喜爱的方式读出来，然后说出自己的理解与感悟，其他同学可以即兴评价，可以补充，可以质疑，可以拓展。比如有的同学可能会谈到文章第四段：
　　这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。这段话通过对初春美景的描绘，表现了春天蓬勃的朝气。一般状况下，同学们都会说到这一点。有的同学不仅理解了这一点，可能还会联想到以前学过的写景的片段诵出来；或者想到自己家乡初春的景色，即兴说出来或写出来；或为这段文字写上一首小诗；或者围围着这种美景画出一幅画，然后说出画面的内涵；或者为这段文字配上音乐唱出来等。










　　补充说明：由于此处设计的是学生自主回报，难免会出现学生的发言头上一句脚上一句的现象，给人一种杂乱无章的感觉，别焦急，越是这样，越能看出老师的教学才智。一个比较好的做法便是对学生的发言要洗耳恭听，当学生说到某一个关键词或句子时，要追问。比如文章第五段：
　　我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”我们都笑了。
　　同学们可能会说出这个地方可以看出家庭的和谐和华蜜，气氛融洽、祥和。我抓住关键点：和谐和华蜜，气氛融洽、祥和。请同学们找一找文章中哪些地方还表现了这一点？同学们便会把体现这一点的内容找到，老师做好总结与归纳，再进入下一个关键点的赏析。
　　由于学生的学习是自主的，往往孩子们喜爱哪句就说哪句，对于个别较难理解且又是重点的句子无人设计，比如文章最终一句：但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很细致，似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
　　假如遇到了这样的状况，老师肯定要留意刚好把问题抛出来，让同学们沟通探讨，自主发言，依据学生发言的状况进行总结：中年人站在人生的中点上，也处在生命之链的关节上，既尊老又爱幼，体现了作者剧烈的责任感和对生活的酷爱。
　　以上内容预料15分钟左右。争取人人展示，个个发言，每个同学既是共享者，参加者，合作者，又是学习者，收获者。
　　结合学生发言的状况，老师做好总结和归纳：《漫步》这篇文章是集人性美、情感美、景物美和语言美于一体的。
　　在这个过程中，老师要敬重学生的特性，启迪学生的灵性，诱发学生的悟性。《新课标》强调审美体验，注意引导学生设身处地、身临其境、用情感和心灵去感受、观赏、评价文学作品，进而受到感染和激励，得到情感熏陶。










　　四拓展延长，回味亲情。
　　华蜜家庭是美妙温馨的，华蜜家庭的生活细微环节也渗透着浓浓的亲情，它不仅在莫怀戚家中，也在我们每个人家里。请同学们说说自己家里的亲情故事。学生小组沟通，代表发言。“语文是实践性很强的课程”，要求语文教学要联系生活，设计讲解并描述亲情故事，就是激活学生的生活体验，让他们在亲情的体验中加深对文本的解读。
　　时间约5分钟。
　　五。动情落笔，抒写亲情。
　　家因为有了深深的爱而温馨，家庭生活因为有了浓浓的亲情而美妙。看到别人一家人温馨和谐，互敬互爱，想必同学们心中感情的弦也被拨动了，有千言万语想对亲人倾诉。请以“亲情”为主题，写一段文字，表达自己对亲情的理解或祝愿。可以用诗歌的形式来表达，或对联的方式，或仿写，或歌曲，或三句半，或写一点自己独特的感悟……适合自己的就是最好的，用自己最喜爱的方式来表达。（教材是老师与学生之间的桥梁，是已知与未知的中介，学习过程中，仔细探讨教材是必要的，但是学习课文又不能局限于教材。课内外结合，以外促内是学习语文的好方法。）
　　六。总结全文，表达祝愿。
　　敬爱的同学们：家，是一个华蜜的摇篮，须要我们专心灵来呵护。家，更是一副沉沉的担子，须要我们每个人用责任来担当。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个华蜜的家园。
人教版初中语文说课稿 篇4
　　一、教材分析
　　1．教材的地位及课文的特点
　　本课是人教版初中《语文》教材七年级上册第四单元第20课。本单元主要反映的是对自然世界进行科学探究的内容。《山市》是一篇文言文，它所涉及的自然现象与“空中楼阁”相像，可引导学生对这一问题进行适当的探究。课文用精练生动的语言描述山市的生成、发展、高潮及至消逝的过程，极富想象力。本文是自读课文，学生学习文言文又尚在初始阶段（这是学生进入初中阶段接触到的第三篇文言文），所以对文言字词、语法的要求可以尽量放低，甚至基本不作要求。