2025年有关力的教案锦集8篇.docx

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2025年有关力的教案锦集8篇
力的教案 篇1
　　
　　科学概念：力的大小是可以测量的；弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的特征制成的；力的单位是“牛”。
　　过程与方法：运用弹簧测力计测量力的大小；制作简易的橡皮筋测力计。
　　情感、看法、价值观：树立细致、有步骤工作的看法。
　　运用弹簧测力计测量力的大小
　　
　　弹簧测力计、钩码、橡皮筋、回形针、长条形硬纸板
　　
　　一、导入
　　1、谈话：今日要和大家一起来相识一件特别重要的测量工具，我们要比一比谁最会提出问题，发觉问题。
　　2、出示《我们的小缆车》的记录表，提问：在这个表格中，我们是用什么表示拉力大小的？
　　3、提问：那么2个、3个、5个垫圈的力究竟有多大，我们能不能测量出来？
　　4、揭题：测量力的大小
　　二、相识弹簧测力计
　　 1、学生沟通汇报：用弹簧测力计
　　2、提问：弹簧测力计你见过吗？让我们一起来见见它。
　　3、课件出示：弹簧测力计。引导：请你细致视察，你能从弹簧测力计上获得哪些信息？
　　学生视察各小组的弹簧测力计：提环、指针、刻度板、挂钩










　　1牛＝100克力
　　三、运用弹簧测力计
　　 1、老师出示弹簧测力计
　　引导语：刚才我们通过视察相识了弹簧测力计，那你用过弹簧测力计吗？你会用它来物体的'重力大小吗？
　　2、学生尝试运用测量一个砝码的重力大小。
　　3、汇报测量数据，发觉问题，引出如何运用弹簧测力计测量力的大小。
　　出示：
　　运用弹簧测力计测重力时因留意：
　　（1）拿起测力计，先检查指针是不是在“0”位置。
　　（2）读数时，视线与指针相平。
　　（3）测量的力不能超过测力计刻度标出的最大数量，因此要先估计重力大小。
　　4、用弹簧测力计测量身边物体的重力，并记录在78页表格。
　　5、沟通汇报
　　6、用弹簧测力计测量拉动文具袋的力。
　　四、制作弹簧测力计
　　 1、探讨制作方法
　　2、如何画出测力计的刻度
　　五、小结
　　六、板书设计
　　七、教后记
力的教案 篇2










　　活动目标：训练幼儿平衡实力，培育幼儿相互帮助的品德。
　　活动打算：若干沙袋
　　活动方法：幼儿每人一个沙袋放在头顶上，然后围着某一地点保持平衡地行走。老师发布口令，要求幼儿双脚跳、单脚跳，倒退、加速等，以变更嬉戏者的行动方式和速度。假如头上的沙袋掉下来，那么该幼儿就必需定住不动。其他幼儿在保持自己沙袋不掉落的状况下，捡起沙袋并将其放回“被定人“的头顶，使其复原自由。
　　活动规则：小班幼儿保持平衡走，中、大班幼儿可在保持平衡的`同时，穿插倒退、跳动、加速等。
　　开灯关灯
　　---平衡实力
　　活动目标：提高幼儿平衡实力。
　　活动方法：幼儿在场地一端站好。嬉戏起先，大家一起往场地另一端走，边走边说：“开开灯，关上灯，天黑了，要用灯。”接着，老师说：“关灯”幼儿立刻停步并闭上眼睛。然后老师又说：“开灯”。这时，幼儿睁开眼睛向前走，这样反复进行，直走到场地另一端为止。
　　规则：必需听老师的信号做闭眼停步或睁眼向前走。
　　小转椅
　　----平衡实力
　　活动目标：发展幼儿平衡实力。
　　活动方法：两个幼儿一组，相对站立。两人都伸出左臂(或右臂)，手相握。嬉戏起先，两人边说：“小转椅，转呀转，说转它就转，说停它就停”边顺一个方向转圈走动。说完最终一句，两人要立刻站稳并用另一只手相互击掌。
　　规则：念完儿歌要立刻站稳，用另外一只手相互击掌。










　　提示：此嬉戏可两两三三分散玩。
　　嬉戏熟识后要求闭眼睛，击掌时可以睁开眼睛。
　　迷迷转
　　----平衡实力
　　活动目标：发展幼儿平衡实力。
　　活动方法：幼儿两臂侧平举，在原地旋转，边转边念儿歌：“迷迷转，迷迷转，大风吹来，快快站。”当念到“站”字使，幼儿立刻停止旋转。
　　提示：每回最多转3圈，以防止幼儿头晕跌倒。
　　风 车
　　----平衡实力
　　活动目标：发展幼儿平衡实力。
　　活动方法：全体幼儿当风车，听老师发出的信号转动。如说“小风车”，就原地转;“大风车”，张开双臂转;“风大了”就转得快;“风小了”，则转得慢;“风停了”，可蹲下休息……
　　幼儿分成四组进行，谁做错了，就短暂站出队伍，嬉戏结束，站出队伍少者为胜。
　　提示：与发出信号转得不一样的幼儿要短暂停止嬉戏。老师留意驾驭幼儿转的圈数，每次2——3圈即可。
力的教案 篇3
　　一、教学内容
　　通过对不同类型线条的视察、比较，体会线条不同的美感，感受生活和艺术作品中线条线条的韵律、节奏。帮助学生了解线条的表现力，引导学生在视察、分析、尝试怎样使线条组合起来学习活动中，对美术造型活动产生爱好。通过对向日葵画法的示范，让所学的线条进行实践运用。
　　二、教学目标










　　学问与技能：学生在观赏、分析、绘画练习中提高了对线条这一艺术语言的相识，了解了线的表现力和形式美感。
　　过程与方法：学生在课堂的实践练习中，体验、感受线条的表现力，培育学生的视察力、想象力、创建力。老师示范进一步引导学生娴熟驾驭线的表现方法。
　　情感看法与价值观：学生能去发觉生活中的美，更酷爱生活，情愿去表现生活的'美。
　　三、教学重点
　　学生了解、体会、感受线所具有的表现力，提高对线造型美术作品的观赏水平。
　　四、教学难点
　　如何启发学生从线条的表现力这一角度观赏、理解相关美术作品。
　　五、教具打算
　　多媒体课件、示范画
　　六、教学过程
　　《牛》以及老师纯线条示范画，引入新课——《线的表现力》。
　　。
　　。（探究活动）同学们一起找大自然中有哪些不同种类的线条。总结归纳：直线、曲线、折线等。
　　。视察老师示范画让同学们找寻其特点。依据学生之间的评析，老师总结出线条的特点有：长短、粗细、疏密。
　　，展示线条的魅力所在，展示线条在书画作品中都有着不行替代的作用。
　　：构图、轮廓，细部刻画。
　　。自评、互评、师评。
　　。










　　板书
　　线条的种类：直线、曲线、折线 线条的特点：粗细、长短、
　　疏密步骤：
　　1、构图。
　　2、轮廓、
　　3、刻画
力的教案 篇4
　　一、教材分析
　　本课是浙教版《科学》七年级下册第2章第6节"摩擦力",在学生相识"力""弹力"和"重力"的基础上，再相识摩擦力。《义务教化物理课程标准》中提出要"列举常见的力，如重力、弹力、摩擦力，并说明其意义",因此教材呈现许多实例，试图从摩擦力的产生和摩擦力的方向、作用点、大小及摩擦力的利和弊等方面让学生相识生活中的摩擦力。
　　二、学情分析
　　学生对摩擦力有肯定的感知，能举诞生活中和摩擦有关的例子，但相识上还存在不少缺陷，如"怎样的两物体间会产生摩擦力""摩擦力大小与什么有关""有哪些方法可以变更摩擦力的大小""摩擦力并不完全是阻力，有时也是动力"等。所以本课在教学、试验中要针对这些难点，设置问题暴露学生认知不足，而后进行概念转化，借此教学策略帮助学生能更好地理解摩擦力。
　　三、教学目标
　　，学生能知道摩擦力的存在，并建构滑动摩擦力概念。
　　，进一步相识滑动摩擦力的概念。
　　，理解影响摩擦力大小的因素，并熟识限制变量法在解决问题中的应用。
　　"假如摩擦力消逝了，世界将会变得怎么样"的问题的思索和想象，理解摩擦力。










　　四、教学重、难点
　　教学重点：摩擦力概念的建构；探究影响摩擦力大小的因素。
　　教学难点：摩擦力概念建构及试验过程中对测量摩擦力大小的方法的理解。
　　五、教学过程
　　体验感悟，走进"摩擦"
　　学习任务1:做一做，想一想。将手掌紧压在桌面上，并渐渐拖动，使手在桌面上滑动。（）你的手掌有什么感觉？用手推一下放在桌面上的木块，使它运动起来，视察木块离开手后运动状态有什么改变，并用所学学问说明这一现象。
　　设计意图：采纳学生小组合作方式，在亲身体验基础上探讨、沟通、体验摩擦力的存在，感悟摩擦力会在一个物体在另一物体表面上滑动时产生，及摩擦力的方向与运动方向相反等，使对摩擦力这个概念的建构有真实的感悟作基础。
　　学习任务2:看一看，想一想。视察PPT中"在河岸上跑步和在河中跑步"的画面，谈自己是否有过这样的经验及有何感受。视察教材第114页图3-74,航天器的碎片经过大气层的情境，并尝试说明这一现象。
　　设计意图：以生活中常见的现象为例，让学生相识气体、液体的摩擦，进一步感受生活中到处有摩擦，并且体会科学的应用价值，激发对科学的学习爱好。
　　学习任务3:摩擦力是生活中常见的力，你能利用手中的铅笔、橡皮擦、书本等物体来制造摩擦力吗？
　　设计意图：学生对摩擦的初体验之后，再通过学生利用身边的物体，制造摩擦力，使其对摩擦力有更深刻的理解，也说明生活中摩擦是普遍存在的。
　　动手试验，探究"摩擦"
　　小车在桌面上运动一会儿停下来是由于受到摩擦力，手掌在桌面上拖动，也受到桌面的摩擦力的作用，？










　　学习任务4:探究摩擦力的大小可能与哪些因素相关。
　　建立假设1:摩擦力的大小可能与压力的大小有关。
　　建立假设2:摩擦力的大小可能与接触面的粗糙程度有关。
　　器材打算：木块、钩码、弹簧测力计、毛巾、木板。
　　检验假设1:
　　（1）限制变量：保持_____不变，______变更。
　　（2）使小木块匀速直线运动，记录此时摩擦力的大小。
　　结论_________________________
　　检验假设2:
　　（1）限制变量：保持_____不变，_____变更。
　　（2）使小木块匀速直线运动，记录此时摩擦力的大小。
　　结论_____________________
　　小组试验结束后请学生汇报试验结果。
　　设计意图：这是本节课的重点和难点，也是课程标准中提出的活动建议"探究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关".学生经验这个探究过程，体会试验设计中限制变量法的应用，并通过试验视察、数据记录、数据分析，针对探究的问题，自己总结结论。在这个任务的完成过程中，让学生学习试验探究的过程和方法，同时尝试着解决提出的问题。
　　大胆想象，假如没有"摩擦"
　　学习任务5:假如没有摩擦，我们的世界将会是怎样的情景？
　　设计意图：课程标准中提出活动建议"探讨假如没有摩擦力的现象".对没有摩擦的情景的描述既熬炼了学生的逆向思维实力，又培育了他们的想象实力、口头表达实力，相识摩擦力的客观存在性和摩擦力的意义。










　　六、教学反思
　　转变学生学习方式，引领学生进行自主学习，培育和发展学生的学习实力，是基础教化课程改革所提倡的。如何有效转变学生的学习方式，使其学会自主学习呢？笔者认为，其着力点应是敬重学生的主体地位，要在教学中创设各种条件，把获得学问的主动权还给学生，使老师的教"服务"于学生的学，即创设一个学习者中心的课堂。在学习者中心的课堂中，老师要亲密关注每个学生的个体发展和设计适当的任务，老师要向学生呈现"刚刚能处理的难题",即足够的挑战性以维持参加，但是不要太难，导致学生气馁。因此，本案例中尝试"任务驱动"教学策略，促使学生自主学习习惯和实力的养成，同时达到"还学于生"的良好效果。
　　，让学生在体验、感悟、理解
　　学生通过亲身活动加深对学问的感受与体验，从而坚固地记忆学问、理解原理、感悟道理，提高学习和迁移实力。任务1、2、3都是基于学生动手实践，通过感受、拓展、再感受，在理解的基础上建构摩擦力概念，不断地把更多的学习过程交给学生，并在学习目标和学习实践之间建立起亲密的联系。
　　，让学生驾驭解决问题的方法
　　试验是借助仪器的间接的视察。由于试验是为了对假设进行检验，比干脆视察更具结构性，所以试验活动是最能反映科学方法的活动，也是认知上较高层次的探究活动。任务4就是对影响摩擦力大小的因素的探究，涉及两个变量，即压力和粗糙程度，通过限制变量法可以对此问题进行有结构的探究，依据肯定思路进行试验设计，对非观测变量进行有效的限制，而对观测变量进行有效的观测。通过试验探究任务，学生学会思索解决问题、探讨问题的方法，也是学生自主学习实力的基础。
　　，激发学生才智火花










　　假如学生能运用已学习的内容来解决问题，这表明学生已经发生了学问的迁移。在学生学习摩擦力的基础上，让学生应用已学学问，通过任务5进行逆向思维。这将有利于老师在课堂教学中对学生理解程度的反馈和把握，并以此调控教学，有利于目标的达成。
力的教案 篇5
　　素养教学目标
　　1、学问与技能
　　(1)知道力的概念和力的单位。（2）知道力的三要素，能用示意图表示力。
　　2、过程与方法
　　(1)通过活动和生活阅历感受力的作用效果。（2）了解物体间力的作用是相互的，并能说明有关现象。
　　3、情感、看法与价值观
　　(1)在视察体验过程中，培育学生的科学看法。（2）从力用三要素表示的事例中相识科学方法的价值。
　　教学重点
　　1、力的概念和力的单位。2、力的三要素，用示意图表示力。
　　教学难点
　　1、力的概念2、相识物体间力的作用是相互的，并说明有关现象。
　　教学过程
　　一、引入新课
　　我们在这一节中要学习一个新的物理概念-------力。力是日常生活和工农业生产中常用的一个概念。也是物理学中一个重要的概念。这一节我们就来探究有关力的一些学问。
　　二、力的作用效果