2025年有关大班语言活动教案四篇.docx

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2025年有关大班语言活动教案四篇
大班语言活动教案 篇1
　　活动目标：
　　1、学习依据故事的首尾关联，运用想象创编故事中间部分情节；初步感知故事的基本结构，对编构故事产生爱好。
　　2、运用比较观赏的方法尝试为故事的首尾选配相宜的乐曲。
　　活动打算：
　　插入式图片、卡片、记号笔、音乐磁带、录音机等。
　　活动重点：
　　学习依据故事的首尾关联，运用想象创编故事中间部分情节；初步感知故事的基本结构，对编构故事产生爱好。
　　活动难点：
　　了解故事的结构：开头+中间+结尾。
　　活动过程：
　　一、观赏故事火车，发觉特殊、感知结构：
　　1、请幼儿观赏一列“特殊”的“故事火车”。（讲解并描述故事的首尾内容）
　　2、提问：
　　①什么地方很特殊？
　　3、引导幼儿以火车的结构来感知故事的结构：
　　车头——故事的开头
　　车厢——
　　车尾——故事的结尾










　　二、创编主要情节，沟通探讨、体验乐趣：
　　1、提问：中间的车厢里究竟藏着一个什么好方法呢？
　　2、分组探讨，创编故事的中间情节。（配乐、幼儿简笔画）
　　3、集体共享小组的创编成果。
　　三、对比观赏乐曲，尝试选配、完整共享：
　　1、观赏两段不同性质的乐曲。
　　2、尝试依据故事首尾的心情色调，选配相应的乐曲。
　　1、师生共同讲解并描述故事，共享完整的“音乐故事火车”。
　　四、延展故事火车，再认结构、萌生创新：
　　1、提问：故事火车究竟有多长？
　　2、观赏老师的音乐故事火车，留下空白的车厢，激发幼儿的创编欲望。
大班语言活动教案 篇2
　　活动目标
　　１、了解我国古代的四大独创，知道印刷术、指南针、火药和造纸术的名称及其作用。
　　２、通过分组答题培育幼儿大胆讲解并描述的实力。
　　３、激发幼儿作为一个人的骄傲感。
　　重点、难点 重点：
　　知道四大独创的名称及对人们生活的影响。
　　难点：能运用已有阅历大胆讲解并描述。
　　活动打算
　　１、四大独创的图片。
　　２、幼儿有肯定的生活阅历。










　　３、分组红绿两队、红心卡片。
　　活动过程：
　　一、 分组竞赛激发参加的爱好：让幼儿自由择队分成红、绿两队，明确竞赛规则。
　　二、 老师逐一出示图片，让幼儿依据已有阅历回答问题。
　　1、老师：“这是什么？”“人们在什么时候用到指南针？” “假如没有指南针我们的`生活会怎么样？”
　　2、老师：“这是什么？”“什么地方要用到火药？”“没有火药对我们的生活有什么影响？”
　　1、 老师：“这是什么？”“你在那里望见过？”“我们的生活中有什么地方用到印刷？”
　　4、老师：“这是什么？”“古代的人没有纸的时候用的是什么？”“纸是怎么造出来的呢？”
　　三、小组探讨：“古代人独创这些东西他们怎么样？作为一个人觉得怎么样？”老师：“我们的古代人很聪慧，创建出了四大独创，这些东西对当时，和我们现在都有特别大的作用。作为一个人，我们也都觉得很骄傲，希望小挚友好好学习，将来能独创出更多更有用的东西来。”
　　四、师生共同统计竞赛结果，对幼儿的表现赐予确定。
大班语言活动教案 篇3
　　活动目标：
　　1、引导幼儿细致视察画面，揣测故事情节，大胆表达自己的想法。
　　2、通过阅读，了解小猪从不幸变为幸运的故事发展过程，感受才智的力气。
　　3、知道遇到危急不胆怯 ，会动脑筋想方法爱护自己。
　　活动重点：
　　引导幼儿视察画面，揣测故事情节，大胆表达自己的想法。
　　活动难点：
　　通过阅读，了解小猪从不幸变为幸运的故事发展过程，感受才智的力气。










　　活动打算：
　　《我的幸运一天》PPT。
　　活动过程：
　　一、 封面阅读，大胆揣测。
　　1、今日老师带来了一本好看的图画书，一起看看书名是什么？（《我的幸运一天》）。提问：知道幸运是什么意思吗？你遇到过哪些幸运的事情？
　　2、有一天一只小猪遇到了一只狐狸，你觉得这是谁的幸运一天呢？（请幼儿大胆揣测）
　　3、这究竟是谁的幸运一天呢，答案就藏在这个故事里，让我们一起来看看吧。
　　二、共同阅读，理解故事。
　　（一）小猪误闯狐狸的家。
　　提问：
　　1、这是谁的家？狐狸在干什么？
　　2、狐狸打开门门外站着谁？小猪望见狐狸时表情是怎么样的？它会说什么？
　　3、饥饿的狐狸会放走小猪吗？它会怎么做？看看，现在狐狸是一副什么表情？他会说什么呢？（谁情愿来表演一下，学学它们的对话，重点学说：这真是我的幸运一天）老师讲解并描述故事：狐狸打开门——门外站着一只小肥猪。……现在，就请你到烤锅里去吧！”
　　（二）。
　　1、小猪该怎么办呢？它会想什么方法救自己呢？（小组探讨）
　　2、老师讲解并描述故事：挣扎也没有用了……他给小猪大快朵颐地洗了个澡。
　　3、小猪对狐狸提出了什么恳求，狐狸同意了吗？它怎么会同意的？
　　4、猜猜看，接下来会发生什么事呢？小猪会被狐狸吃掉吗？它又会提出什么恳求？狐狸会同意吗？为什么？（那原委会怎么样呢？我们接着来看故事。引导幼儿看课件，老师讲解并描述故事：“好吧…… “这真是我最幸运的一天！）










　　5、狐狸想吃烤猪肉，最终吃到了没有？
　　6、狐狸为什么会晕过去的？
　　（三）进一步理解幸运的转变。
　　提问：小猪为了逃出狐狸的家，想了几次方法？你觉得这是谁的幸运一天，为什么狐狸幸运的一天会变成小猪幸运的一天？
　　三、情感升华，感受才智的力气。
　　1、提问：这是一只怎样的小猪？
　　2、老师小结：小猪在遇到危急的时候，一点也不惊惶，还想出了那么多戏弄狐狸的方法，真是一只既英勇又聪慧的小猪！
　　3、假如你是这只小猪，你会怎样来救自己？ 这个故事告知我们遇到危急时，该怎么做？”
　　活动总结：
　　1、不胆怯 ，不惊慌，开动脑筋，想对策。
　　2、尽量拖延时间，获得更加足够的时间来想方法如何逃命。
　　3、迷惑敌人。取得一切可利用的机会逃命。
　　4、寻求帮助。如遇到别人时，想方法让别人知道你的危急，以求得帮助。
大班语言活动教案 篇4
　　设计意图：
　　传统的故事教学大多观赏在前，分析在后，比较简单限制幼儿思维。此故事一波三折，扣人心弦，因此，我实行了“故事分析前置法”和“关键处中断法”，通过电脑课件，引导幼儿在揣测中不断推理故事情节的发展，深刻感受故事中主子公的心理活动，使幼儿在活动中的主体作用得到了很好的发挥。










　　活动目标：
　　1．通过故事分析前置法，引导幼儿感受主子公的心理活动，理解故事内容。
　　2．引导幼儿大胆揣测，能够用清晰、连贯地语言表达自己的想法。
　　3．教化幼儿学会自己想方法战胜黑夜，战胜困难，增加幼儿的英勇精神和责随意识。
　　活动打算：
　　挂图及幼儿用书
　　活动过程：
　　一、创设语言情境，激发幼儿爱好。
　　1．提问：你们接过电话吗？接过谁的电话？（开放性提问，引导幼儿结合自己的生活阅历进行回答。）
　　2．小结：有个名叫卡秋莎的外国小姑娘，她也在等一个电话，而且是个重要电话，那会是谁的重要电话呢？
　　二、出示挂图，引导幼儿分析故事情节，理解故事内容。
　　1．老师出示挂图并讲解并描述故事前三段后提问：卡秋莎是个怎么样的小姑娘？妈妈向卡秋莎交代了什么任务？
　　2．假如你是她，你今晚会怎么做？（让幼儿进入角色，体验角色的情感）
　　3．接着讲解并描述故事提问：第一次电话铃响了，卡秋莎会怎么做？
　　4．幼儿学卡秋莎焦急接电话的样子。
　　5．提问：小挚友猜，第一次电话是谁打来的？
　　6．幼儿揣测，老师小结。
　　7．提问：为什么她似乎听见老鼠跳动的声音，细致听听又不像了呢？她心里是什么感觉？
　　8．幼儿回答，老师小结。










　　9．师生跳舞，感受卡秋莎听到音乐时的心情。
　　10．突然出现一声响声，幼儿仿照卡秋莎又一次被吓坏了的样子。
　　11．幼儿再次揣测卡秋莎会怎么做，老师小结。
　　12．提问：卡秋莎怎么做来让自己英勇一点？为什么想那些英勇的人？
　　13．幼儿回答，老师小结。
　　14．天亮了，电话铃又一次响了起来（出示卡秋莎泪眼汪汪的画面）提问：她为什么会这样？这是重要电话吗？又会是谁的电话呢？
　　15．幼儿揣测，老师小结。
　　16．老师讲解并描述最终部分故事提问：重要电话是谁打来的？说了些什么？听了妈妈的话以后，卡秋莎以后会怎么样？
　　三、完整观赏故事，引导幼儿分析故事人物
　　1．师幼共同阅读，再次完整观赏故事内容。
　　2．你觉得卡秋莎是个什么样的小姑娘？你为什么这么认为？
　　3．假如你爸爸、妈妈都不在家，你要怎样度过这样的夜晚？
　　《重要电话》实践预创方法的`效果及反思
　　活动过程中挂图引起幼儿的反应和效果：
　　，挂图最主要的创新在于最终卡秋莎接了电话泪眼汪汪的画面，一起先的挂图都是依据故事的情节，干脆展示在幼儿的面前，让幼儿视察挂图来理解这个故事。故事很顺当的进行中，突然出现哭泣的画面，幼儿的新奇心一下子被激发了出来。孩子们起先会问：为什么她哭了？是快乐的哭了还是难过的哭了？这个电话谁打来的？挚友、老师还是爸爸妈妈等等。对于这一画面，孩子们充分发挥他们的想象力和创建性，出现了很多别出心载的答案。整个课堂的氛围也被调动了起来，孩子们探讨、揣测的热忱高涨。










　　，老师请幼儿自己来揭开最终的谜底时，孩子们都宁静的盯着被隐藏起来的图片。当出现妈妈的身影时，猜对的孩子们欢呼雀跃，猜错的孩子呢则又发问：原来是妈妈打来的，但是为什么她要哭呢？妈妈对她说了什么？这样孩子们的揣测、探讨又一次起先了。
　　，使得孩子们对故事的揣测和探讨一下子激烈了起来，大班的孩子们已经有了很多属于自己的想法，他们也更情愿把自己的想法说出来让大家知道，并且都觉得自己的想法确定更接近答案，就激发了孩子们的竞争意识，调动孩子们的主动性，踊跃的参加到揣测与探讨的过程中去，使得整个课堂气氛活跃，就连平常不怎么爱说话的幼儿都能插上几句自己的观点。
　　活动反思：
　　1. 本次活动我主要运用了两种方法，故事分析前置法和关键处揣测法。通过几次试教，我发觉前者的运用要留意：
　　（1）故事本身要符合幼儿年龄特点，幼儿具有肯定的感性阅历。
　　（2）故事情节要环环相扣，对幼儿具有很强的吸引力。
　　后者的运用要留意：
　　（1）不要到处揣测，依据活动目标，重点处引导幼儿揣测关键问题，否则犹如流水帐，幼儿会失去爱好。
　　（2）所猜问题要有递进性，由易到难，做到全体与个别幼儿相结合。
　　（3）揣测的方式不只是语言，也可引导幼儿用身体动作、绘画等方式来表现，如“试着表现卡秋莎胆怯 的样子”等。
　　2. 幼儿回答问题时，有的表达不清，有的答案不符，可能是提的问题过多，幼儿简单混淆，以后只提问重点内容，平常加强训练幼儿的口语表达实力。
　　3. 此次活动还可做下一步的延长，如组织幼儿分角色表演故事情节；引导幼儿用绘画形式表现“假如你一个人在家会怎么办？”等等