2025年有关小学一年级的教案范文合集五篇.docx

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2025年有关小学一年级的教案范文合集五篇
小学一年级的教案 篇1
　　教学要求
　　1．学会8个生字，驾驭“语言、以为、说话、发觉、已经、古老、化石、告知、学习、人们、恒久”等词语，相识“察、逗、间、如、粗、意”6个字。
　　2．能正确流畅地朗读课文。
　　3．通过读课文知道课文中大自然的语言指的是什么，从而了解一些自然现象，初步感受大自然的奇异，激发学生酷爱大自然的爱好。
　　教学重点难点
　　重点：指导朗读课文，从读中知道课文中大自然的语言指的是什么；指导识字、学词。
　　难点：学生对有些自然现象缺乏感性相识；有些语句较难理解。
　　课前打算
　　1．课文及有关大自然的课件、朗读课文的录音带。
　　2．到郊外等自然景区巡游：看有关大自然的电视节目等。
　　教学时间
　　2课时
　　教学过程
　　第一课时
　　一、初读课文
　　1．浅显简明的导语出示课题后，相机进行生字“语”的教学。
　　2．老师范读（或放录音读），学生静听，初步感知课文内容。
　　3．学生自由读课文，借助拼音认读生字。（给足时间，照看差生）










　　4．自由读课文，读后在课文中找诞生字和要求会认的字，反复拼读，读准为止。
　　5．检查生字读音：同桌互读互查，老师利用不带拼音的字卡实行开火车、指名读、相互帮等多种形式进行，重点检查“仔、那、永、诉”的读音。
　　6．自由读全文，要求读正确。
　　7．大声朗读课文，初步感知课文内容，用序号标出节次。
　　二、指导读好一、二、三节
　　1．学读第一节。
　　（1）老师范读。看课件：以春天为背景，蝌蚪在水中游动；大鱼跃出水面；雪山、三叶虫化石……等自然现象揭示自然奥妙的片断。
　　（2）学生自由练读。
　　（3）小组探讨：通过看插图、结合课前的郊外视察，你发觉了什么？是怎么知道的`？
　　（4）全班沟通：相机处理“说话、语言、细致视察、发觉”等词语。
　　（5）个人自由反复练读，同桌互读互评；指名读。
　　（6）全班齐读第一节。
　　2．学读其次节。
　　（1）先自由读，再指名读。
　　（2）看课件：春天的背景，小蝌蚪在水中游来游去。
　　（3）指名读一句，（贴小蝌蚪图）范读，齐读。
　　（4）启发学生想像探讨：小蝌蚪在说什么呢？（相机进行口语训练）
　　（5）师生合读。
　　师：这是大自然的语言：
　　生：春天已经来到人间。










　　（6）学生反复练读，同桌互读，从读中知道这一节大自然的语言指的是人们看到水中游着的蝌蚪，就会知道春天到了。
　　（7）看课件：春、夏、秋、冬各季节特征的片断，加深扩展学生的感受，以帮助突破难点。
　　（8）反复练读，指名读、评，最终齐读其次节。
　　（9）齐读一、二节。
　　3．学读第三节。
　　（1）指名读第三节。
　　（2）看课件：真实图像：大鱼及其鱼鳞的特写。动画：小鱼慢慢长成大鱼，鱼鳞上的圈圈渐渐增多。（配以简洁讲解）
　　（3）自由练读，思索：这一节大自然的语言指的是什么？它告知了我们什么？
　　（4）自由练读，同桌互读，指名读，评后齐读。
　　（5）探讨：你还知道哪些类似的例子？
　　（6）看课件：树的年轮与年龄。
　　（7）齐读一至三节。
小学一年级的教案 篇2
　　一、设计意图：
　　1、情景中学文。依据课文内容创设富有情趣的情景，使浅显的日常道理与好玩的童话故事结合，生动好玩，用分角色的方法朗读，读出不同的语气。分角色朗读中注意实效，注意在朗读中感悟。让学生喜爱哪个角色就读哪个角色，说出喜爱他的缘由，读出不同的感受在不同语气的朗读表演中使学生明白道理也提高朗读实力。
　　2、实践中运用。用《我做校内美容师》的实践活动使学生进一步懂得文中所告知我们的道理：保持环境卫生，人人养成良好的卫生习惯。使学生对本课的学习加深了印象，也用实际行动表明讲究卫生的重要性。实践活动的拓展和延长恰当好处










　　3、自主学生字。识字方式尽量多样化，让学生自主选择他们喜爱的识字方法。
　　二、学习目标
　　“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。
　　、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。
　　。
　　三课前打算：实践活动《我做校内美容师》课前调查并记 录：我们的校内漂亮吗？我们校内里的垃圾是从哪里来的？这些垃圾到哪里去了呢？
　　四、 教学流程
　　（一）识字写字
　　本课生字较多，可结合课文的学习，分散到两课时或三课时中去识字。识字方式尽量多样化，最好让学生自主选择他们喜爱的识字方法。
　　⒈检查学生已经相识本课哪些生字，让相识的学生作小老师，用自己相识的方法教大家相识，老师再从旁指导。
　　⒉依据反馈，指导学生读准字音，留意简单读错的字，如：鼻音声母的字：脑；后鼻音韵母的字：净、辆；简单读错声调的字：鹿、积、辆，“积”是一声，“鹿”和“辆”是四声；有轻声音节的词：先生、鼻子、脑袋。
　　⒊可依据每个字的特点，实行不同的方法识字。如：
　　熟字加偏旁：两—辆 争—净 干—赶
　　形近字比较：堆—推 千—干
　　反义词比较：先—后 快—慢
　　同音字比较：九—久 鸡—积










　　多媒体课件协助：如，从鹿的样子到鹿字的小篆，再到鹿字的楷书的演化；合体字由两个或三个小挚友拿着不同的部件，跳到一起来，组成一个字。
　　⒋让学生说说为什么“路”是足字旁。
　　。“干、净、起、先”四字是既要认又要写的字，可结合认字教学进行重点指导。“赶、起”二字都带有走字旁，可重点指导走字旁的写法：
　　（1）“土”字横左边长，右边短，给“干、己”字留出空隙；
　　（2）捺画要长，能托住“干、己”字。“净”字的书写，要留意以下两点：
　　（1）两点水的点、提要靠近些，不能离得太远；
　　（2）中间一横右边要出头；
　　（3）竖钩要写正、写直。
　　（二）朗读感悟
　　⒈创设情景，可让学生边看多媒体动画或挂图边听老师范读，初步了解本课写了一个什么故事。
　　⒉学生自由读：先读准字音，学习读好轻声音节；再边读边想：这篇课文里有几个角色，你最喜爱哪个？
　　⒊比较读：老师范读“我会读”里的句子，学生留意听，比较带有句号、问号、感叹号的句子表达的不同语气。学生自由读，体会这三种句子的语气。
　　⒋分角色朗读：喜爱哪个角色就读哪个角色，并说说自己为什么喜爱。读不同角色和叙述性语言的学生相互之间留意听，比比哪个角色读得好，同一个角色中谁读得最好。
　　⒌老师范读，学生小声跟读，体会每个角色的特点。想一想，鸭先生看着变脏的小路，一拍脑袋，说：“这都怪我！”这是为什么？
　　⒍分角色表演读。读不同角色的同学分别推选出一个代表，在全班表演读。










　　⒎小组合作学习：分角色朗读，让每个学生都有展示的'机会；边读边想边议，鸭先生是怎样把漂亮的小路找回来的。
　　⒏想象说话：出示多媒体课件或挂图，内容是两个小挚友在漂亮的小路上走，启发想象——这两个小挚友边走边说什么呢？可仿照课文中的句子说话，更激励说出与课文不同的句子，激励说出跟别人不同的句子。
　　（三）实践活动
　　《我做校内“美容师”》
　　第一步：可依据《表一》调查并记录
　　表一：
　　我们的校内漂亮吗？
　　我们校内里的垃圾是从哪里来的？
　　这些垃圾到哪里去了呢？
　　其次步：可依据《表二》作安排，再按安排主动为校内“美容”。
　　表二：
　　我给校内作“美容”安排
　　我为校内“美容”已经做的事
　　五、作业
　　1、欢乐加减：
　　走+干=（ ） （ ）—己=走
　　足+各=（ ） +争=（ ）
　　真好玩！这样的题，我自己也能出几道。
　　2、看我俩长得像吗？请你给我们找个挚友吧？










　　赶（ ）（ ） 堆（ ）（ ）
　　起（ ）（ ） 推（ ）（ ）
　　3、你能找出几个答案。
　　（ ）的小路 （ ）的小路 （ ）的小路
　　（ ）的小路 （ ）的小路 （ ）的小路
　　4、读一读下面的儿歌。
　　请你脚下绕一绕，花儿对你笑一笑。请你足下让一让，小草就能向上长。
　　你喜爱吗？漂亮的环境靠大家一起爱护，让我们在木牌上写句话来提示大家：
　　（1）
　　（2）
小学一年级的教案 篇3
　　教学内容
　　园地四
　　教学课时
　　三课时
　　教学课型
　　综合课
　　是否集体备课
　　否
　　教材分析
　　教学目标
　　1．通过认字，引导学生发觉识字方法。










　　2．通过读句子，发觉多音字；读音不同，意思也不同。
　　3．引导学生积累好词好句，优秀段篇。
　　4．口语交际，培育语言表达实力和动手实践实力。
　　教学重点
　　自主识字，主动积累词汇。
　　教学难点
　　自主识字，主动积累词汇。
　　教学打算
　　预设过程
　　设计意图
　　第一课时
　　一、激趣导入
　　师：小挚友们，欢迎来到语文园地！语文园地的主子在向我们致意呢！我们来看看本期园地里有些什么？（出示语文园地四）
　　二、我发觉
　　引导学生发觉规律，自主识字。
　　1．请大家翻开书，读一读“我的发觉”这部分的汉字，看一看有什么规律。
　　学生A：我发觉目字旁的字和眼睛有关。
　　学生B：我发觉月字旁的字和身体有关。
　　学生C：我发觉足字旁的字和脚有关。
　　学生D：我发觉提手旁的字和手有关。
　　2．我们读一读这些字。










　　3．指名读要求会认的字：擦、抄、拾、摔、拔、拦、摸（老师出示生字卡片），练习扩词，说句子，还可以让学生做动作来理解意思。
　　4．老师小结：形声字分两半。形一半，声一半，形旁相同是同类，形旁不同意思变。从这些汉字，我们可以看出偏旁总是跟字的意思有些关系。你还能说出一些偏旁表义的汉字来吗？（蚊、蚂、蜻）（赶、起）（认、说、话）
　　三、我会读
　　积累词汇，丰富语言
　　（1）老师出示题板，学生视察这些句子，句子中有什么特殊的吗？（有的字下面加了点）
　　（2）老师范读，听一听，你发觉了什么？（带点的字读音不同，意思也不同）。
　　（3）自由读，留意带点字的读音。
　　（4）指名读，齐读。
　　其次课时
　　1．出示图画，提问：你去过海边吗？那肯定见过浪花吧，骄傲地告知大家，浪花是怎样的'？
　　2．没见过浪花的同学别焦急，读一读这篇短文，你就知道了。
　　3．老师范读。
　　4．学生试读，把句子读通顺、连贯。
　　5．请同学接龙读短文。
　　6．说一说，现在你知道了什么？你觉得浪花怎样？（可爱、调皮）
　　7．齐读，指名读。（指导朗读），露出可爱的笑容，带着微笑读短文。读了短文，让别人听了似乎真的见到了调皮的浪花。
　　8．配乐朗读短文。
　　教学反思：这篇课文的重点便是指导朗读短文《浪花》，这篇短文的基调相当活泼










　　第三课时
　　口语交际：续讲故事
　　一、创设情境
　　1．出示插图。
　　2．（出示小兔），有一天，小兔在乡间的小路上漫步，两旁的景色可美啦，但正看得入神。（再出现小松鼠），小松鼠急连忙忙向他走来了。小松鼠为什么急连忙忙呢？向小兔走来是想干什么呢？老师讲到这儿，讲不下去了，请同学们帮帮忙，细致看图，充分发挥自己的想象力，把这个故事续讲完，看谁讲得好。
　　提示：小松鼠可能为了什么事才急连忙忙找小兔？小兔会怎么说？
　　怎样帮助小松鼠
　　（1）自由发挥讲，讲给同桌听。
　　（2）小组内沟通。
　　（3）指名上台读，其他同学仔细听，他讲的故事什么地方说得好。
　　（4）评价（学着评价同学的优点，再补充自己的看法）。
　　过渡：大家讲得真好，讲得更生动，老师都听得入迷了。现在请聪慧的你把自己讲的故事画一画，看谁画得好。
　　二、画一画
　　（1）学生自由画画，老师巡察。
　　（2）先画好的同学放在实物投影仪下让同学们观赏，评价。
　　（3）小组沟通。
　　（4）评出“小画家”。
　　三、拓展活动：