2025年有关小学数学教学工作计划合集六篇.docx

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2025年有关小学数学教学工作计划合集六篇
小学数学教学工作安排 篇1
　　一、指导思想
　　本学期接着以《数学新课程标准》为指导，进一步确立课程标准的基本理念，坚决不移地实施以培育学生创新意识、探究意识和实践实力为重心的素养教化，转变教研工作的理念，改进教研方法，主动探究新课程背景下的小学数学教学新思路。
　　二、工作重点
　　1、加强学习，提高老师素养
　　（1）主动参与学校组织的政治学习和老师职业道德规范学习。
　　（2）组织老师业务学习，提高老师业务素养。
　　2、加强老师新课程培训，确立新理念
　　（1）数学课程理念：突出体现基础性、普及性和发展性。
　　（2）数学学科理念：数学有助于学生终身学习的愿望和实力的`发展。
　　（3）数学学习理念：动手实践、自主探究和合作沟通是学生学习数学的重要方式。
　　（4）数学教学活动理念：在数学教学活动中，学生是学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者和合作者。
　　（5）数学评价理念：要关注学。更要关注学习中的情感与看法，帮助学生相识自我，建立信念。
　　（6）现代信息技术理念：运用它们，使学生有更多精力投入到现实的、探究性数学活动中。
小学数学教学工作安排 篇2
　　一、学生状况分析:
　　在经过了一个学期的学习后，学生在基本学问、技能方面基本上已经达到了学习的目标，对学习数学有肯定的爱好，大部分学生乐于参加学习活动。特殊是动手操作、须要合作完成的学习内容都比较感爱好。虽然在上学期期末测试中有些孩子的成果还不错，但是成果不能代表他们学习数学的全部状况，只有课堂和数学学习的活动中，才能充分体现一个孩子学习的真实状况。因此对这些学生，应当关注的更多的是使已经基本形成的爱好再接再厉地保持，并逐步引导到思维的乐趣、胜利体验所获得的乐趣中。对于那些家长疏于管教的差生，本学期还要针对他们的学习弱点进行有针对性的辅导，准备从计算和解决问题两方面来入手，保证全班的及格率。










　　二、全册教材分析:
　　本册教材内容包括下面一些内容:除数是一位数的除法，两位数乘两位数，小数的初步相识，位置与方向，面积，年、月、日，简洁的数据分析和平均数，用数学解决问题，数学广角和数学活动等等。
　　除数是一位数的除法、两位数乘两位数、面积以及简洁的数据分析和平均数是本册教材的重点教学内容。位置的确认，计算的算理，时间的计算是本册教材的教学难点。
　　在数与计算方面，这一册教材支配了除数是一位数的除法、两位数乘两位数以及小数的初步相识。这部分乘、除法计算仍旧是小学生应当驾驭和形成的基础学问和基本技能，是进一步学习计算的重要基础。例如，用两位数除多位数，每求一位商的步骤与用一位数除的步骤基本相同;又如，两位数乘两位数是学习小数乘法的必要基础。
　　从本册起先引入小数的初步相识，内容比较简洁。此时学生在日常生活中常常遇到或用到有关小数的学问和问题，这部分学问的学习，可以扩大用数学解决实际问题的范围，提高学生解决问题的实力;同时也使学生初步学会用简洁的小数进行表达和沟通，进一步发展数感，并为进一步系统学习小数及小数四则运算做好铺垫。
　　在空间与图形方面，这一册教材支配了位置与方向和面积两个单元，这是这册教材的另两个重点教学内容，为发展学生的空间观念供应了丰富的素材。通过这些内容的学习，让学生初步形成分辨方向、表达与沟通物体所在的方向的实力等。通过现实的数学活动，让学生获得探究学习的经验，探究并体会引进统一的面积单位的必要性，相识面积单位，驾驭长方形、正方形的面积公式，进一步促进空间观念的发展。










　　在量的计量方面，这一册进一步扩大计量学问的范围，除了面积单位的`相识外，还支配了相识较大的时间单位年、月、日及24时计时法。这些内容的教学可以进一步发展学生的空间观念和时间观念，并通过实际操作与详细体验，培育学生估计面积大小和时间长短的意识和实力。
　　在统计学问方面，本册教材让学生初步学均数。教材向学生介绍了两种不同形式的条形统计图，让学生利用已有的学问，学习看这两种统计图，初步学会简洁的数据分析;通过学均数的方法，初步理解平均数的意义和实际应用，进一步体会统计在现实生活中的作用。
　　在用数学解决问题方面，教材一方面支配了一个单元，特地教学用所学的乘除法计算学问解决生活中的简洁问题;另一方面，支配了“数学广角”的教学内容，引导学生通过视察、揣测、试验、推理等活动学习简洁的集合思想和等量代换思想，并能应用集合和等量代换的思想方法解决一些简洁的问题，培育学生视察、分析及推理的实力，培育他们探究数学问题的爱好和发觉、观赏数学美的意识。
　　本册教材依据学生所学习的数学学问和生活阅历，支配了两个数学实践活动，让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学学问解决问题，体会探究的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培育学生的数学意识和实践实力。
　　三、课标要求:
　　、两位数乘两位数的乘法，会进行相应的乘、除法估算和验算。
　　、整百、整千的数，整十、整百数乘整十数，两位数乘整十、整百数(每位乘积不满十)。










　　(小数部分不超过两位)，初步知道小数的含义，会读、写小数，初步相识小数的大小，会计算一位小数的加减法。
小学数学教学工作安排 篇3
　　一、学情分析：
　　本学期三年级共有学生57名，中等生约占60%，优生约占20%，反应迟钝、学习不用功的学生约占20%，总体看经过上学期的管理，学生纪律普遍好些，上课基本能仔细听讲，但也有少部分不能主动动脑思索，发言不主动，作业不仔细，有些学生不能按时完成家庭作业，有错不能主动改。
　　经过两年半的数学学习，本班学生已经有了解决问题的阅历，他们已经能用自己独特的方法思索问题，能娴熟地运用一、两步计算解决问题，对表内乘法也比较娴熟了，有了计算乘法和有余数的除法的阅历，能用自己喜爱的方法计算和思索问题。在合作学习方面有了很大的进步。
　　本班学生由于年龄、农村家庭环境等差异，导致本班学生差异较大，给教学带来了肯定的难度。在今后的教学中，联系学生生活经验充分发展学生自主探究学习的实力，培育质疑精神，致力于变更学生的学习方式，使学生乐意投入到数学活动中去。
　　二、教材分析：
　　本册试验教材的内容包括：位置与方向、除数是一位数的除法、统计、年月日、两位数乘两位数、面积、小数的初步相识、解决问题、数学广角
　　在空间方面，本册教材支配了能用给定的一个方向分辨其余七个方向，使学生会看简洁的路途图，并能用正确的语方描述行走路途。
　　在数与计算方面，本册教材支配了除数是一位数的除法、两位数乘两位数以及小数的初步相识。这部分乘、除法计算仍旧是小学生应当驾驭和形成的基础学问和基本技能，是进一步学习计算的重要基础。例如，用两位数除多位数，每求一位商的步骤与用一位数除的步骤基本相同;又如，两位数乘两位数是学习小数乘法的必要基础。










　　从本册起先引入小数的初步相识，内容比较简洁。此时学生在日常生活中常常遇到或用到有关小数的学问和问题，这部分学问的学习，可以扩大用数学解决实际问题的范围，提高学生解决问题的实力;同时也使学生初步学会用简洁的小数进行表达和沟通，进一步发展数感，并为进一步系统学习小数及小数四则运算做好铺垫。
　　。这部份内容也是生活中应用性比较强的，在日常生活中会常常遇到有关面积的学问和问题，这部份学问的学习，也可以扩大到用数学解决实际问题的范围，提高学生解决问题的实力。
　　在量的计量方面，这一册支配了相识较大的时间单位年、月、日及24时计时法。这些内容的教学可以进一步发展学生的空间观念和时间观念。
　　在统计学问方面，本册教材让学生初步学均数。教材向学生介绍了两种不同形式的条形统计图，让学生利用已有的学问，学习看这两种统计图，初步学会简洁的数据分析;通过学均数的方法，初步理解平均数的意义和实际应用，进一步体会统计在现实生活中的作用。
　　在用数学解决问题方面，教材一方面支配了一个单元，特地教学生用所学的乘除法计算学问解决生活中的简洁问题;另一方面，支配了“数学广角”的教学内容，引导学生通过视察、揣测、试验、推理等活动学习简洁的集合思想和等量代换思想，并能应用集合和等量代换的思想方法解决一些简洁的问题，培育学生视察、分析及推理的实力，培育他们探究数学问题的爱好和发觉、观赏数学美的意识。
　　三、教学目标与任务：
　　使学生：










　　1、在现实的情境中进一步理解四则运算的意义，会进行一位数乘、除两位数和简洁的两位数乘、除三位数的口算：会笔算三位数乘两位数的乘法及两三位数除以两位数的除法：会计算含有两级运算的四则混合运算式题;能结合现实素材进行估算，并说明估算的过程：能借助计算器进行较困难的运算，探究简洁的数学规律。
　　(小数部分不超过两位)，初步知道小数的含义，会读、写小数，能比较小数大小，会计算一位小数的加减。
　　，相识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系;知道各月以及全年的天数;知道24时计时法，会用24时计时法表示时刻。
　　4、结合生活阅历，能分辨从不同方位
　　，初步学会简洁的数据收集、整理、描述和分析数据的过程;了解平均数的意义，会求简洁数据的平均数(结果是整数);进一步体会统计在现实生活中的作用。
　　、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学学问解决问题的实力。
　　，形成发觉生活中的数学的意识，初步形成视察、分析及推理的实力。
　　，提高学习数学的爱好，建立学好数学的信念。
　　，能发觉错误并刚好改正错误，养成良好的学习习惯。
　　四、实施措施：
　　1、先由学生视察、提出问题，然后通过小组探讨，沟通解决问题的不同方法，并试着独立解决
　　2、在现实背景下感受和体验小数和面积的意义
　　3、通过直观、操作展示位置与方向










　　4、通过视察、揣测、操作、探讨沟通，感知、感受四边形变换的奇异，激发学习数学的爱好。
　　五、帮助与辅导
　　个体分析：三年级学生的抽象思维实力还比较弱，主要以详细形象思维为主，老师应擅长指导学生动手操作，把形象的动作思维和抽象的计算思维结合起来，把探讨与沟通结合起来，实现内化，从而真正确立学生在数学学习中的主体地位，提高学生效率，在教学中我们应关注不同程度的学生，让“人人都能获得必需的数学”和“不同的人在数学上得到不同的发展”。为了每一位学生的发展，是课改的灵魂，是新课程的核心理念。由于学生个体上的差异有的孩子表现得特殊优秀，而有的孩子则存在这样或那样的不足，针对本班孩子的特点，有选择的进行帮助与辅导。
　　辅导目标和措施：通过辅导让后进生在基础学问方面驾驭比较坚固，成果有所提高，基础好、智商高的学生更上一个新台阶，同时培育他们的创新意识与实践实力。
　　措施：面批作业，刚好帮助学习上有困难的学生;多与家长联系;利用课余时间辅导
　　六、教学检查与评价
　　评价是为学生服务，本着“让每一个孩子都品尝到胜利的喜悦”为原则，我从评价指标多元化，评价方式、方法多元化，优化数学课评价过程入手，恰当评价学生基础学问和基本技能的理解和驾驭，重视对学生发觉问题和解决问题实力的评价，促进学生全面发展
　　七、提高教学质量的措施：
　1、注意培育学生敏捷的计算实力，发展学生的数感。
　　2、供应丰富的空间与图形的教学内容，注意实践与探究，促进学生空间观念的发展。
　　3、结合现实问题教学简洁的数据分析和平均数，加深学生对统计作用的相识，逐步形成统计观念。
　　4、加强解决问题实力的教学，创设问题情景，激励学生大胆质疑。培育学生综合运用数学学问解决问题的实力。










　　5、有步骤地渗透数学思想方法，培育学生数学思维实力。
　　6、情感、看法、价值观的培育渗透于数学教学中，用数学的魅力和学习的收获激发学生的学习爱好与内在动机。
　　7、创设一个自由、开放、平安的学习氛围，从而拓展学生的思维点击，学生的创新火花。
　　8、对学有余力的学生激励他们主动参与拓展练习，课堂上打算一些不同层次的练习激发学习数学的爱好，发挥他们的潜力。
小学数学教学工作安排 篇4
　　一、学生基本状况分析：
　　我所任教的六年一班共有30学生人，其中男生12人，女生18人。大部分的学生学习看法端正，有着良好的学习习惯，空间观念较强。上课时都能主动思索、主动、创建性的进行学习。但从上学年的学问质量验收的状况看，学生的存在明显的两极分化，后进生的面还是大，针对这些状况，本学期在重点抓好基础学问教学的同时，加强后进生的辅导和优等生的指导工作，全面提高及格率和优生率。
　　二、教学方法设计：
　　1、创设愉悦的`教学情境，激发学生学习的爱好。
　　2、提倡学法的多样性，关注学生的个人体验。
　　3、课堂训练形式的多样化，重视一题多解，从不同角度解决问题。
　　4、加强基础学问的教学，使学生切实驾驭好这些基础学问。
　　5、学生能预习教材，提出学问重点，自己是通过什么途径理解的，还有哪些疑问。能通过查阅资料找出解决问题的方法。
　　6、老师作为课堂教学的指导者，以学生自主学习为主，主见探究式、体验式的学习方法，培育学生的动手操作实力和发散思维实力。










　　7、利用小组探讨的学习方式，使学生在探讨中人人参加，各抒己见，相互启发， 自己找出解决问题的方法，体验学习数学的欢乐。
　　8、培育学习数学的爱好和自信念，使每位学生的实力有所提高。
　　9、体现学生的主体作用，让学生爱学、会学，让学生驾驭学习方法。
　　10、教学与实践活动相结合因材施教，每一堂课教学内容的设计都依据教学目标和学生的基础，创建问题情境，设计符合学生认知规律的教学过程。
　　三、教学进度与课时安排。
　　依据课程安排和教学内容合理支配教学进度，不随意增减课时。确保教学质量。
　　四、教学评价方案
　　(一)主要针对学生在课上的学习状态来评价。
　　1、看学生的学习状况，学生学习的主动性是否被激起，能主动地以多种感观参加到学习活动之中，精神激昂，有剧烈的求知欲望。
　　2、看学生的参加状态，学生参加学习活动中的数量、广度和深度是衡量主体地位发挥的主要标记，学生要全员参加，有效参加。
　　3、看学生的学习方式。是否由被动学习变为主动学习，是否由个体学习到主动合作学习;是否由接受性学习变为探究性学习。
　　4、看学生在自主、合作、探究学习上的表现。 学生在学习过程中，是否全身心地投入、是否发觉问题，提出问题，主动解决问题，是否敢于质疑，擅长合作、主动探究并有实效，是否围绕某一问题彼此间能沟通、探讨、倾听，提出有效建议。
　　5、看学生学习的体验与收获。学生在学习过程中，90%以上的学生能够相互沟通学问、沟通、体会，沟通情感由自悟——觉悟——感悟——醒悟，在获得丰富学问的同时形成了肯定的学习实力。










　　量化评价评价标准：第1项8分;第2项3分;第3项6分;第4项8分;第5项2分;第6项8分，总计35分。
　　(二)教学效果评价
　　1、看教学目标达成度如何，老师是否高度关注学生的学问 与实力、过程与方法、情感看法价值观的全面发展。
　　2、看教学效果的满足度，学生在老师的指导下，主动主动参加，90%以上的学生驾驭了有效的学习方法，获得了学问，发展了实力，有主动的情感体验。
　　3、看课堂训练题设计，检测效果好。
　　量化评价标准：第1项4分;第2项7分;第3项4分。总计15分。
小学数学教学工作安排 篇5
　　一、复习内容分析：
　　本册教材的主要内容有：四则运算，位置与方向，运算定律与简便计算，小数的意义与性质，三角形，小数的加法和减法，折线统计图，数学广角和数学实践活动。共分为四部分：小数，四则运算和运算定律，空间和图形，统计。
　　二、复习目标：
　　通过总复习，使学生对本学期所学的学问进行系统整理和复习，进一步巩固数的慨念，提高计算实力和解决实际问题的实力，发展空间观念，统计观念，获得自身数学实力提高的胜利体验，全面达到本学期规定的教学目标。
　　1、学问与技能：
　　(1)进一步巩固四则运算、运算定律与简便计算、小数的意义和性质、小数的加法和减法、位置与方向、三角形、统计等学问，加深对这些学问的理解，提高对这些学问的驾驭水平。