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2025年有关小学数学教案模板汇总五篇
小学数学教案 篇1
　　第一单元：一位数除多位数
　　口算除法(第1课时)
　　教学内容：P1 例1、例2
　　教学要求：会口算简洁的一位数除多位数。
　　教学过程：
　　一、引入
　　口算下列五组题
　　30÷3 80÷8 20÷2 60÷6 90÷3
　　6÷3 8÷8 6÷2 6÷6 3÷3
　　二、绽开
　　
　　(1)提出问题学生尝试：口算36÷3
　　① 你可以用学具摆一摆，也可以干脆算。
　　② 想一想： 区分在哪里，有联系吗?
　　(2)汇报：你是怎样得出结果的?(板书学生的算式思路)
　　(3)评价：选择另外方法计算，通过比较，得出
　　较简便。也可以干脆这样想：36÷3=12(强调高位算起)
　　，口算说出得数。
　　。
　　(1)学生尝试练习，说各种方法。










　　(2)归纳方法：
　　：
　　(1)比一比，算一算。
　　9÷3 24÷4 56÷7
　　90÷3 240÷4 560÷7
　　900÷3 2400÷4 5600÷7
　　(2)算算，填填。
　　40÷2=□ 90÷3=□ 70÷7=□ 80÷4=□
　　8÷2=□ 6÷3=□ 7÷7=□ 4÷4=□
　　48÷2=□ 96÷3=□ 77÷7=□ 84÷4=□
　　
　　39÷3 26÷2 42÷2 55÷5
　　88÷8 93÷3 48÷4 76÷4
　　87÷3 56÷4 30÷2 91÷7
　　：从自编题中找出一位数除三位数。
　　693÷3 说出口算方法。
　　三、作业：课堂练：
　　笔算除法例1(第2课时)
　　教学内容：P3 例1
　　教学目标：使学生懂得除的依次、商的定位。
　　确进行被除数最高位的数不小于除数的一位数除二、三位数计算。










　　教学重点：除的依次和商的定位
　　教学过程：
　　一、引入
　　口算
　　44÷4 36÷4 84÷2 63÷3
　　75÷5 81÷9 52÷4 42÷3
　　69÷3 48÷3 56÷4 78÷2
　　谈口算过程
　　在算两数之商时，我们可用口算的方法，也可用笔算的方法，今日这节课我们要学习"笔算除法"。也就是列竖式做除法，这里要求用同学们留意竖式的格式、除的依次、商的定位等。
　　二、绽开
　　,读题、理解题意，列式，怎么分?
　　列竖式计算 69÷3
　　(1)依次：①从被除数的最高位除起，十位上的"6"除以"3"商几写在哪一位上(十位)。除到哪一位，商就写在哪一位。
　　② 23=6 6-6=0 0不用写。
　　划--，假如把这过程比方下一档楼梯，那这一档楼梯可不便利。
　　(2) 把个位上的9移下来，对齐，9除以3，商几?写在哪一位上?这里的0肯定要写，表示最终的作数为0。
　　(3)请大家边说边把这题做一遍，请一位同学说一说笔算依次，及各部分数字各表示什么?
　　(4)光荣题 边做边说过程
　　：课本练一练。










　　四、布置作业：课堂练：
　　笔算除法例2(第3课时)
　　教学内容：P5 例2
　　教学要求：驾驭"除某一位时有余数，要把余数和后一位的数合起来接着除"的方法。
　　教学过程：
　　课前进行一位数除整十数和表内除法组合的口算训练。
　　，提出问题。
　　三年级三个班搞活动，共用去342元人民币，平均每个班用去多少钱?电脑显示课本上的图示。
　　提出问题：你能说一说你是怎么分的吗?
　　学生汇报分法。
　　2. 尝试练习
　　(1)你能用笔算的方法计算出342÷3吗? 独立尝试，列出竖式。
　　(2)组内沟通，自主评价。说说你的计算过程。
　　(3)自学课本，比较差异。翻开课本，比较一下自己的算法与课本上有哪些不同?师板演(边写边说三句话)
　　着重强调：在十位上商1，还余1，把余下的1怎么写?十位余下的1与个位上移下的2合起来是12,12除以3，商几?写在哪一位上?
　　(4)形成方法。比较342÷3与69÷3有什么区分?(每一位除好都没有余数，而这题十位除好有余数，余数怎么办?假如不是最终一位的余数，都要与下一位合起来接着除)
　　。余数要比除数小 余数要和后一位接着除










　　：试一试，练一练。启发学生说出各题哪些们除后带余数，哪些位除后不带余数。
　　：今日这节课你学到了什么?
　　。
　　三、教学后记：
　　练习一1--5(第4课时)
　　教学内容：P7 1--5
　　教学要求：能娴熟地进行一位数除二、三位数的计算
　　教学过程：
　　。
　　。
　　243 165 128 194
　　72÷3 80÷5 96÷8 76÷4
　　计算并比较上、下题之间有什么关系?
　　依据这一关系，求下列□。
　　1233=□ 2434=□ 1377=□
　　□÷3=□ □÷4=□ □÷□=□
　　，填一填。
　　30÷3=□ 80÷4=□ 60÷6=□ 50÷5=□
　　18÷3=□ 16÷4=□ 12÷6=□ 35÷5=□
　　48÷3=□ 96÷4=□ 72÷6=□ 85÷5=□
　　①作为口算，分拆成两位数
　　②作为笔算，除的依次，从高位算起，十位除后余数和个位上的数合起来接着除。










　　。
　　(1)竞赛80÷6 92÷3 85÷5
　　68÷4 72÷9 90÷5
　　98÷7 84÷6 96÷4
　　(2) 864÷4 715÷5 765÷3
　　936÷2 762÷6 966÷7
　　696÷4 984÷8 625÷5
　　教学后记：
　　练习一6--12(第5课时)
　　教学内容：P8 6--12
　　教学要求：娴熟驾驭除数是一位数笔算除法的计算方法
　　教学过程：
　　1. 6□ 独立完成下面两道除法算式题，请两名同学板演。
　　2> 老师巡察，指导学习有困难的学生。
　　3> 集体订正，请同学叙述计算过程。
　　(2)看病门诊。
　　1> 视察、研讨计算中出现的错误。
　　2> 改正错误之处。
　　3> 提出改进方法。
　　(3)计算教材第19页练习四的第1题
　　1> 看清题中数据。
　　2> 独立完成。










　　3> 集体订正。
　　4> 回顾做题过程，总结计算方法。
　　(4)思维训练
　　你能尝试解决同学们提出的主题图中的其次额问题吗?四年级平均每班种多少棵树?
小学数学教案 篇4
　　教学目标
　　1．借助熟识的物体，使学生正确用数表示20以内这些物体的个数．
　　2．使学生依据11至20个数的组成，驾驭20以内不进位加法和不进位减法的计算方法．
　　3．培育学生动手操作、擅长思索的实力．
　　教学重点
　　理解加减法的含义．
　　教学难点
　　动手操作，列出不同的算示．
　　教具打算
　　实物投影，小捧等．
　　教学过程
　　一、活动一：
　　视察思索解决问题．
　　（一）搭积木（出示图片：说一说1）
　　1．同学们，你们喜爱玩搭积木的嬉戏吗？
　　2．明明和丁丁搭好了两摞积木在列算式时遇到了困难，你们能帮帮他们吗？
　　3．依据图意谁能列出相应的算式？










　　老师板书：10＋5＝15 16－2＝14
　　4．为什么这样列算式？说一说你的想法．
　　（1）明明搭了两摞积木，左边一摞是十块，右边一摞是三块，明明又放上了两块一共是十五块，所以就是10＋5＝15.
　　（2）丁丁也搭了两摞积木，左边一摞是十块，右边一摞是十八块，拿走了两块是十四块，所以就是16－2＝14.
　　（二）小结
　　我们通过视察画面，动脑思索帮助明明和丁丁解决了他们搭积木状况，列出了算式而且找到了搭积木的块数．你们真聪慧．
　　二、活动二：
　　动手操作学习新学问．
　　（一）动手操作
　　1．（画图、用学具盒里的东西或其它物体都可以）．
　　2．请你随意添加一个图或其它物体的个数，组成一个算式，看谁组的多．
　　3．小组内沟通，说一说图意和算式是怎样组成的（出示图片：小棒、三角形）．
　　10＋1＝11
　　11－1＝10
　　11－10＝1
　　10＋6＝16
　　16－6＝10
　　16－10＝6
　　10＋7＝17










　　17－7＝10
　　17－10＝7
　　4．随意举出一列说一说计算的方法
　　一个十添加一个一是十一，十一是由一个十和一个一组成的，所以算式是10＋1＝
　　11，十一是由一捆零一根组成的，拿走了一根还剩下十根所以算式是11－1＝10，十一是由一捆零一根组成的，拿走了十根还剩下一根，所以算式是11－10＝1．
　　（二）老师小结
　　我们通过动手操作，列出这么多的加减法算式，这充分体现了你们擅长动脑思索的结果．
　　三、活动三：整理归类．
　　（一）找规律
　　1．依据我们列出的算式进行整理，你们能找到这些算式计算的规律吗？
　　2．小组合作沟通．
　　3．指名列出算式，集体反馈．
　　4．学生汇报，老师板书．
　　（二）老师小结
　　通过动手操作，动脑思索发挥集体的才智，同时找到了这些算式计算的规律及方法，你们真了不得，希望你们接着发扬这种探究精神．
　　四、活动四：结合实际巩固练习
　　（一）出示图片：说一说4
　　1．请同学们细致视察．你会得到什么结果？
　　2．依据相碰的状况列出加法算式．
　　（二）出示图片：说一说5










　　1．请同学们细致视察．你会得到什么结果？
　　2．依据相碰的状况列出减法算式．
　　（三）老师小结
　　这节课你们学到了什么？兴奋吗？我和你们一样兴奋，因为，我们在玩中也学到了
　　一些数学学问，可见数学就在我们身边．
　　教案点评
　　通过让学生自己视察动手操作，使学生理解和驾驭了20以内不进位加法和不退位减法的含义，引导学生参加学问形成的全过程，搭积木 - 北师大版小学数学教案，小学数学教案《搭积木 - 北师大版小学数学教案》。采纳多种表示数的方法（如：图形、小木棒等），让学生随意选择，以达到理解和驾驭20以内不进位加法和不退位减法的含义为目的，打破了学生的思维定势，发展了思维、培育了创新意识。教学中以联系生活实际入手，结合学过的学问，学以至用，把数学学问中数学问题以问题情境的方式呈现，使学生在问题情境中感受生活中数学的存在，以及发展数学学问，培育各种实力，让学生对数学产生深厚的爱好。
小学数学教案 篇5
　　教学内容：教科书第47页，例7、例8、练一练，练习九第1～6题。
　　教学目标：
　　1、使学生探究并驾驭把假分数化成整数或带分数的方法，知道带分数是整数和真分数合成的数。
　　2、使学生在探究中，进一步发展数感，培育视察、比较、抽象、概括等实力。
　　教学重点、难点：驾驭把假分数化成整数或带分数的方法，知道带分数是整数和真分数合成的数。
　　教学过程：