《我爱这土地》听课记录.docx

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听课日期：
授课教师：
授课班级：九年级X班
授课内容：统编版语文九年级《我爱这土地》
一、导入新课
.教师通过多媒体展示了一系列抗日战争时期的历史 图片，包括战火纷飞的战场、流离失所的百姓、英勇奋战的 战士等，同时播放一段激昂而悲壮的背景音乐，如《黄河大 合唱》，营造出沉重、压抑且充满爱国情怀的氛围，让学生 直观感受到那个动荡年代国家和人民所遭受的苦难，引发学 生对当时社会背景的思考和对课文的学习兴趣。
.教师充满激情地导入：“同学们，在民族危亡的关键 时刻，每一个有良知的中国人都在为国家的命运而抗争。今 天，我们将走进诗人艾青的《我爱这土地》，去聆听他在那 个黑暗年代发出的对祖国深深的眷恋和对侵略者无比愤恨 的呐喊，感受那颗炽热的爱国之心
二、作者及背景介绍
.运用PPT简要介绍艾青的生平经历，重点讲述他在抗 日战争时期的创作活动和诗歌风格的形成。艾青早年留学法 国，回国后正值国家遭受日本侵略，他积极投身于抗日救亡 运动，其诗歌充满了对祖国的热爱、对人民的同情和对侵略 者的仇恨，以深沉、激越、奔放的笔触抒发了时代的精神和 人民的心声，让学生对作者有初步的认识和了解，为理解诗 歌的情感基调奠定基础。
.详细介绍诗歌的创作背景：《我爱这土地》写于1938 年11月，当时日本侵略者的铁蹄肆意践踏中国大地，国土 沦陷，人民流离失所，民族处于生死存亡的关头。艾青怀着 对祖国深深的忧虑和对侵略者的强烈愤慨，写下了这首不朽 的诗篇，表达了自己对祖国的无限热爱和对侵略者的切齿痛 恨，以及为祖国献身的决心，使学生明白这首诗是特定历史 时期的产物，承载着深刻的时代烙印和民族情感，引导学生 从历史背景出发去解读诗歌的深刻内涵和价值。
三、初读课文，整体感知
.教师富有感情地进行范读，朗读时注意字音的准确， 如“嘶哑(sly。)””汹涌(xi d ngy 6 ng) ” “腐烂(f u 1 dn)”等，同时把握好节奏和韵律，读出诗歌的顿挫之感， 像“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱” 一句， “假如”“我是”“也应该”处适当停顿，突出诗人深沉而坚 定的情感，为学生树立良好的朗读榜样，让学生初步感受诗 歌的韵律美和情感基调。
.学生自由朗读课文，教师巡视指导，纠正学生在朗读 过程中出现的读音错误和节奏不当问题，确保学生能够准确、 流畅地朗读课文。在学生朗读后，教师引导学生结合课下注 释和工具书，尝试理解诗歌的大意，梳理出诗歌的主要内容: 诗人以鸟自喻，即使喉咙嘶哑也要为祖国歌唱，歌唱祖国的 土地、河流、风、黎明等，最后表达了自己对这片土地深沉 的爱以及为祖国献身的愿望，使学生对诗歌的内容有一个整 体的认知和把握，为深入解读文本做好铺垫。
.意象分析：
引导学生深入分析诗歌中的意象，教师提问：“诗中运 用了哪些意象？这些意象有什么深刻的含义？”学生们找出 “土地”“河流”“风”“黎明”等意象，教师进一步引导学 生分析这些意象的象征意义。“土地”象征着祖国，它是生 养我们的母亲，承载着民族的历史、文化和人民的苦难与希 望；“河流”象征着人民的悲愤与抗争，那奔腾不息的河水 仿佛是人民心中汹涌的怒火和不屈的精神；“风”象征着人 民反抗侵略者的怒吼和力量，它呼啸而过，吹遍祖国大地， 传达着民族的抗争之声；“黎明”象征着光明和希望，尽管 当时处于黑暗的战争时期，但诗人坚信胜利的曙光必将到来。 通过对这些意象的分析，学生深刻体会到诗人通过意象来表 达情感、寄托思想的高超艺术手法，培养了学生对象征手法 的理解能力和对诗歌意象的分析能力。
教师引导学生体会这些意象组合在一起所营造的意境, 提问：“这些意象相互交织，营造了怎样的意境？对表达主 题有什么作用？ ”学生们纷纷表达自己的感受，有的说感受 到了一种沉重而悲壮的氛围，有的说仿佛看到了祖国在战火 中挣扎但又充满希望的画面。教师总结出这些意象营造的意 境增强了诗歌的感染力和表现力，使读者更加深刻地感受到 诗人对祖国的热爱和对侵略者的仇恨，以及对民族未来的坚 定信念，让学生明白意境对于诗歌主题表达的重要性，提高 学生对诗歌艺术魅力的欣赏水平。
.情感表达探究：
组织学生探究诗歌的情感表达，教师提问：“诗人是如 何在诗中表达自己对祖国的热爱之情的？这种情感表达有 什么特点？”学生通过研读文本，发现诗人运用了直抒胸臆 和借物抒情相结合的方式。直抒胸臆如“为什么我的眼里常 含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”，直白而强烈地表 达了诗人对祖国深深的眷恋和热爱；借物抒情则通过对鸟的 形象以及一系列意象的描绘，含蓄而深沉地抒发了情感。这 种情感表达既有情感的直接宣泄，又有情感的细腻寄托，使 诗歌的情感更加真挚、饱满、强烈，让学生理解情感表达的 多样性和复杂性，培养学生对诗歌情感的体悟能力和分析能 力。
教师进一步引导学生思考诗人在那个特殊时代背景下， 这种爱国情感的深刻内涵和价值，让学生明白诗人的爱国之 情不仅仅是个人情感的抒发，更是代表了整个民族在危难时 刻的心声和精神力量，激发学生的爱国情怀和民族自豪感， 培养学生对历史的责任感和使命感。
五、课堂小结
.与学生一起回顾本节课所学的主要内容，包括艾青的 生平及文学成就、《我爱这土地》的创作背景、诗歌中的意 象运用和情感表达、诗歌所表达的主题和时代意义等方面， 强调这篇课文不仅是一首优秀的诗歌，更是一首激昂的爱国 战歌，它以其独特的艺术魅力和深刻的思想内涵，展现了诗 人崇高的爱国情怀和民族精神，让学生深刻感受到诗歌的力 量和价值，激发学生对诗歌的热爱和对祖国的热爱之情，传 承和弘扬爱国主义精神。
.布置课后作业，要求学生背诵并默写《我爱这土地》， 并以“我心中的爱国情怀”为主题，写一篇500字左右的短 文，阐述自己对爱国情怀的理解和体会；同时推荐学生阅读 艾青的其他诗歌作品，以及其他反映抗日战争时期的文学作 品，拓宽学生的阅读视野，加深学生对那个时代的了解和认 识，培养学生自主学习和探究的能力，让学生在语文学习中 不断丰富自己的知识储备和精神世界，提升自己的综合素养。
六、教学评价
.在课堂教学过程中，教师对学生的表现给予了及时、 充分的评价。对于学生准确的字音认读、精彩的意象分析、 深刻的情感体悟以及积极的课堂参与等方面，都给予了热情 的肯定和鼓励，如“你的朗读非常有感情，准确地把握了诗 歌的节奏和韵律，很好地传达了诗人的爱国之情，继续加油！” “你对诗歌中意象象征意义的分析很独到，能够结合时代背 景进行深入思考，说明你对诗歌的理解很深入，很有见地” 等，通过这些积极的评价，增强了学生的学习自信心和成就 感，激发了学生的学习兴趣和探究欲望，营造了积极活跃的 课堂氛围。
.同时，教师也能够敏锐地发现学生在学习过程中存在 的问题和不足之处，并及时给予指导和纠正。例如，在文意 理解环节，对于学生一些理解不准确的字词和句子，教师通 过详细讲解、举例说明等方式，帮助学生正确理解诗歌的含 义；在情感分析方面，对于学生思考不够全面或深入的情况， 教师通过进一步提问、引导学生对比不同观点等方法，帮助 学生拓展思维，完善自己的理解，培养了学生的自主学习能 力和自我反思能力，促进了学生语文素养的全面提升。
.通过课堂提问的回答情况、小组讨论的参与度和成果 展示、学生作业的完成质量等多个维度，综合评估学生对《我 爱这土地》这篇课文的学习效果，了解学生在知识掌握、能 力培养和情感态度价值观方面的达成情况，以便及时调整教 学策略和方法，优化教学过程，提高教学质量，使语文教学 更加贴近学生的实际需求和发展水平，真正实现语文课程的 育人目标，让学生在语文学习中汲取丰富的精神营养，茁壮 成长，为学生的未来发展奠定坚实的基础。