2025年水的教案反思.docx

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2025年水的教案反思










水的教案反思 篇1
　　设计意图：
　　我们班的值日生每天须要做得一件事就是给花浇水。这天，我发觉一个小挚友在给花儿浇水时浇了一遍又一遍，我赶忙过去制止他：“浇这么多水，花儿会死的”。可他却说：“我一倒下去，水就跑了，我怕花儿没喝够，所以多浇一点”。孩子的想法是多么天真、可爱呀!他这一句“水跑了”引发了我的思索，“水为什么会跑了，不见呢?”这不正是一个引导幼儿去探究、去发觉的切入点吗?
　　于是我紧紧抓住这一教化的契机，引导幼儿通过试验、操作自己探究“水跑了”的缘由。孩子们的科学探究应从身边的事物起先，引导孩子们关注四周生活和环境中常见的事物，发觉其中的好玩和奇异，有益于保持孩子们的新奇心，激发他们的探究热忱，使他们从小就擅长视察和发觉，并使他们感到“科学并不遥远，科学就在身边”。老师应成为幼儿探究活动的支持者、合作者、引导者，要时刻关注幼儿的行为，擅长发觉幼儿感爱好的事物中隐含的教化价值，抓住教化的契机，为幼儿的探究活动供应丰富的可操作材料，创建宽松的探究环境。
　　活动目标：
　　1、让幼儿通过动手操作发觉生活中有哪些东西是简单吸水的。
　　2、激发幼儿的探究爱好，使幼儿乐于在活动中动手操作。
　　3、培育幼儿对事物的新奇心，乐于大胆探究和试验。
　　4、情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。
　　5、激发幼儿对科学活动的爱好。
　　活动打算：
　　1、每位幼儿一个八宝粥的瓶子里面装上毛巾(盖子上开一个小口，能灌水但不能望见里面有毛巾)和一个杯子;
　　2、每组一盆水;
　　3、海绵、布、棉花、沙、石头、水果网、泡沫、积木、餐巾纸、毛线等材料若干;
　　4、图表一张。
　　活动过程：
　　(一)、以变魔术的形式，引起幼儿爱好。
　　1、出示一杯水和一个空八宝粥瓶子，将杯子里的水倒进瓶子，请幼儿猜猜水还能倒回杯子吗?(结果是将水倒了回来)
　　2、出示另一个八宝粥瓶子，请幼儿看看两个瓶子是不是一样?(是一样的)再将一杯水倒进另一个瓶子里，请幼儿猜猜这一次还能倒回来吗?(能)结果水倒不出来了，老师把水变不见了，水跑了?
　　3、请幼儿猜猜水跑到哪里去了?
　　(二)、请幼儿自己变魔术，找出水跑了的缘由。
　　1、老师为每个小挚友都打算了一个八宝粥瓶子和一个杯子，请幼儿象老师一样变魔术，(做试验)看看水是不是也会不见。
　　2、幼儿试验后发觉水真的变不见了，请幼儿把瓶盖子打开找出缘由。(原来里面有一条毛巾.)
　　3、比一比原来放进去的毛巾和现在的毛巾有什么不同。(一条是干的，一条是湿的)得出结论：水被干毛巾吸掉了，所以就倒不出来了。
　　4、请幼儿想想，生活中除了毛巾以外还有哪些东西简单吸水，可以帮我们来变魔术。
　　(三)为幼儿供应一些材料，请幼儿再次试验，验证哪些材料吸水，哪些材料不吸水。让每位幼儿选择一至两种材料进行试验。
　　(四)沟通试验结果，以图表的形式表现出来。
　　请幼儿说出自己是用什么材料变的魔术，水变不见了，跑了没有?水变跑了用√表示，水没有跑用×表示。
　　(五)请幼儿说说这些简单吸水物品有什么作用。
　　布吸水可以抹桌子、拖地;纸吸水可以擦汗、擦鼻涕;毛巾吸水可以洗脸;棉花做成棉签，打针的时候用等等。
　　活动延长：
　　1、在活动区中为幼儿供应更多的材料，引导幼儿探究还有哪些东西简单吸水。
　　2、活动过程中，有两个小挚友是用水果网做的试验，一个说水果网不能变魔术(不简单吸水)，另一个说水果网可以变魔术(简单吸水)。通过再次验证发觉水果网的确不能变魔术(不简单吸水)。而那个小挚友由于水果网塞太满，水倒得太少，所以使试验出现偏差。由此使我想到可进一步引导幼儿探究物体吸水饱和度的问题。
　　活动反思：
　　不足之处：
　　1、没有提前让幼儿接触一下这些材料，以至于活动时有部分幼儿的爱好在操作材料上。
　　2、在活动中还应仔细视察每一个孩子，倾听他们的谈话，从谈话中发觉他们的爱好，激发孩子们主动学习。
　　胜利之处：
　　这节科学活动设计符合中班幼儿的年龄特点，全班幼儿主动参加。，不仅调动了幼儿的主动性，而且也吸引了他们的留意力，大家对自己亲眼所见的情景产生了深厚的爱好。明明望见一杯水倒进了空八宝粥瓶里，再想把水倒回杯子时，水却倒不回来了，水跑到哪里去了呢?带着这样的疑问请幼儿自己变魔术来验证老师的试验结果，和老师一样，他们也将水变不见了，这时幼儿的探究欲望更加剧烈，迫不及待的想知道水不见了的缘由，此时再请幼儿打开瓶盖找出瓶子里藏着的隐私，原来瓶子里藏的是毛巾，水就是被毛巾吸掉跑了。发觉缘由后，老师趁热打铁，引导幼儿将刚刚获得的阅历扩散到生活中，为幼儿供应了生活中常见的、丰富的可操作材料，让幼儿接着在变魔术的情景中去探究、发觉生活中有些东西是简单吸水的;然后再引导幼儿将试验结果进行沟通并以图表的形式呈现出来。整节活动过程中幼儿完全融入到魔术师的角色中，处于一种主动的探究的状态中，自觉的去找寻“水跑了”的缘由，表现得很专注、很投入。
　　新奇心和探究欲望是幼儿探究和学习的原动力和内驱力，它不仅能提高幼儿认知活动的主动性和效果，还能使认知活动成为一件欢乐的事情。幼儿在剧烈探究欲望的趋使下，主动地去探究“水跑了”的缘由，并将获得的阅历迁移到生活中，通过试验、操作来发觉生活中有些东西是简单吸水的。活动中幼儿不仅充分体验到了发觉的乐趣，而且使幼儿形成了擅长视察生活中的现象并乐于探究现象缘由的探究精神。而老师始终以一个引导者、支持者的身份出现，自始自终保证了幼儿在探究活动中的主体地位。
　　水的教案反思 篇2
　　在中班阶段，活动是帮助幼儿实现综合发展的重要途径。我们通过丰富多彩的中班活动，既带给幼儿欢乐和创建力，又促进他们的身心发展。本文将就中班活动进行反思，并共享一些心得体会。
　　其次段：参加性的重要性。
　　中班活动忠于幼儿的天性，着重于激发他们的爱好和参加感。通过自由嬉戏和小组活动，每个幼儿都有机会展示自己的特长和才华。在这个过程中，他们不仅学会自主探究、愉悦体验，还培育了团队协作和社交技巧。同时，这些参加性的活动也让幼儿更好地理解和接纳他人的差异，培育了对他人的包涵和友善。
　　第三段：创建力的培育。
　　中班活动的核心是培育幼儿的创建力。在自由绘画、手工制作和角色扮演等活动中，幼儿可以充分发挥自己的想象力和创建力。他们学会用手做事，表达自己的观点和想法。这些活动对幼儿的'身心发展有着主动的影响，激发了他们对学习的爱好和动力。
　　第四段：学科学问的融入。
　　与培育创建力相伴的是对学科学问的融入。通过在中班活动中加入数学、科学、语言和艺术等元素，幼儿可以在开心的氛围中学习到丰富的学问。例如，在数学嬉戏中，幼儿可以学习数的概念和排序，同时培育他们的逻辑思维实力。而在科学试验中，幼儿可以通过亲自动手探究和发觉，增加他们对科学的爱好和理解。这样的学科融入让幼儿在中班活动中既能得到学问的滋养，又能保持他们的新奇心和求知欲。
　　第五段：家校合作的重要性。
　　中班活动须要家长和老师的紧密协作，形成良好的家校合作关系。家长在活动中的参加和支持，可以供应更多的资源和机会，丰富幼儿的学习体验。家庭环境和学校环境的连接，可以帮助幼儿更好地理解和应用所学学问。老师和家长之间的亲密沟通和合作，也可以共同关注幼儿的发展需求，供应更加特性化的教化服务。
　　结论：
　　中班活动是幼儿园教化中不行或缺的部分。通过参加性、创建力、学科融入和家校合作，中班活动可以供应丰富而有益的学习体验，促进幼儿的全面发展。在将来的教化工作中，我们会接着关注和改进中班活动，为幼儿供应更好的教化环境和机会。
　　水的教案反思 篇3
　　设计意图
　　环境爱护是我国的基本国策之一。"环境教化"已走进课堂,幼儿教化作为基础教化的有机组成部分,也有必要尽早让幼儿--21世纪的主子从小接受环境爱护的启蒙教化。《水为什么变脏了》通过看情景表演、嬉戏活动从而让幼儿知道水是如何被污染的，使幼儿知道爱护水源清洁的'重要性;培育幼儿环境爱护的意识。从小懂得爱护环境，酷爱自然。《纲要》中也指出，要让幼儿亲近自然，接触社会，初步了解人与环境的相互依存关系，有相识和探究的爱好。
　　活动目标：：
　　，让幼儿知道水是如何被污染的，使幼儿知道爱护水源清洁的重要性。
　　，培育幼儿环境爱护的意识。
　　。
　　、解决问题的实力及快速应答实力。
　　活动打算：，清水;垃圾，污水，图片2副。
　　，魔棒，污水，面具各一。
　　3、录音机，磁带。
　　活动过程：
　　一、看情景表演
　　1.(出示有水的透亮框)这水干净吗?有什么用?
　　，"这条河现在变的怎么样?还有用吗?"
　　：使幼儿相识河水被污染后，水很脏、很混浊，就不能饮用了。
　　二、看图对比：
　　，介绍她的家的转变。
　　,进行图片对比;
　　(1)尚未受到污染的河流让幼儿视察，上面怎么样的?;本文有什么?
　　(2)出示一些工厂废水，住宅区的生活垃圾的图片，让幼儿视察、体会。
　　(3)启发幼儿动脑筋，想方法解决水污染问题。
　　三、幼儿嬉戏:救小鱼
　　：幼儿扮小鱼，在欢乐的游者，(请出情景剧中的"污水"参与嬉戏)，当"污水"来时，"小鱼"全倒下"死"了,老师出示魔棒,请一名幼儿拿着魔棒做英勇者,把"污水"赶跑，"小鱼"又复活了为成功而欢呼!
　　，结束。
　　教学反思：
　　通过本课学习，使大部分幼儿懂得了水的重要性，也懂得水被污染后的危害。更加懂得了怎样去爱护好水源。本节课结束后，我觉得不足之处是还是有一小部分小挚友的留意力不够集中，课堂有点乏味。今后我会在教学中多下功夫。
　　水的教案反思 篇4
　　今日观看了大三班的区角活动，觉得他们班的区角活动很丰富，还分别把各个领域都包含去了。其中我细数了一下，一共有9个区角：生活区、探究区、建构区、美工区、运动区、音乐角、数学角、阅读角、益智区。老师还分别在这些区角中投放了很多自制玩具，这些自制玩具大部分都是孩子们自己做的。这样就让我想到了自己班的区角，虽然我们班的区角在我看来也很丰富了，可是我涉及的领域还不够到位，比如数学这方面的区角就没有。
　　紧接着看了老师在区角活动时所做的一些步骤。
　　讲明各个区角今日活动的内容和要求。（这一点平常我们到也是这样做的。）
　　由本周优先组先选择自己喜爱的区角，并把学好填入相应的表格中。（这样做能够让孩子更明确自己的活动区域，而且也便于其他幼儿了解自己的好伙伴的活动区域，让孩子们有更充分的沟通，这也是心里健康教化的一个体现。）我想这一点也是我应当学常我们也会请孩子们自由选择区角进行活动，但却忽视了孩子与同伴间的活动空间的沟通。
　　起先活动了，孩子们纷纷根据自己选好的区角进行活动，我来到了音乐角，把这个区角作为今日我重点要视察的区角。因为之前老师讲了内容：《气象预报表演》我觉得很新奇，气象预报也能表演？带着这个问题我来到音乐角发觉里面只有两个孩子，他们从柜子里拿出录音机，在旁边的展示架上选好磁带，放入录音机，插好电源，起先播放儿歌。（这使我觉得很不行思议，老师竟然连插电源这样的事情都有孩子自己去做，在我看来，这是我从来不敢尝试的。可是反过来想想，就得让孩子有实际操作的阅历，这样他们才能更了解平安的重要性。）接下来也许因为只有两个人的原因，他们拿起一旁的小标牌，有些手足无措了，就在这时老师刚好地进来指导了。只见老师很快的`组织好这两个孩子安排好各自的角色后，就起先讲故事的情节了：早晨天慢慢亮起来了，太阳慢慢升起来了，放射出万道光线......孩子们就随着故事的情节手拿相应的天气牌伴随着细小的肢体扭动起来。老师见孩子们的动作有些放不开就进行了激励并且说：“太阳渐渐的升起来了，那么就应当有渐渐的动作，改怎么做呢？”......就这样按部就班，然后再交换，由孩子自己讲故事、自己演。（看到这里我首先觉得，在前面孩子遇到人少的尴尬局面，由于老师的刚好指导，才使这个活动又能进行下去。但老师也没有始终指导，而是把主动权又还给了孩子，这一点也很好，还是比较注意孩子在区角活动中的自主性的。然后也启发了我，音乐角也是可以协作当月主题进行的，像这个活动就很有意义，涉及的领域也很广：讲故事可以激发孩子的语言及想象力；各种自制的气象标牌熬炼孩子的动手实力，也让孩子的作品有所体现，而且在拿着这个标牌活动的当中，孩子还得到了满意感和自信；表演中激发了孩子对语言的理解实力和肢体表达实力，让孩子与孩子、孩子与老师之间拉近了距离，也使参加活动的孩子得到了身体和心灵上碰触，平常我们常常说要与孩子有身体接触，这样做能使孩子感受到老师对他的爱和关注。那么这就是一个很好的机会。看了这个区角活动之后，我也觉得我们班的音乐表演角太过单调，还沉溺于打击乐器及节奏实力的培育，实在太过肤浅。音乐表演也可一是多种形式的，不肯定要局限于老一套的方法里，并且还能把主题融入进去。真正做到让孩子做“班级的小主子。”活动点评。老师在这一环节中特别注意孩子的胜利体验，但也没有忽视对孩子的进一步要求和孩子的心理健康的维护。每个活动区角都进行点评，对每个区角所进行的状况请孩子们自己介绍，并说说优点及须要改进的地方。最终对今日的整个活动状况进行点评并提出下一次活动的要求。老师的点评也很重要，在这里老师先从小组入手，请孩子们自己讲讲优点及不足，然后老师进行补充（在补充中还不遗忘表扬激励孩子），最终老师再对全班幼儿点评并提出下次的要求。真正做到了按部就班，这样的点评不是说给老师听的，而是说给每个孩子听的。（从这里，我又一次联想到了自己的实际带班中。虽然活动进行完了，我也是请孩子们自己进行点评，可是，我却没有顾忌到孩子的心里健康，例如：摩挲孩子、劝慰孩子等等的一些细小的行为举止。）










　　最终，是我的一些小建议：表演角是不是可以放在外面自不待言的地方，这样可以帮助那些胆子小，不太会表现自己的孩子，让他们能在区角中表现自己克服“害怕”，建立自信。还有是不是能够再丰富一下表演角的头饰或表演的衣物，或是一些有关介绍我们民族特色的舞蹈服装的图片，让孩子们了解一下，而且这样也能使表演角的环境看起来更像是表演角。
　　水的教案反思 篇5
　　教研活动是教化实践中特别重要的一环，它能够使老师们在共同研讨中相互学习、相互沟通，提高教学质量。近日，我参加了学校组织的一次教研活动，通过这次活动，收获颇多，让我对于教学有了全新的相识与体会。
　　首先，教研活动让我意识到了学科学问的广袤和深厚。在教研活动中，不同学科的老师进行了精彩的课堂展示和教学共享。我参观了一节语文课和一节数学课，从中学到了许多新的教学方法和技巧。语文老师通过“小说里的角色对话”这一好玩的活动，引起了学生们的深厚爱好，并且将语文学问与生活实际联系起来。数学老师则通过嬉戏的方式让学生理解几何学问，让学生在玩中学，提高了课堂的趣味性和互动性。从这次活动中，我深刻感受到，学科学问不是孤立存在的，而是与其他学科和生活紧密联系的。
　　其次，教研活动让我明白了教学的多样化和因材施教的重要性。在教研活动中，同学们展示了不同的教学方法和策略，让我大开眼界。有的老师通过课堂探讨的方式，激发学生们的思维实力，让他们自己探究问题的答案；有的老师通过情景模拟的方式，让学生们亲自体验并感受学问的魅力；还有的老师利用多媒体技术，将学问直观地呈现给学生，增加了学生的学习爱好。这些多样化的教学方法让我相识到，每个学生都有自己的学习特点和需求，老师要依据学生的实际状况，采纳不同的方法进行教学，使每个学生都能够得到最大的提升。










　　再次，教研活动让我意识到了老师之间的合作和共享的重要性。在这次教研活动中，不同学科的老师们主动共享了自己的教学阅历和教学心得，提出了珍贵的建议和看法。通过听取他们的共享和沟通，我受益匪浅。与其他老师的合作和共享，可以让我们刚好订正教学中的'错误和不足，获得更全面的指导和帮助。同时，也能够拓宽我们的视野，了解其他学科的教学方法和理念，提高自己的教学素养。合作和共享是老师发展的必由之路，我们应当主动地与他人合作和沟通，共同提高。
　　最终，教研活动让我对于自己的教学有了更深化的反思。在教研活动中，我不仅仅是被观摩者和听众，更是参加者和沟通者。通过与其他老师的互动和沟通，我深化思索了自己的教学方法和教化理念。我发觉，我在课堂上有时候过于关注学问的传授，忽视了学生的思维实力和创建力的培育。我意识到，作为老师，应当注意培育学生的综合素养和实力，而不仅仅是灌输学问。同时，我也反思了自己在教学过程中可能存在的不足和缺点，如缺乏敏捷性和应变实力。通过这次反思，我更加明确了今后的教学目标和方向，决心改进自己的教学方法和风格。
　　总之，教研活动是老师们不行或缺的一个环节，通过参加教研活动，我们能够获得学问和阅历的双重提升。这次教研活动让我感受到学科学问的广袤和深厚，明白了教学的多样化和因材施教的重要性，体会到了老师之间的合作和共享的价值，同时也对自己的教学进行了深化的反思。我信任，通过不断地参加教研活动，我们能够不断提高自己的教学水平和素养，更好地为学生的成长和发展贡献自己的力气。