2025年海上日出教学反思[常用篇].docx

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2025年海上日出教学反思[常用篇]
海上日出教学反思1
　　《海上的日出》是一篇精读课文，是一篇抒情的文章。课文描绘了作者乘船时看到的海上日出的漂亮景色，抒发了作者对海上日出景色的赞美之情。第三自然段共有五句话，详细描述了“天气晴朗时的海上日出的壮美景观”这一动态景观，是课文的重点。
　　那么，如何去突破这一重点呢？课堂上我实行多种手段，引导学生边读边想象日出的景色。可以通过提示，启发学生想象，，提示学生想象太阳、云的形态、色调、亮度的改变。还可以让学生结合图画读文章，指导学生抓重点词小组竞赛读，从整体感知上这一段的语言，依据所读的句子内容作画读文作画的过程，还激发了学生的爱好。这样可以引导学生再造事物的形象和课文的意境，从而比较深化地感知课文的语言。借助课文图画帮助学生背诵课文，从而积累规范的语言。
　　积累语言还不是我们的目的，阅读教学的最终目的是培育学生正确地、娴熟地运用语言，变消极的语汇为主动的语汇。
海上日出教学反思2
　　《海上日出》是一篇经典课文。从课文内容来看，介绍了在天气晴朗时，海上日出的壮美奇妙和在有云时海上日出的瑰伟壮美的景象。在课的设计上我重点抓了“读”这一环节，力求做到以读代讲。课堂上我支配了自读和范读两种方式，目的是培育学生的朗读实力，教会学生朗读文章的方法。
　　课堂上，我先指名请学生试着读一读课文中的某些段落，接着是学生自由朗读课文，再支配学习小组成员之间合作朗读相互点评,并举荐其中读得好的同学范读，整堂课有学生自由的读，有学生尝试的读，有学生合作的读。读贯穿整个教学过程，课堂上没有繁琐的分析，有的只是学生们朗朗的读书声。课上我还设计了在理解的基础上让学生将课文所表达的内容以作画的形式表达出来，想以此来激发学生对大自然美景的宠爱之情，同时调动学生的学习爱好。通过小组合作，在探讨理解课文内容的基础上画出天气晴朗的状况下，海上日出的壮美奇妙和在有云的状况下海上日出的瑰伟壮美的景象，并图上颜色，将各个小组举荐的绘画作品在同学中展示出来，并写上一句给你感受最深的话，可以摘抄，可以创作，目的'是让学生进行一种语言的积累，再创作，训练学生的语言表达实力。 从备课到讲课，我深深的体会到要讲好一节课不是一朝一夕的事，要想讲好一节课须要老师除了有娴熟的驾驭课堂的实力外，还要有深钻教材，深钻教法，敢于做新的尝试的精神。我想自己在这些方面还差的很远，比如由于阅历不足课前打算的一些图片没有展示给学生观赏，课前已经想了许多次的语言没有刚好的表达，合作学习中还没有很好的教给学习的方法,对学生提出的实际问题没有很好的思索等等，这些都将是我努力的方向。










　　在这节课的最终一个环节我打算了一段自己在海边看日出的影片，很缺憾，由于对学生基础的估计不足，这段影片没能完整播放。但是我觉得这只是一个起点，至少从现在起先，我已经有了这样的意识和打算。那么在以后的教学中，我会把更多的生活与课堂完备地结合起来，使学生的学习过程更加丰富多彩!
海上日出教学反思3
　　《海上日出》这篇课文，指导朗读课文尤为重要，先是范读，再是指导重点句子读法，最终是指导学生背诵……虽说读书要强调整体理解地读，这样才能做到有感情，但我觉得有时候形式也是必要的。重朗读重吟诵，是汉语教学的特点确定的。叶圣陶老先生把朗读称之为“美读”，所谓美读，就是把作者的情感在读的时候传达出来……美读得其法，不但了解了作者说些什么，并且能与作者心灵相感通。散文大师朱自清认为对语文资料的理解，其意义的获得，一半在声言里头。“先由老师范读，后由学生跟着读，再由学生联系着读，有时还需背诵”。不错，三分文章七分读，异样是像《海上日出》这样文质兼美的`课文。
　　教学《海山日出》，除了让学生好好地读，我都想不出还有什么更好的方法。不读简直就不算学，不读就不能领悟文章的要义。抑扬顿挫的语调，声情并茂的情感，起到一种先声夺人的效果。在深情的“美读”，学生自然而然体会到了海上日出的美景和作者思想感情。更能体会到作者当时内心感受。










海上日出教学反思4
　　本课是一篇美丽的写景散文，课文语句美丽，因此在教学过程中我先让学生朗读，疏通字词，在此基础上，分析语句，结合图片，让学生边视察图片边感受课文所描绘的景色，这样就可以让学生能对课文内容有一个整体的了解。在教学时我引导学生重点品析了课文中的`美丽语句，并且支配学生依据课文的描写手法，写一写自己视察到的美景，这样学用结合，既加深了学生对课文的印象，又熬炼了学生的写作实力
海上日出教学反思5
　　由于这是一篇看图学文，首先在课的设计上我重点抓了“读”这一方面。课堂上我支配了自读、范读引读等多种方式，目的是培育学生的朗读实力，教会学生如何朗读一篇文章的方法。
　　课堂中，有学生自由的读，有学生尝试的读，有老师有层次指导的读，在层层指导下逐步达到有语气的`读、有感情的。通过读让学生去品尝作者语言的美丽，去体会作者潜词造句的深厚功底，去领会大自然的美妙景象。
　　其次充分联系图片，运用多媒体资源帮助学生理解课文，直观形象特别适合培育学生的思维。再次，我重点引导学生在咬文嚼字中品尝美，抓重点词句引导学生联系前后文、联系生活实际分析理解，体会语言背后的东西，感受语言文字的魅力。
　　最终，引导学生在延长拓展中沉醉美，总结写法，提高学生的写作实力；紧扣文章设计总结语，以小诗结束全文，深化主题；优化作业，让自然美接着延长。
　　另外，在课堂中，我还注意引入经典诵读，厚实学生的积累，让语言文字美熏陶学生，培育爱国情感。










海上日出教学反思6
　　这学期我们学校开展了“推门听课”活动。9月9日上午其次节上课时，刘校长、许主任、朱主任及起点语文课题组的全部成员果真来到我们班里，和学生坐在一起。这节课我上的是起点语文阅读课——《海上日出》。
　　《海上日出》是s版五年级语文上册其次单元的一篇精读课文。课文描绘了作者乘船时看到的海上日出的漂亮景色，抒发了作者对海上日出景色的赞美之情。
　　首先我让学生说自己见过的日出的是什么样的，以联系自己实际生活导入，引起学生阅读的爱好。因为这篇课文也是四年级下册《起点语文同步阅读》其中的一篇，要求学生读背过，所以对课文内容比较熟识，因此在学生分自然段读完全篇后，就从作者对日出的总的感受“这不是宏大的奇观吗？”入手。引导理解什么是“奇观”？转换句式，从而提出“作者为什么说海上日出是“宏大的奇观”？这一核心问题，并围绕这一问题重点学习二三自然段。引导学生抓重点词句体会日出前天空的颜色、红霞的改变，自己盼望看到日出的迫切心情，借助插图想象日出时太阳形态的改变、颜色和亮度的改变。“太阳像负者什么重担似的，渐渐儿，一纵一纵地，用劲向上升。”这句运用了拟人的修辞手法，形象地写出了日出时的样子，边读边联系生活实际。接着简洁学习四、五自然段描绘天空有薄云和有黑云时日出后的景色，感受太阳光的剧烈，无力阻挡。
　　最终总结让学生了解作者是如何细致地视察大自然的`，学习作者是怎样有序地描绘海上日出这一宏大奇观的，并将这种写法迁移到自己的写作实践中，描写日落的景象。
　　为了拓展学生的阅读空间，我又选取了《起点同步阅读》中的《泰山日出》供学生对比阅读，比较在山上看日出与在海上看日出有什么不同？以达到领悟语言，积累语言，最终能够运用语言的目的。
　　下课后刘校长耐性地赐予我指导，令我很感动，使我深刻地相识到自身的不足：为了赶着完成教学任务，怕耽搁时间而忽视了教学中的某个生成，让学生练读得不够多。特别感谢刘校长及课题组的指导，以后我要多学习，少讲多练，向贾志敏老师学习不放过对每一个学生的发言，引导他们说完整的话，说有条理的话。










海上日出教学反思7
　　《海上日出》是一篇“看图学文”。作者是巴金。课文根据看日出的过程叙述的。
　　其中课文第三自然段共有五句话，详细描述了“无云时日出”这一动态景观，是课文的重点。
　　教学时，假如老师逐句讲解，原本蔚为壮丽的`日出景象会扯得七零八落，而且学生学习的主动性和主动性也难以调动。那么，如何去突破这一难点呢？读文作画，就是先让学生读通这个段落，从整体感知上这一段的语言，然后把学生分成学习小组，每个小组读一个句子，并依据所读的句子内容作画。读文作画的过程，事实上就是一个还原的过程，即由文字符号还原成图画的过程。通过这一还原过程，可以引导学生再造事物的形象和课文的意境，从而比较深化地感知课文的语言。
海上日出教学反思8
　　《海上日出》是一篇精读课文。课文描绘了作者乘船时看到的海上日出的漂亮景色，抒发了作者对海上日出景色的赞美之情。第三自然段共有五句话，详细描述了“无云时日出”这一动态景观，是课文的重点。那么，如何去突破这一难点呢？实行多种手段，引导学生边读边想象日出的'景色。可以通过提示，启发学生想象，如提示学生把文字想象成头脑中的画面，提示学生想象太阳、云的形态、色调、亮度的改变。还可以让学生读文作画，就是先让学生读通这个段落，从整体感知上这一段的语言，然后把学生分成若干个五人小组，一个小组读一个句子，并依据所读的句子内容作画读文作画的过程，事实上就是一个还原的过程，即由文字符号还原成图画的过程。通过这一还原过程，可以引导学生再造事物的形象和课文的意境，从而比较深化地感知课文的语言。借助图画这一中介帮助学生背诵课文，从而积累规范的语言。积累语言还不是我们的目的，阅读教学的最终目的是培育学生正确地、娴熟地运用语言，变消极的语汇为主动的语汇。










海上日出教学反思9
　　课内比教学——教学反思
　　信息技术第6册 第10课 《海上日出》
　　本次课教材内容——学习运用Flash软件制作一个海上日出的动画。
　　在本课教学中，有以下几个方面值得在以后的教学中借鉴的：
　　1、在教学中采纳“课本自学”“质疑提问”的方法，让学生自己动手去解决问题，给学生足够的空间和时间，培育他们的自学实力。同时供应合作帮助的渠道，实现先后促进共同进步。
　　2、对于重难点的突破，采纳学生发觉问题，自发地去探寻解决问题的方法；老师在视察学生学习过程中抓住几个难点作为突破口，精讲重难点。对于一般性难题，可以采纳甄选答案集思广益的方法让学生帮助解决。一来可以活跃课堂氛围，二来可以激发学生不断探究的欲望，还能更好的搭建学生之间沟通的平台。
　　3、评价的方式多样化；有针对性地对学生的作品作出合理评价，评价的语言多样，学生在不同的评价中感受到了胜利的喜悦！
　　4、做到真正的精讲多练；在整个学习过程中，老师的课题设计把大部分的学习时间留给了学生。对于问题，老师实行集中讲解，集体同心同德一起解决问题的方法，既节约了时间，效果也很不错！
　　不过在整个教学中还有这样几个方面须要改进的：
　　1、对学生状况分析还不足；
　　虽然通过其他班级的试教发觉了不少问题，但是对于上课（上课对象）班级的学生基础估计不足，导致上课进程跟预想有差距。
　　2、学生评价沟通意识还需加强；
　　学生在课堂中对别人的作品关注度不够高，分析缘由：还是老师的引导工作做得不够，没有特殊的针对学生的共同评价去预留时间和空间环境，致使学生不能合理发挥出沟通的实力。










　　以前在观看电影《爱在舞动》（学生）时，我真的特别感动。我想到我假如面对一群学生无精打采的学生时，假如我也能做到用实际的东西去折服他们，那么我的课堂也会变得精彩。
　　在这节课的最终一个环节我打算了一段自己在海边看日出的影片，很缺憾，由于对学生基础的估计不足，这段影片没能完整播放。但是我觉得这只是一个起点，至少从现在起先，我已经有了这样的意识和打算。那么在以后的教学中，我会把更多的生活与课堂完备地结合起来，使学生的学习过程更加丰富多彩！
　　
海上日出教学反思10
　　《海上日出》是四年级下册的第五单元的第一篇课文，是一篇写景抒情的文章，课文按日出前、日出时、日出后的依次重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示了日出这一宏大奇观。文章字里行间洋溢着作者酷爱大自然和追求光明的思想感情。
　　教学重点：抓住关键词句，感受日出的壮美景观，有感情地朗读课文，能随文入境、以境促读，以情怡景。
　　教学难点：体会日出的改变过程，学习作者按肯定依次视察的方法。
　　一、教学效果
　　围绕本课重点，我做到了以下几点：
　　（一）图片导入，走进文本
　　在讲课之前，我先在课件上显示了各种风景名胜地的日出美景，激发学生对美景的热忱，然后导入课文，一起看看海上日出是怎样的景象，激发了学生的学习热忱。
　　（二）抓住关键词句，感受日出的壮美，体会作者的视察依次










　　先让学生从整体上把握课文，依据“那时天还没有大亮——转瞬间天涯出现了一道红霞——过了一会儿——到了最终”这些词语，可以看出作者的视察依次是根据时间依次，另外作者还写出了有云时的日出和有厚云时的日出，可以看出作者视察了许多天，几种日出的状况都视察细致了。这样，先在宏观上把握了文章的脉络。
　　其次，我让学生找到文中的'关键词句，重点是找运用了修辞手法的句子，让学生通过朗读体会日出的壮美，如“太阳似乎负着重荷似的一步一步，渐渐地努力上升，到了最终，最终冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得特别可爱。”这句话运用了拟人的修辞手法，通过“负着重荷”“努力上升”“冲破了云霞”“跳出了海面”这些词语的描写体现了太阳特别艰难地升上天空的过程。让学生接着发觉文中的关键语句，并分析关键语句，帮助我们更好地理解课文，感受日出的壮美景色。
　　（三）做到了读写结合，以阅读促写作
　　分析了文章的内容，我又着重从写法上引导学生，写景文章要有肯定的依次，像这篇文章就采纳了时间依次，我给学生8分钟的时间让学生依据时间依次，练习写“公园的一角”，以此让学生学会用时间依次写景色。
　　二、胜利之处
　　这节课我觉得胜利的地方有两个：
　　（一）整体把握文章内容，让学生驾驭了写景文章的时间依次，让学生理清了文章的脉络，学习起来思路清楚。
　　（二）做到了读写结合，我认为这是此次教学的一个亮点。学生练笔写完了，让小组举荐优秀作品并在班上朗读，不仅激励了写得好的学生，也鞭策了写得差的学生，提高了学生的写作水平。
　　三、不足之处










　　在教学过程中，首先没有讲解课文的生字词，应当有所讲解；其次，没有补充文章的写作背景，让学生理解文章的深层含义不够透彻；再次，个别学生没有参加小组探讨，说明上课没有照看到个别学生，以后会多激励这样的学生。
　　四、改进措施
　　下次再上课时，在分析文章之前先要对生字词讲解一下，这样可以帮助学生理解课文内容。在讲解文章前先介绍这篇文章的写作背景，帮助学生分析课文深层含义。个别学生在分析关键词句的环节中没有参加，说明这一部分学生在分析文章的实力上有所欠缺，下次我要多关注这些学生并赐予帮助。
海上日出教学反思11
　　首先我让学生说自己见过的日出的是什么样的，以联系自己实际生活导入，。因为这篇课文也是四年级下册《起点语文同步阅读》其中的一篇，要求学生读背过，所以对课文内容比较熟识，因此在学生分自然段读完全篇后，就从作者对日出的总的感受“这不是宏大的奇观吗？”入手。引导理解什么是“奇观”？
　　转换句式，从而提出“作者为什么说海上日出是“宏大的奇观”？这一核心问题，并围绕这一问题重点学习二三自然段。引导学生抓重点词句体会日出前天空的颜色、红霞的改变，自己盼望看到日出的迫切心情，借助插图想象日出时太阳形态的改变、颜色和亮度的改变。“太阳像负者什么重担似的，渐渐儿，一纵一纵地，用劲向上升。”这句运用了拟人的修辞手法，形象地写出了日出时的样子，边读边联系生活实际。接着简洁学习四、五自然段描绘天空有薄云和有黑云时日出后的景色，感受太阳光的剧烈，无力阻挡。
海上日出教学反思12
　　《海上日出》现代闻名作家巴金写的一篇写景抒情的文章，课文按日出前、日出时、日出后的依次重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示了日出这一自然现象的宏大奇观。文章笔触清爽，文情并茂，字里行间洋溢着作者酷爱大自然和追求光明的思想感情，抒写了光明战胜黑暗的“宏大”。










　　教学中，为了完成教学目标，我是这样做的：一、整体感知，直奔中心，抓住中心句“这不是很宏大的奇观么？”二、紧扣中心问题“为什么说海上日出是宏大的奇观呢？”绽开自主学习，合作探究。三、抓重点词语理解课文，感受日出雄浑壮丽的生命之美，体验冲破一切阻碍的追求之美、愉悦之美，懂得乌云遮不住太阳，光明战胜黑暗的“宏大”，并努力将这些升华为一种坚韧拼搏、奋勉向上的宏大精神。四、利用课件，再现日出的壮美景象，让学生感受到日出的确是宏大的奇观，培育学生酷爱大自然的情趣，领悟作者追求光明的精神。五、，引导学生有感情地朗读课文。六、注意了课文的拓展延长。
　　但是，我在教学本课时，引入课题显得不够简洁，还有就是整体回来课文并指导学生全文朗读的环节没有时间实施。这些都是我在以后的教学中须要留意的地方。
海上日出教学反思13
　　语文作为小学教学中的重要学科，它对培育学生的创新精神起着非常重要的作用。而要想在语文教学中真正培育学生的创新素养，关键还在于老师创建性的教。只有这样，才能使学生做到创建性的学，才能在创建性的教和学中培育学生的创建特性。假如老师还采纳以往的注入式教学，把学生当作盛装学问的容器，那创新素养的培育根本就无从谈起。
　　我以为，作为语文老师首先要敢于打破“经典式”的语文讲读法，擅长创建新奇、高效的，特殊是富有情趣的教学方法。一方面，让教学不但成为学生获得学问的过程，而且成为学生获得学习语文乐趣的'过程；另一方面，老师的这一实践本身就是对学生的一种示范。试想，一个语文老师常常只用一种模式、套路去教学，又怎么能要求学生有创新的意识和特性呢？
　　教学《海上日出》一文时，依据课文的特点，我采纳制作连环画的教学方法，让学生依据课文的内容，把日出的过程画成一幅幅色调艳丽的图画，再把相应的介绍画面的文字端端正正地写在画的下方，然后装订成一本连环画，再分小组读读、讲讲、评评、比比。由于把学习语言文字融入了制作连环画这一新奇的形式中，学生乐学乐做，爱好深厚。又由于这一形式调动了学生的各种感官，强调了实践活动，强调了学生间的互动，学生在老师的引导下经验了从语言到画面再到语言的过程，自主性得到充分的体现，从而达到了高效的目的。全班50本各不相同的连环画不仅是学生自己理解、感悟、运用语言文字的成果，更是他们创建性思维的成果。