2025年秋天的图画教学反思集锦篇.docx

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2025年秋天的图画教学反思集锦篇
秋天的图画教学反思1
　　课堂教学后，组内老师给我许多诚恳地点评，让我受益颇多：
　　１、一堂有效的语文课，不只仅在于教给同学某种学问和技能，更重要的是，它通过一篇篇凝合着作家灵感、激情和思想的文字，潜移默化地影响一个人的情感、情趣和情操，影响一个人对世界的感受、考虑和表达方式。本课教学的伊始，我和同学以谈话绽开，激起同学原有的学问，阅历和情感，使同学一下子走进了课堂，和老师一起感受秋天的漂亮，感受语文的魅力。这种独具匠心的欲设，是同学学习本课文的起点。值得考虑的是一个有生命力的`课堂首先要和同学同等地对话，要让同学真诚地说话，真诚地表达感情，表达自身内心的真实体验，使同学的特性学问，体验被调动起来，主动地参加课堂教学。
　　２、一堂有效的语文课是一堂高质量的对话课。《语文课程规范》指出：
　　阅读是同学、老师、文本之间的对话过程。教学中和同学阅读感悟，不失时机地组织沟通，让同学把自身对文章内容的理解、情感的体验、语言的领悟释放出来。在老师的激发，点拨下有所感，在同学的启发下有所悟，在老师有深度的言语提炼中提升的语言表达实力。在这一堂课中，针对自身的评价语，颇感不满。在今后的教学中，要时刻留意自身的评价语，尽量做到语言美丽、精练，情感真实，这要求自身要努力提高思想修养，生活的积累和社会阅历。以李吉林老师的一句话：语不惊人，誓不罢休，作为自身的努力方向。
秋天的图画教学反思2
　　教材简析：
　　《秋天的图画》是一幅色调明丽的图画。全文语言美丽，行文流畅，作者运用比拟的手法，在色调的搭配上以金黄、火红为主色调，简洁几笔，便把丰收的喧闹情景与人们的喜悦心情描绘出来。










　　学习目标：
　　1、会认8个生字。会写8个字。
　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。感受秋天景象之美和勤劳的人们对秋天的宠爱、赞美之情。
　　3、喜爱秋天，情愿用自己喜爱的方式来表现秋天。
　　学习重点：
　　1、相识8个生字，能正确书写8个字。
　　2、能有感情地朗读课文，体会秋天的美，感受勤劳的人们对秋天的宠爱、赞美之情。
　　学习打算：
　　1、生字词卡片
　　2、课件：秋天的风光
　　3、苹果等教具。
　　学习过程：
　　第一课时
　　一、创设情境，激发爱好：
　　1、师述：有一位奇妙的画家，他用手中的画笔为我们画了一幅漂亮的图画，这就是秋天的图画（板书课题），同学们想去看看吗？让我们一起乘坐红叶号列车起先一次开心的旅行吧！大家检查一下，该带的4样法宝（眼、口、耳、心）都带齐了吗？ （师）会学习的小挚友会带上自己的眼--（生）细致看， （师）会学习的小挚友会带上自己的耳--（生）仔细听 （师）会学习的小挚友会带上自己的口--（生）大声说 （师）最重要的是带上自己的心，去体会秋天的漂亮，好啦，老师要带领小挚友们动身啦！
　　2、齐读课题。出字谜：四四方方一间房，里面住着冬姑娘。（图） 出示图字的卡片（苹果状），反复读后组词。










　　二、初读感知：
　　1、播放相关课件，师范读。
　　2、学生自由读课文，找出藏在课文中的生字娃娃，读准字音。不会认的字请教老师、同学或文下苹果上的拼音。
　　3、指名读生字词卡片，开火车练习读。
　　4、再读课文说说自已了解了什么，最宠爱哪些句子。
　　5、再次播放课件，学生朗读自己最宠爱的'句子。
　　三、再读理解：
　　1、出示图片，图上画了没结果的树、光秃秃的庄稼地、高粱杆， 老师画的这幅图画名字叫做《秋天的田野》，你们觉得怎么样？少了些什么呢？
　　2、自己读读其次句话。然后用自己的话说说。
　　3、老师给大家打算了苹果、梨、稻子、高粱。谁能上来贴一贴，帮老师完成这幅画？
　　4、他贴的对吗？要求学生抓住挂起、露出、翻起、举起四个词贴一贴、评一评。
　　5、梨树上怎么会挂起了灯笼？苹果为什么有红红的脸颊？ 稻田里怎么会像大海一样翻起波浪？莫非高粱上燃起了大火？ 这是怎么回事？启发学生体会比方句。 师小结：这些句子都是比方句。梨树上的梨又大又黄，似乎挂上了灯笼。 你能用似乎说句话吗？
　　6、指导学生有感情地朗读，提示朗读课文四到--眼到、口到、耳到、心到。边读边想像秋天田野的美景。
　　7、出示课件，提示相关景物，指导学生背诵。 8、谁使秋天这样漂亮呢？自读第四句。指名读。 思索：勤劳的人们指的是哪些人？你想对他们说些什么呢？
　　四、练习设计










　　1、学生画一幅秋天的画，课外举办画展。
　　2、制作一份送给秋天的礼物。
　　板书设计
　　秋天的图画 梨树挂起金黄的灯笼 苹果露出红红的脸颊 稻海翻起金色的波浪 高梁举起燃烧的火把
　　教学反思
　　本课通过创设情景绽开教学，激发学生的学习爱好，使学生自然地走进了课堂，和老师一起感受秋天的漂亮，感受语文的魅力。突然觉得二年级的学生仿佛一下子长大了，无论是在朗读方面还是在课文理解方面都有很大的进步。我也更加投入地进行教学，在对学生评价时，尽量采纳激励性的语句，用观赏的看法对待每一个学生，学生上课的主动性很高。
秋天的图画教学反思3
　　《秋天的图画》是人教社课标版二年级上册第１课。主要写了秋天丰收的绚丽美景，并由景联想到对勤劳人们的赞美之情。
　　我和我的徒弟朱明雅老师是这样寻求科学的设计过程的：
　　沈旭林（以下简称“沈”）：新课标强调“阅读是老师、学生、文本间的对话行为，一切的一切都是在对话基础上层开的。”
　　朱明雅（以下简称“朱”）：那么应当在课始让学生多读课文，把课文读通读顺，读后谈自己的整体感受。
　　沈：对，一般学生会说出：“秋天的美景”和“大雁排成‘人’字南飞”、“是入画了漂亮的秋天”等等意思。
　　朱：应当激励学生说出自己的独特感受，但是假如有学生说“科天不仅仅是美景。也可以是落叶萧条景”，该怎么办？










　　沈：也应予以确定，但还需老师引导，比如可以这样引导：“秋天的确是……，我们今日学的课文是漂亮的，课后再去搜集你感受到的秋天的文章。”
　　朱：课文以“梨、苹果、稻海、高梁”四景来描绘秋天的美妙与丰收，该通过何种途径让学生感受到呢？
　　朱：多读体验是不能少的。但怎么让学生饶有爱好地读呢？还要考虑到读的增量，总不能一遍又一遍毫无目的地读！
　　沈：我在反复读课文时，有了多种体验：色调美──金黄、红色、金色、蓝色的天。成熟的美──梨子、苹果、稻子、高粱。描写美──“挂、露、翻、举”描绘出秋天景色的勃勃朝气，一种作者的宠爱之情流露其中。这是我们老师自己的“深化”与文本对话，但怎样“浅出”给学生，应当找一个恰当的载体。
　　朱：还是让学生带着“你能读出是怎样的秋天”的问题读句子，学生就会把自己独特的感悟表达出来。
　　沈：对，这样的设计的确能给学生一个多元感悟的空间，同时使课堂也有了更多的生成因素。当学生说感受到秋天的色调漂亮时，老师还要学生用朗读把自己的感受表达出来──留意对文中色调词的强调；当学生说感受到作者描写很独特时，还是要求学生读出这种感悟──朗读时留意文中。灯笼、脸颊、波浪、火把”等比方物的强调……
　　朱：。感悟理解与情感熏陶两不误。句子的表达方式独特是本文的写作特色，是否可以给学生一个语言运用的机会，让学生练写秋天的“菊花、花生”等成熟的景物，学生会表达出“菊花绽放多彩的笑容”等句子，说明他们已经领悟课文描写景物的表达方式。
　　沈：是啊！语文教学在许多时候就是只能意会，不能言传。文本中的表达方式是很有特点，靠老师讲运用了比方、拟人等手法，那我们的语文课就会黯然失色。刚刚设计的迁移运用训练是一种“意会”的好方法。而且还可以过渡到下文的学习：我们可以这样设计过渡语：“不仅仅是景物写得好，下面句子更是写得势扭了！”顺势引出句子“谁使秋天这样漂亮？看，蓝天上的大雁作出回答，它们排成一个大大的‘人’字，似乎在说──勤劳的人们画出秋天的图画。”要求学生读这句子，回答你能知道什么？










　　朱：奇妙的过渡是阅读教学艺术之一。而且过渡后。要学生读句子，回答句子中隐含着的“秋天大雁排成‘人’字南归”和“赞美勤劳的人们带来的丰收”两层意思。把原本难教的句子简洁化。真是环环相扣，一语两得。
　　沈：当学生读后明白句子中的两层含义后，运用多媒体展示“劳动人们的勤劳画面”，但仅仅是动作画面还不够，语文教学要发展学生语言，还可出示一些描写劳动人民的诗句、语言，如“锄禾日当午，汗滴禾下土”等。这样学生的语文素养才会提高，使学生有更多的语言实践机会。当学生有了真实感受后再来读文本中句子“勤劳的人们画出了秋天的图画。”这时朗读会使得课堂充溢人文味，而且这时的读学生的露受是真实的，实现文本价值的效率就高。
　　朱：更多的语言实践机会是不是还要学生写写？如最终句子中的“大雁南飞”，与“赞美人们”两个意思在同一句式中表达出来。
　　沈：对于二年级学生来说，写这样的句子是有点难度的，那么难的句子让学生多读就够了，不须要达到运用的程度，将来的文本教学中有这样运用的机会。
　　把我们设计此文的研讨过程记录下来，信任大家能悟到阅读教学的一点灵性！
秋天的图画教学反思4
　　秋天是一副色调明丽的图画，这画上有金黄的梨和红红的苹果，有稻海翻起的波浪和高粱举起的火把，它是人们用汗水描绘出来的山水画，也是山野对人们一年辛勤劳动的回报，文章用表现秋天丰收之美来赞美创建这一美景的劳动人民。
　　美丽的文章协作漂亮的插图，使作者的喜悦之情和骄傲之情表露无遗。那么如何让孩子们也体会到这样的感情呢？我觉得那插图就是最好的教学资源，所以在教学时我用插图做引线，再协作课前找的和文章有关的图片，让孩子通过看图和他们丰富的想象力进行理解，再用反复的不同方式的有感情朗读，让他们展示自己的感情。当孩子们理解了这漂亮的丰收的喧闹情景时，以“谁使秋天这样漂亮？”将学习的思路从田野引向人们，使孩子进行思索，，从丰收的景象转到丰收的缘由，这样对勤劳的人们的赞美之情也就油然而生了，再让学生说说你想对这些勤劳的人们的话，由此加深了孩子们对劳动者的钦佩之情。










秋天的图画教学反思5
　　第一课时
　　利用《识字一》学生课后搜集的有关秋天的词语作为导入，让学生用一个词来形容自己心中的秋天。(漂亮)抓住“美”，板书课题：(秋天的图画)秋天美得就像一幅图画。
　　本课识字环节避开了上节识字课出现的不足之处，但是在时间把握上做得不够合理。第一课时，除了以识字、写字，朗读为重点，同时也关注到了学生看图说话的口头表达实力。学生只能说出图画中的景物，但是尚不能正确运用一些动词，颜色的词语来给句子润色。老师在学生讲解时，适时地进行指导。例如：学生：树上有雪梨。师：茂密的梨树上挂起了金黄色了雪梨。学生的词汇量有一部分是耳濡来的。
　　最终，老师结合学生的描述将插图中的景色总体描述出来。让学生体会到词语之后秋天的美。带着这种美齐读全文。
　　其次课时
　　一、主要以“美”为切入点，让学生找出文中“美”的词语。(其次句中，哪些词语写得很美?)
　　依据“金黄的”“火红的”“金色的”“红红的”等表示颜色的词语，复习巩固一年级下学期复习时所学的其他表示颜色的词语“黄澄澄”“绿油油”“金灿灿”等。帮助学生积累词语。同时，适当对学生讲解文中动词的作用：它使句子更加的生动，详细。但学生对动词的运用效果不够明确。










　　二、为什么是勤劳的人们画出了秋天的图画?(生谈感受)
　　大部分学生对这个问题不太敏感，究其缘由，可能是他们生活在大城市，对于农作物的生长，及农夫的劳作不熟识，没有亲身体验的那种深刻感受。所以一时不能理解。
　　只有极少数学生能回答这个问题。本班的邱廷华不紧表达清楚，甚至连农作物从春到秋的生长，冬的保藏都完整地介绍了出来。
　　鉴于此，下次课前打算应当要求学生针对一种农作物，了解农夫对它的培育过程。
　　借助“勤劳的`人们画出秋天的图画”进行其次课时的拓展(我们身边除了农夫伯伯，还有哪些勤劳的人们呢?)
　　学生：父母、工人、老师······
　　小结：正是由于他们勤劳的工作，秋天才会变成一幅漂亮的图画。大自然才会变得如此漂亮，社会才会变得如此和谐。我们应当感谢他们。(感受秋之美，体会人们的勤劳之美，同时培育孩子们懂得感谢他人)
　　第一课中，对生字书写的知道不够全面，留意提示字在田字格中的总体布局。对于每个词的组词应当全部板书。避开学生只会组，不会写。
　　二年级的学生课堂上可以做些简短的笔记。例如：多音字，组词，课文难以理解的词语说明。一方面是笔记习惯的养成;另一方面，可以为复习积累做打算。
秋天的图画教学反思6
　　有两点教训。
　　一是没有作好必要的教学打算。口语交际或习作课不比阅读课，课前要打算的东西比较多。原来在备课中打算了一些例文、例句，但是课堂上却没有展示给学生。低年级学生积累的词汇就不够丰富，假如让他们多看看、多听听一些关于秋天景物的文字，学生进行相关说话训练的时候效果就会好一些。昨天因为想偷懒，就没有制作投影片，结果今日上课的时候，只能我读给学生听。而单一的听，难以吸引学生的爱好。学生没有听的爱好，我也就只能少读一些。教学效果自然就打了折扣。










　　二是课堂上不应当让学生拿出前面画好的图。昨天布置学生回家画秋天的景物，目的主要是借助画画，让学生想想体现秋天景物的有哪些。今日上课前，发觉大部分学生都画了，有的还画得很不错，就让学生把画摆在桌上，想借助其画帮助说话。原来，我的教学预设是让学生用嘴的说来“画”秋天，心想有了画的帮助不是更好吗？但事与愿违，画的出现起了副作用。在同桌合作说话的时候，有的学生就忍不住用笔画起来，把昨晚没有想到的景物加上去。虽然强调了几次，但有的'学生还是觉得“画”比“说”的吸引力更大些。我只好打断他们，指名让学生上台来说。第一个和其次个上台的孩子拿着自己的画说起来，说得不错，但是体现秋天特点不够，这节课前面讲的内容没有用上来。后来，我要求学生不拿画上台说，效果果真好多了。可前面已经走了一段弯路。
秋天的图画教学反思7
　　秋天的图画是一副色调明丽的图画。画上有金黄的梨和红红的苹果，有稻海翻起的波浪和高粱举起的火把。它是人们用汗水绘出的山水画，它是山野对人们辛勤劳动的报答。
　　“秋天来了，秋天来了，”这不正是人们怀着喜悦的心情，呼朋引伴地来观赏秋天的图画吗？作者御用比拟的手法来描写，在色调的搭配上以金黄、火红为主色调，简洁几笔，便把丰收的'喧闹情景与人们喜悦的心情描绘出来了。“谁使球体去年这样漂亮？”这一设问，把我们的思路从山野引向人们，从丰收的景象引向丰收的缘由，对勤劳的人们的赞美之情，油然而生。
　　在本课时教学中，识字教学是重点内容，应注意对难写字的范写，让学生逐步养成良好的写字习惯。在阅读教学中，应从学生已有的生活阅历动身，激发学生的思维，让学生在各种方式的读中初步体会秋天的美。文本短小，浅显易懂，富有童趣，情境交融，应引导学生反复朗读，让学生在读中感悟秋天的美妙及秋天带给人们的喜悦。










秋天的图画教学反思8
　　第一课时
　　利用《识字一》学生课后搜集的有关秋天的词语作为导入，让学生用一个词来形容自己心中的秋天。（漂亮）抓住“美”，板书课题：（秋天的图画）秋天美得就像一幅图画。
　　本课识字环节避开了上节识字课出现的不足之处，但是在时间把握上做得不够合理。第一课时，除了以识字、写字，朗读为重点，同时也关注到了学生看图说话的口头表达潜力。学生只能说出图画中的景物，但是尚不能正确运用一些动词，颜色的词语来给句子润色。老师在学生讲解时，适时地进行指导。例如：学生：树上有雪梨。师：茂密的梨树上挂起了金黄色了雪梨。。
　　最终，老师结合学生的描述将插图中的景色总体描述出来。让学生体会到词语之后秋天的美。带着这种美齐读全文。
　　其次课时一，主要以“美”为切入点，让学生找出文中“美”的词语。（其次句中，哪些词语写得很美？）
　　依据“金黄的”“火红的”“金色的”“红红的”等表示颜色的词语，复习巩固一年级下学期复习时所学的其他表示颜色的词语“黄澄澄”“绿油油”“金灿灿”等。帮忙学生积累词语。同时，适当对学生讲解文中动词的作用：它使句子更加的生动，详细。但学生对动词的运用效果不够明确。
　　二、为什么是勤劳的人们画出了秋天的图画？（生谈感受）
　　大部分学生对这个问题不太敏感，究其缘由，可能是他们生活在大城市，对于农作物的生长，及农夫的劳作不熟识，没有亲身体验的那种深刻感受。所以一时不能理解。
　　只有极少数学生能回答这个问题。本班的邱廷华不紧表达清楚，甚至连农作物从春到秋的生长，冬的保藏都完整地介绍了出来。