2025年科学教案7篇（优秀）.docx

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2025年科学教案7篇（优秀）
科学教案 篇1
　　教学打算：
　　1、各小组预备一些没颜色、形态、大小不同的叶。
　　2、各组不同颜色的同种叶数片。
　　3、学生描画叶片大小的方格纸。
　　教学活动设计：
　　一、叶的颜色的视察
　　1、谈话引入，上节课中，我们对叶已经有了不少的了解，假如有人问你叶是什么颜色的，你该怎么回答？
　　2、学生发表自己的观点。
　　3、学生视察说说自己预备的叶，有哪些颜色？
　　4、让学生按颜色的改变给叶排排依次。
　　5、小组代表，出示各组的排列状况并说说排列的依据。
　　6、再次设问：假如有人问你叶是什么颜色的，你该怎么回答？
　　二、叶的形态视察
　　1、叶的颜色是各不相同的'，那么它们的形态相同吗？
　　2、学生视察，说说自己小组有哪些形态的叶？
　　3、小组尝试依据形态给自己的叶分类。
　　4、小组代表介绍自己小组的分类状况。
　　三、叶的大小视察
　　1、（承前）让学生将其中一种形态的叶按大小依次排列。










　　2、沟通排列中遇到的问题，设问：大小相近的叶用什么方法来比较大小呢？
　　3、各小组探讨探讨。
　　4、学生沟通各组的方案。
　　5、老师总结比较叶大小的方法，适时提出描方格的方法。
　　6、学生描一描，试一试。
　　四、作业
　　用不同颜色、形态、大小的叶拼一幅图画。
科学教案 篇2
　　教学目标：
　　过程与方法：
　　学生经验“揣测——验证——结论”的科学探究过程，驾驭科学探究的一般方法。
　　学问与实力：
　　了解物体的沉浮与物体的大小和轻重的关系：大小相同时，重的物体简单沉，轻的物体简单浮；重量相同时，大的简单浮，小的简单沉。
　　情感、看法、价值观：
　　使学生体验科学探究的乐趣，培育学生勇于探究的科学和实事求是的科学看法。
　　教学重点：
　　组织学生经验科学的探究方法，探讨物体在水中的沉浮与什么因素有关。
　　教学难点：
　　依据试验、分析探讨结果，“物体在水中的沉浮与大小、轻重有关”。
　　教学打算：
　　老师：水槽、木块、石头、玻璃片、天平、同重量不同体积的物体、小刀等。










　　学生：第一组材料：木块、土豆、泡沫塑料、蜡烛、橡皮泥、曲别针、石头、抹布等。
　　其次组材料：同体积不同重量的物体。
　　教学过程：
　　一、创设情景,感知沉浮
　　;将木块,石头,玻璃片放入水中,会是什么现象?
　　;看到这些现象你想提出什么问题?
　　,探讨它们在水中是沉还是浮.(板书:物体在水中是沉还是浮)
　　二、收集事实推想探究
　　1.(出示更多的物体)师：大家先揣测一下,这些物体在水中是沉还是浮,,把推想错误的放成一堆.
　　,填写试验报告单.
　　3汇报小组是怎么操作的,有没有揣测错误的?你们是依据什么揣测的?
　　:还有什么疑问吗?(或者是探讨物体的沉浮与什么有关呢?
　　三、视察事实，试验证明
　　：物体的沉浮究竟与什么有关呢？大家的看法各不相同。利用上一组材料来进行再次探讨，你们小组认为物体的沉浮与大小有关系，就请将物体按从大到小的依次排列，看看沉浮有没有规律，能得到什么结论；假如你们小组认为物体的沉浮与轻重有关系，就请将物体按从重到轻的依次排列，视察沉浮有没有规律，又能得到什么结论。
　　。
　　（引导学生依据事实说话）：你们小组探讨的是哪一个问题？视察到的是什么样的现象？得出的结论是什么？










　　：刚才我们用大小不同、轻重也不同的物体看不出物体的沉浮与什么有关系。假如我们用轻重相同的物体进行比较，看看它的大小对物体的沉浮有没有影响时，会得出什么样的结论？
　　。
　　①老师演示称物体的轻重，然后将物体从大到小排列，最终点名让学生揣测物体的沉浮状况。
　　②师操作试验，学生视察试验现象。
　　③探讨：物体的沉浮和大小有关吗？（改：什么状况下有关系？）
　　④：轻重相同时，大的简单浮，小的简单沉。（板书）
　　：物体的沉浮和轻重有没有关系呢？我们应当选择什么样的材料，怎样进行探讨呢？
　　、轻重不同的材料，学生以组设计试验进行试验。
　　：大小相同的物体，轻的简单浮、重的`简单沉。（板书）
　　
　　探讨：
　　①物体的沉浮和它的轻重有关系吗?
　　②物体的沉浮和它的体积大小有关系吗?
　　③,这里面的缘由是什么?
　　④我们用大小不同的物体进行比较,看不出物体的轻重对沉浮的影响,这里面的缘由是什么?
　　四、全课，拓展延长
　　？有什么收获？
　　，你还有什么问题？还想探讨些什么呢？
　　（学生可能谈到：物体在水中的沉浮能不能变更？怎样变更物体的沉浮呢？）
　　。
科学教案 篇3










　　一、教学目标：
　　学会用自己的感官（眼、鼻、舌、手、耳）视察探讨水的物理性质；
　　通过比较的方法进一步相识“水”；
　　在视察探讨活动中，培育学生留心视察、敢于提出不同的见解、乐于合作沟通、乐于发觉探究四周事物奇妙的学习看法和习惯；
　　体会人体感官在相识事物上的重要性，理解用感官视察水要有依次，培育学生的平安意识；
　　二，教学重难点和材料打算：
　　教学重点：通过视察和比较，相识水的性质特点。
　　教学难点：水是流淌的，没有固定形态。（下一课时将作主要探讨）
　　留意点：视察要有一个合理的依次；
　　课前打算（每组）：矿泉水、牛奶、有色饮料（芬达）、透亮玻璃、一次性塑料杯、塑料吸管、黑瓶子（辨别演示：黑瓶子内装：沙子、 醋、牛奶、酱油、糖水、酒、矿泉水、食用油）；
　　三，教学过程：
　　导入新课：
　　1、板书篆体的“水”
　　2、古代的人通过视察水，独创了“水”字，我们今日也来仔细地视察水，看看会有什么发觉呢？
　　板书：一杯水的视察
　　[评析：从篆体的水字入手，把学生的留意力一下子便吸引到课堂中来，学生对于这个字的视察和揣测也经验了一个简洁的探讨过程。把科学的理念和古代的绚丽文化有机结合，有新意。]
　　3、用感官视察水
　　1、每组桌上都有一杯水，你打算用哪些感觉器官来视察这杯水呢？










　　2、学生汇报；
　　3、按学生说的依次板书；
　　4、这么多方法，可老师只给你一杯水，谁能支配一个合理的依次？
　　5、老师调整板书依次；
　　6、立刻要起先试验了，组里可以分工合作，定两个人记录。好，起先试验吧！
　　7、学生试验，老师巡察；
　　8、学生汇报；
　　9、到现在为止，你认为水是一种怎样的东西？
　　师选择性板书：无色、无气味、无味道、透亮
　　[评析：运用感觉器官进行视察是这个学期重点要训练的内容。让学生先自由地发表想法，说说打算用什么感官来视察一杯水，然后老师再加以引导，让学生明白视察是要按肯定依次的。这样的设计符合学生的认知规律，使学生的视察实力在课堂上有所提高和收获。]
　　再用感官，用比较的方法视察水
　　教学过渡：
　　老师：（出示玻璃）这个东西也是没有颜色、没有气味、透亮的呀，它也是水吧？
　　学生：不是。是玻璃。
　　1、那玻璃跟水原委有什么不同之处呢？我们可以接着用感觉器官，把玻璃和水进行比较，这样就能有更多的发觉。
　　板书：比较
　　2、接下来我们就用比较的方法接着视察和探讨水；
　　老师这里有几组东西，小黑板出示：
　　试验一：玻璃和水比较；










　　试验二：牛奶、芬达和水比较；
　　试验三： 两个瓶子里的东西比较（有一瓶是水）
　　3、各组可以自由选择做哪一组试验，要求运用感觉器官进行比较，发觉水和这些物体在哪些方面有不同点？其中试验三不能打开瓶子。假如觉得试验有困难，可以参考老师的试验提示卡。各组组长上来领试验器材、和提示卡；
　　4、学生做比较试验。老师巡察；
　　5、各组沟通；
　　（1）试验二请一个小组整个小组汇报。（组内成员相互补充，其他组有什么新发觉也可以补充。）
　　（2）试验一以答记者问的形式沟通。
　　（3）试验三，老师请其他组的一位代表采访做试验三的同学，看他们是如何不打开瓶子就知道是水的；
　　6、老师：大家真聪慧！很会做试验，很会探讨，真像一个个小科学家呀！
　　谁来总结一下，到目前为止你认为水是一种什么东西？
　　[评析：三个对比试验的设计既体现了以学生为主体，让他们进行自主地选择，也使学生的探讨能够更加深化，而不是浮于表面的视察。因为课堂时间有限，如何让学生在有限的时间之内得到最大的收获，所以我让学生从三个试验中任选一个试验。后面的沟通使学生虽然没有亲身经验三个试验，可通过其他组的不同形式的汇报和相互沟通也能从中收益。在一个个对比试验中，学生的视察实力进一步增加，对水的相识也逐步完善起来，提高了学生的探究实力，培育了学生思维的深度和广度。对学问的概念是在实际的试验中逐步生成的，而不是老师强加给他们的，增加了学问的实践性。另外，由于是第一次接触对比试验，提示卡给试验有困难的同学供应了帮助，真正体现了教学的层次性。]










　　巩固加深相识，课堂延长
　　1、今日同学们运用感觉器官探讨了水，发觉了水的不少隐私。现在，老师要增加难度了，这些瓶子中间只有一瓶是矿泉水，谁能把它找出来？
　　2、出示瓶子，请一位同学上来。
　　（1）能先不打开瓶子吗？
　　（2）留意点： 闻：指导闻的方法。
　　尝：不是什么东西都可以尝的哦。
　　（3） 表扬嘉奖。
　　3、今日我们的探讨用了身体的哪些器官？
　　4、人体的器官真奇妙呀，帮助我们发觉了许多奇妙，我们可要爱惜自己的身体。
　　5、水的隐私还有许多，感爱好的同学课后还可以接着探讨。可以做试验（但是要留意平安哦），可以看书查资料，还可以上网。
　　[评析：最终的嬉戏性试验无疑使学生爱好盎然，不管能否找到那瓶水，学生都经验了探究的过程，而且对他们的影响也是深远的，说不定有的孩子课后还会找别的液体接着探究。老师最终的总结也不是终止这堂课的探讨，而是把课堂延长到了课外，课虽然结束，新的探讨或许又将起先。]
　　四，教后思索：
　　通过前三个单元的学习，学生已经具备了初步的视察实力，能用不同的感觉器官进行视察，本课还要进一步引导学生通过两种或几种液体的比较，通过比较进一步相识事物。三年级的学生以干脆爱好为主，他们的视察往往只停留在一些表面现象，往往被事物的表面现象所吸引，探究的开展随兴所至，探究过程简洁、短暂且不严格，这须要老师引导他们向更深层次探讨，引导他们进行深化视察，从而发觉更多水的隐私。整个课堂教学的设计是开放性的`，是面对全体学生的。










　　在本课的教学设计中尽量体现《科学课程标准》的教学理念，引导学生充分经验科学探究的过程，在活动过程中培育学生的科学探究实力，发展学生的科学素养：
　　1、 体现“科学教学要以学生为主体，以探究为中心”这一基本理念，重视对学生视察实力的培育。三年级科学课上册教材将将着重点放在发展学生视察实力和对科学视察的理解之上，以学生有系统的视察活动为主线绽开教学。这个单元提出让学生学会运用感觉器官，在试验条件下进行视察，让学生在探究中培育科学实力和科学素养，并能体验从中的乐趣。
　　2、 体现探究活动的整体结构效益。本课试图通过良好的结构组织起来的科学探究活动发挥结构的整体效益，有利于学生对科学学问的理解、探究实力的提高和思维实力的发展。本课的探究活动都是以四个视察活动的形式绽开的，前一个活动是找寻基本的性质，形成初步的概念，后三个活动是思维的碰撞，是运用多种感官对两种或两种以上的液体进行比较，体现探究活动的层次性和严密性。
　　3、 教学内容贴近儿童生活，通过儿童身边的一些液体进行科学的探究，使学生从自己的生活走近课堂，尽可能使每一个学生都能获得胜利的体验，从而激发他们学习科学的爱好。
科学教案 篇4
　　活动目标
　　1、
　　2、通过嬉戏，复习已学过的颜色：红、黄、绿，尝试相识紫、金黄色。
　　活动打算
　　1、实物：苹果、香蕉、香梨、葡萄、桔子各一小袋，装于大口袋。
　　2、红、黄、绿、紫、金黄色宝宝头饰与幼儿人数相等。
　　活动过程
　　一、欢迎圣诞老公公










　　1、老师：小挚友看谁来啦？
　　2、与圣诞老公公相互问好
　　二、复习红、黄、绿，学习紫、金黄色
　　1、圣诞老公公派发礼物
　　引导幼儿复习已学习的颜色；红、黄、绿。
　　2、圣诞老公公再次送礼物，引导幼儿相识紫色、金黄色。
　　三、嬉戏：颜色宝宝找挚友
　　1、介绍嬉戏玩法：
　　（1）带上头饰。
　　（2）找找与自己颜色一样的挚友
　　（3）一起说：我们是ⅩⅩ色宝宝，我们是好挚友。
　　2、幼儿嬉戏，师重点指导紫色、金黄色宝宝的对话。
　　四、结束
　　1、送颜色宝宝回家。
　　2、与圣诞老公公道别。
科学教案 篇5
　　
　　科学概念：绿豆种子发芽须要水和相宜的温度。
　　过程与方法：学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论。
　　情感、看法、价值观：相识到对比试验、严格限制试验、重复试验的重要性。
　　通过试验知道绿豆种子发芽须要水和相宜的温度。
　　学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论。