2025年科学教案必备（篇）.docx

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2025年科学教案必备（篇）
科学教案 篇1
　　课堂回放
　　上课铃响后，同学们手里拿着记录表，有序地走进不一样的试验室里。当同学们发觉桌上活灵活现的猫的标本、鱼缸里活泼可爱的金鱼和乌龟、鸟笼中上窜下跳的鹦鹉、青蛙和蜻蜓生动形象的图片后都禁不住地叫起来，由衷地喜爱上了它们，对它们的视察、了解更为迫切。
　　为了保证视察的时间，同学们根据个人喜好自主的结合为六个探讨小组，以获得充分的对一种动物的较为丰富的感性相识。经过二十多分钟的视察，同学们发觉了许多隐私。
　　“说说你们发觉了小动物的什么隐私?其他小组的同学可以作补充。”
　　视察猫的人数最多，虽然给他们供应的是猫的标本，但同学们平常对猫的了解颇多，发言很踊跃。
　　“我们看到的是只黄猫，它身上有厚厚的毛，很浓密，手摸上去很光，很柔顺，很舒适，还掉毛呢。”
　　“是啊，这标签上写的是1999年做成的标本，时间好长啦。”
　　“这个猫标本的皮毛是真的吧?”
　　老师点点头，说：“大家说的是猫身体上的一些特点，关于猫的身体构造特点还有补充的吗?”(引导学生由平常凌乱、无序的视察到科学探究中的“有序视察” )
　　“猫的眼睛白天眯成一条线到了晚上会很亮，是为了能抓住老鼠，。”
　　“猫的'胡须还比较长。”
　　“猫的尾巴总喜爱向上卷起来，卷成一个圈。”
　　“猫的鼻子总是湿湿的。
　　“其他方面有什么补充吗?”










　　“猫还会上树，爬得可快了。”
　　“猫上房子也很快的。”
　　“我知道猫爱吃鱼和老鼠。它每次发觉老鼠后很快地抓住，不是立即就吃，而是有意让它跑了再抓，和老鼠玩玩，然后再躲起来吃。”
　　“猫也有脾气，兴奋时就跳到你的身上让你抱;不兴奋时，就躲起来。
　　“猫吃饱了，喜爱玩线团，在筐子里玩。”
　　……
　　“我们小组视察的是乌龟。我想问一下，这只乌龟是老师您养的吗?”
　　“不是，是四(2)班陈泰宇同学养的。接着说说你们的发觉吧。”
　　“它生活在水里，身上有一个壳，上面有些花纹，身体不算大。有四肢爪子，还很坚利。”
　　“乌龟的嘴巴是小小的，尖尖的。”
　　“我用手碰它，它很胆怯 地把四肢和头都缩进壳里了，真是只缩头龟!”
　　“别用手摸它的嘴，上次就咬到我的手了。”另一个同学赶快说道。
　　“我还知道我家的乌龟吃肉、鱼，还有一些菜叶。”
　　……
　　当汇报时间始终持续二十多分钟时，老师不得不打断学生的发言，请他们把自己的发觉课后接着探讨或写、画到科学记录本上，也可以像唐代诗人骆宾王七岁时写下《咏鹅》那样，写首小诗来描述它们的生活习性、身体特点等。这句话激发了同学们的创作热忱，其中有四(2)班的陈泰宇和四(5)班的宋新奇两位同学课下各自作了首小诗：
　　龟 　　 鹦 鹉
　　嘴大不会鸣， 头上戴红冠，
　　爪子如刀利。 开口学人话。










　　甲壳护身体， 察言会观色，
　　孤龟捕食快。 人人都爱它。
　　在沟通时，重点介绍一到两种动物，并有意向纵深推动，让学生建立起动物的结构特征和它们的生活习性、环境、行为方式间的内在联系。
　　教学反思
　　《动物怎样生活》是教科版四年级上册第一单元“有生命的物体”的第一课，本课的重点是视察动物生活，包括生存的基本须要、生活环境、繁殖方式、生长阶段和运动行为等。为了获得尽可能丰富的有关动物的阅历，依据教材的支配要求学生分组对六种常见的动物进行视察，以便为后续概括动物的共同特点打下基础。为了让同学们有一个真实的视察环境，课前老师做了很多打算工作，找实物和标本，查找有关的资料。游动的金鱼、爬动的乌龟、上窜下跳的鹦鹉，学生无时不在感受着动物蓬勃的生命活力。让同学们对动物的视察与接触，就犹如久别挚友的重逢，想从更多的角度获得对它们更为全面的了解。这一切都唤起了学生心灵深处的那种柔情，对动物的视察和探讨成了学生内心的须要。在这样的情境下，自主探究的欲望被激活了。有了主动学习的愿望，探究才是有效的。看着他们争着想把自己的发觉与其他同学共享时，老师心里很轻松也很快乐，就让同学们在视察中积累丰富的感性相识吧!
　　科学探究的真正魅力并不在于一套固定的模式，而是探究的各个环节所承载的内容和实际意义。很多环节都是以足够的时间为基础的，须要有时间反思、有时间开展探讨、沟通。为此，老师就花了许多时间让同学们视察、沟通。有了丰富的动物生活习性和特征的积累，同学们对动物生命活动的感受有了肯定相识，渐渐地在头脑中形成了一些动物的概念，留下了生命是什么的感悟，对动物的相识在接下来的探讨中渐渐表现出理性的相识。
　　学生的探讨爱好往往是不能持续很长时间的，在课堂上只能获得对一类动物的探讨结果，对其他动物的了解要依靠于与同学的沟通，而沟通的时间又是有限的。只有让同学们对动物探讨的爱好持续到课外，热忱保持下来，在生活中视察，在“玩”中形成感悟，同学们的探讨才是全面的、深化的，我们的教学才能说是胜利了。










科学教案 篇2
　　：
　　《浮力》是教科版科学教材五年级下册《沉和浮》单元的第5课。学生通过前面四课的学习，探究了构成物体的材料、重量、体积大小对沉浮的影响，感受到在水中的物体有浮力存在。从本课起先，学生着重探讨浮力问题，分析物体沉浮的隐私。第5、6两课将引导学生从浮力和重力的的关系，说明物体沉浮的缘由。本课主要是学习用试验探究浮在水面的物体、上浮物体在水中受到浮力大小的测量方法；分析影响浮力大小的因素，下一课探究下沉物体受到浮力的'大小及缘由，旨在经过一系列的科学探究活动使学生形成一个完整的概念：物体在水中受到的浮力大小，与物体浸入水中的体积（排开的水量）有关，浸入水中的体积越大，受到的浮力也就越大。
　　：
　　科学概念：
　　1、上浮物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。
　　2、物体浸入水中的体积越大，受到的浮力也越大。
　　3、当物体在水中受到的浮力大于重力时就上浮，浮在水面的物体，浮力等于重力。
　　过程与方法：
　　1、学习用弹簧秤测量泡沫塑料块在水中受到的浮力。
　　2、运用浮力和重力的概念，说明物体在水中的沉浮。
　　情感、看法、价值观：
　　1、懂得方法的改进有利于探讨的顺当进行。










　　2、懂得数据在分析说明现象过程中的重要性。
　　
　　感受上浮物体在水中都受到浮力的作用，并会测量。
　　
　　运用浮力和重力的概念，说明物体在水中的沉浮。
　　：
　　小水槽（借用物体沉浮套件中的水槽，并在其外壁贴上容积刻度）、水、大小不同的泡沫塑料块3块、弹簧秤、细线、滑轮（可借用简洁机械试验盒中的滑轮）、小竹棒（长度略短于水槽的宽度）、记录表。
　　：
　　一、引入
　　1、感受浮力：请同学们用手把泡沫塑料块压入水中，留意体验手的感觉。
　　2、依据学生汇报，板书：像泡沫塑料块这样浮在水面上的物体，会受到一个向上的力，这个力就是水的浮力。（揭示课题）
　　二、探讨浮在水面的物体受到的浮力
　　1、出示用线系着的泡沫塑料块：同学们已经学过用弹簧秤测物体的重力，请测一测泡沫塑料块的重量，并把数据记录下来。
　　2、此时的泡沫塑料块一共受到几个力的作用？你能把它画下来吗？
　　（学生试画泡沫塑料块的受力图，拉力＝重力）
　　3、猜一猜：让泡沫塑料块静止在水面时，它的重量会相同吗？
　　4、测量泡沫塑料块静止在水中的重力。质疑：是重力等于零吗？
　　5、说明：泡沫塑料块静止浮在水面上时，重力并没有消逝，而是与浮力相互作用，抵消了，此时，浮力＝重力。（贴图示板画）










　　三、测量上浮物体在水里受到的浮力
　　1、再次用手把泡沫塑料块压入水中，留意体验手的不同感觉。
　　2．为什么把泡沫塑料块按入水里突然松开手它就会快速上浮？（浮力远远大于重力）
　　3、当我们用手把泡沫塑料块压入水中时，它受到的浮力有改变吗？既然浮力远远大于重力，那么，它受到的浮力等于什么？能用弹簧秤测出来吗？
　　4、看课本第13页的示意图，小组探讨：“浮力＝重力＋压力
科学教案 篇3
　　科学概念
　　让孩子经验调查探讨活动，探究生活中、身边的岩石和矿物。
　　过程与方法
　　让孩子在经验查阅资料的活动过程中，增加对岩石、矿物用途的进一步了解。
　　情感看法与价值观
　　引导孩子初步树立起爱护、利用岩石和矿物的可持续发展意识。
　　教学重点：理解岩石和矿物对人类的作用。
　　教学难点：会整理自己调查探讨活动的资料。
　　教学打算：
　　以小组或个人为形式，课前开展孩子调查探讨生活中的岩石、矿物活动；同时激励孩子们带着问题从科普读物等书或网上查阅相关文字资料。老师收集相关采矿、用岩石与矿物制成的物品等图片资料或实物。
　　教学过程：
　　1、课前调查探讨活动。










　　调查人员：
　　调查地点：
　　调查结果
　　生活、学习用品 所用岩石、矿物
　　2、课堂进行资料整理活动。
　　3、科学探讨会起先。
　　“猜一猜”活动。
　　这一单元我们学习了岩石与矿物，请你介绍一块最感爱好的'岩石或矿物，请大家猜猜它的名称。
　　说说岩石与矿物在家庭和学习生活中的应用。
　　介绍岩石与矿物在其它生产领域中的应用。
　　分类标准 岩石或矿物名称
　　冶炼金属
　　建筑材料
　　生活用品
　　医药
　　在这一过程中，应当充分发挥学生的主体作用，让他们自由介绍，主动探讨，老师的角色应当只是“主持人”的身份。
　　4、爱护我们的岩石与矿物
　　你知道岩石与矿物是怎么开采出来的吗？
　　尽可能让学生多说说，老师适当也可以出示矿石开采的图片，帮助学生了解。
　　矿物开采完后，还有可能再产生出来吗？










　　在这一环节中，老师可供应一些由于乱开采而带来生态破坏的场景图片或录像，加深学生的情感体验。
　　我们应当怎么做呢？
　　5、总结
科学教案 篇4
　　——第一课 杠杆的探讨
　　
　　科学概念：相识理解杠杆有3个点：用力点、支点、阻力点。有的杠杆能省力，有的杠杆不省力，有的杠杆不省力也不费劲。
　　过程与方法：用杠杆尺做试验、收集并整理数据，分析相识杠杆省力、费劲和不省力不费劲的规律。
　　情感看法价值观：体会到收集数据的重要意义，并意识到相互合作的`重要性。
　　对杠杆尺进行探讨
　　
　　杠杆尺、钩码、记录纸（学生）；杠杆类和非杠杆类工具3~5种。
　　
　　一、导入新课
　　活动：请问我们班有没有“大力士”，谁能帮我把讲台抬起来，我的一枝笔掉到桌子地下去了。…讲台实在太重了，搬不动，能不能利用工具来帮助我们做这件事？
　　二、相识杠杆
　　1、今日，老师介绍给大家一种特别简洁的却能很轻松地完成工作的工具——杠杆。
　　什么是杠杆？——在一根棍子的下面放一个支撑的物体，就可以用它撬起重物，人们常把这样的棍子叫撬棍。而今日我们科学地把像撬棍这样的简洁机械称为“杠杆”。










　　2、示范用杠杆撬讲台。
　　3、板书分析杠杆的各个部分名称和定义。
　　阻力点
　　用力点
　　支点
　　杠杆上有三个重要的位置：支撑着杠杆，使杠杆能围围着转动的位置叫支点；在杠杆上用力的位置叫用力点；杠杆克服阻力的位置叫阻力点。
　　4、出示P4的两张图片：压水井、跷跷板。
　　请大家在上面画一画，他们的三个点分别在什么位置
　　5、在展台底下进行反馈沟通。
　　6、辨别杠杆
　　视察P4 P5的这些工具，说说哪些是杠杆，哪些不是杠杆？并说明理由（找一找三点）
　　三、探讨杠杆的隐私
　　1、 刚才我们用杠杆轻松地撬起了讲台，那是不是全部的杠杆都是省力的呢？
　　2、 对杠杆尺的构造进行介绍和运用方法
　　3、 老师问题的提出：假如我在杠杆尺的左边第四格挂上一个钩码，要使杠杆尺保持平衡，我应当在杠杆尺的右边什么位置挂上几个钩码 ？还有其他方法吗 ？
　　4、 老师刚才是在左边第四格挂了一个钩码，还可以怎么挂？那么右边又应当在什么位置挂几个钩码才能使杠杆尺平衡呢？
　　5、 请大家在小组内合作开展试验，并且把数据记录在P6上的表格内。完成试验之后再把试验数据进行统计：省力状况有（ ）种，费劲状况有（ ）种；不省力也不费劲状况有（ ）种。










　　6、 对全部的数据进行视察和分析。
　　1）在什么状况下，杠杆省力？
　　2）在什么状况下，杠杆费劲？
　　3）在什么状况下杠杆不省力也不费劲？
　　7、 老师进行总结：省力、费劲、不省力不费劲各状况的比较和分析。
　　四、收集数据步骤的反思
　　我们是按怎样的方法步骤收集数据的？哪种方法更合理？
　　五、全课小结
科学教案 篇5
　　课标要求：
　　一是让学生相识到物理是好玩的,有用的。
　　二是初步了解学好物理应当留意的事情。
　　三是激发学生对物理学的爱好及探究的爱好。
　　：激发学生对物理学的爱好及探究的爱好。
　　教学方法：试验探究与讲解并描述相结合
　　学法指导：阅读与探究相结合
　　教具打算：烧瓶、水、试管夹、烧杯、喇叭、放大镜、漏斗、乒乓球、鸡蛋、气球、单摆。
　　教程：
　　
　　让学生阅读致同学们
　　二、科学之旅