2025年科学教案锦集（6篇）.docx

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2025年科学教案锦集（6篇）
科学教案 篇1
　　
　　科学概念：削减水和添加动物、植物会引发生态群落的改变。
　　过程与方法：严格限制条件进行试验活动，坚持进行视察记录。
　　情感、看法、价值观：相识到限制条件进行试验，细致、精确地记录看到的现象。
　　严格限制条件进行试验活动，坚持进行视察记录。
　　在设计对比试验中严格限制变量，并留意收集试验数据用事实说话。
　　打算若干鱼、水、水草等材料。
　　
　　一、沟通生态瓶，确定试验方案：
　　1、沟通：生态瓶里的生物生活得还好吗？
　　2、展示，比一比哪些生态瓶里的动植物生活的比较好。
　　3、思索：假如变更生态瓶中的一些条件会怎样呢？
　　4、引导：削减生态瓶里的水是变更生态瓶的非生物环境，增加生态瓶里的生物是变更生物的数量。
　　5、。
　　二、试验一：削减生态瓶里的水：
　　1、试验方法：选择2个生态瓶，尽量一样的，一个生态瓶的水削减一半，另一个水量不变，两个生态瓶中的生物数量都不变。
　　2、引导：要视察生物有什么改变，我们可以采纳记录小鱼在变更前面一分钟浮出水面上来的次数。










　　3、进行试验和视察记录。试验结果：由于水量削减，动植物的生存空间削减，氧气量削减，水少的小鱼浮出水面的次数比较多。
　　三、试验二：增加生态瓶里的生物：
　　1、试验方法：选择2个一样的生态瓶，一个生态瓶的水草增加一倍，另一个的小鱼数量增加一倍，其他条件不变。
　　2、预料生态瓶里会发生什么改变？
　　3、同样采纳记录小鱼在变更前面一分钟浮出水面上来的次数。
　　3、把试验前后生物的活动状况进行对比并记录，再得岀试验结果：水草增加，产生的氧气量就增加，鱼浮出水面的次数会削减；小鱼增加，耗氧量增大，小鱼浮到水面的次数会增多。
　　4、探讨：假如小鱼增加2倍或者是4倍又会怎样呢？（小鱼浮出水面次数更多，甚至会缺氧死亡）。是不是植物越多越好呢？（植物过多，影响植物对光的汲取，还会削减动物的活动空间，也会产生不良影响）。
　　四、总结拓展：
　　1、探讨：要让生态瓶里的生物生存的更好，我们要留意什么？
　　2、回家接着视察生态瓶，尝试写科学视察报告。
科学教案 篇2
　　教学目标
　　1、从找寻蔷薇花丛的食物关系起先，通过探讨、分析活动，相识生态系统中的食物联——食物链。
　　2、通过画、找食物链，相识食物网，意识到食物网反映了群落和生态系统中动植物间困难的食物能量交换关系。
　　3、经验探讨分析的活动过程，提高归纳综合的思维实力，留意在探讨分析活动中刚好汲取别人的学习成果。










　　教学重点:
　　学会画、找食物链，相识食物网，意识到食物网反映了群落和生态系统中动植物间困难的食物能量交换关系。
　　教学难点:
　　画、找食物链。
　　教学打算:
　　蔷薇花丛的动植物卡片（背后粘有小磁钉）、学生用的活动手册、跟食物链有关的课件。
　　教学过程
　　一、蔷薇花丛的食物链
　　1、出示在蔷薇花丛中我们发觉的动植物卡片（图或文字）。上节课我们在蔷薇花丛中发觉了很多动植物，有蚯蚓、蜜蜂、蚜虫、瓢虫、西瓜虫、鸟等，依据学生的回答逐个出示动植物的卡片。
　　2、这些小动物它们吃什么？（蔷薇、土壤里的腐殖质、小草等，依据学生的回答老师逐个出示这些卡片）
　　3、你能用箭头表示它们之间的食物关系吗？
　　一生上台用箭头干脆在卡片之间画出它们的食物关系，其余学生在自己活动手册上用箭头画出它们之间的食物关系。
　　4、分析这条食物链。
　　（1）细致看看上面的箭头图示，你有什么发觉？生物之间这样一种像链环一样的食物关系，称为食物链。
　　（2）相识生产者和消费者。










　　人们依据食物链中不同生物的食物来源，把自己能制造食物的叫做生产者，把吃别人制造的食物的叫做消费者。你认为上面这条食物链中，谁是生产者，谁是消费者？蔷薇花丛中的动植物哪些是生产者？哪些是消费者？
　　5、写出蔷薇花丛中的其他的食物链。
　　二、水田里的食物网
　　1、出示水田的图片。水田里有很多动植物，我们来看看吧！，他们在水田里视察到了哪些动植物？相识这些生物。
　　2、阅读调查报告，看看他们画出了哪些食物链。点击出示箭头。
　　3、他们还有哪些食物链没有画出来。你能补画上去吗？学生在自己的书本上试着画出食物链。请一生说说没有画出的食物链，师点击鼠标出示其余的食物链。
　　4、相识食物网。
　　回头看看水田里的食物链，你们有什么新发觉吗？老师用课件隐去水田里的动植物图片，留下这些箭头。像这样错综困难呈网状的食物链就组成了一个食物网。
　　三、课后拓展
　　1、森林里的食物链和食物网。
　　出示其他的一组生态群落系统（森林群落图），在这个森林里生活着很多生物，你能找出其中的食物联系，画成食物链吗？它们的食物联系是否也组成了一个食物网？
　　2、你还能找出像水田、森林这样的生态群落吗？
科学教案 篇3
　　教学目标
　　科学探究目标：
　　1、能用科学的表达方式描述自己听到的声音。2、能够在多个题目中确定适合自己探究的题目。3、能用“耳”和“眼”共同感觉各种物体发声时产生的现象。情感看法与价值观目标：乐于对四周的各种声音提出自己想探讨的题目。能够与其他同学沟通自己对声音题目的看法。科学学问目标：能举例说明四周的`声音是各种各样的。能回纳出声音是由物体振动产生的。










　　教学预备：按组预备鼓和鼓槌1个、绿豆若干粒、锣1面、钢尺1根、纸杯1个
　　教学过程
　　一、引进
　　在我们的生活中，风声、雨声、读书声，到处布满着各种各样的声音。
　　二、活动一：找寻声音
　　1、视察书中的四幅插图
　　2、倾听声音：让学生倾听声音，知道这个声音是由谁发出的。
　　3、想一下某些物体和动物在发出声音时的改变。
　　4、关于声音，你想知道些什么？
　　三、活动二：视察物体发声时的现象
　　1、用“耳”和“眼”共同感觉各种物体发声时产生的现象。
　　学生试验
　　全班探讨，沟通得出结论：声音是由物体振动产生的填写各种物体发声时的现象记录表探讨物体发声时有什么现象？它们有什么共同之处？
　　2、提问：用什么方法能使物体停止发声呢？
　　演奏者如何使鼓或锣停止发声?
　　物体停止发声时有什么共同的现象？这说明白什么？
　　四、小结
　　板书设计










　　3 倾听声音
科学教案 篇4
　　
　　科学概念：
　　1、月相在一个月的不同时期有不同的形态。
　　2、月相改变是月球围绕地球公转过程中形成的，改变是有肯定规律的。
　　过程与方法：
　　1、持续地视察月相的改变过程。
　　2、依据已有的现象进行简洁的逻辑推理而做出假设，同时能在小组学习中收集整理别人的观点，并且依据肯定的事实对自己的假设进行调整。
　　3、初步学习利用模型来说明自然现象。
　　情感、看法、价值观：
　　1、初步意识到宇宙是一个改变的系统。
　　2、培育学生的自主性和合作意识。
　　月相在不同时期有不同的形态；月相的改变是有规律的。
　　要求学生持续一个月进行视察，在视察过程中具体记录月相的形态、月相所在天空的位置、月相的农历时间、太阳在天空的位置。
　　
　　老师打算：用于贴月相的挂图、月相成因示意图、月相改变的课件、皮球、电灯（瓦数大的）。
　　学生打算：圆纸片、剪刀、活动记录等。
　　
　　一、画月相










　　1、创设情境，引出月相话题：
　　同学们，苏轼的《水调歌头》里有“明月几时有？把酒问青天……月有阴晴圆缺”的词句，看来人们很早就发觉了月球有圆缺改变的状况，说说你曾经见到过的月亮是什么样的？
　　（当学生说到满月时，请他说出阴历时间）
　　2、讲解：月亮在圆缺改变过程中出现的各种形态叫做月相。
　　3、你能把看到过的月相画下来吗？
　　（老师给每个学生几张相同大小的圆纸片，请学生在纸上画月相，然后把它们剪下来。）
　　4、让几位学生把画月相的纸片贴在黑板上，全班视察分析。这些月相相同吗?有哪些不同？生活中能否见到这样的月相，为什么?
　　5、学生提出自己的假设，并且推断黑板上所画月相的正误。
　　6、说说这些月相分别是什么时候能看到的？
　　二、给月相排序
　　1、请每位学生再画一个月相，并剪下来。
　　2、在小组中探讨，自己剪出的月相大致是农历什么时候的？
　　3、（出示一组标有时间的圆圈的挂图）你能把剪下来的月相精确地贴在上面的圆圈里吗？
　　（学生依据自己的月相和大致的推想时间，在黑板上的相应位置贴上月相。）
　　4、视察黑板上的挂图上贴出的很多月相，小组探讨并沟通：有什么发觉？有什么问题？
　　5、老师出示农历上半月的月相改变过程图，让学生们探讨：你们认为月相的改变是否有规律？有什么规律？你们认为下半月的月相将如何改变？
　　6、小结：月相是改变的，改变是有规律性的。农历上半月由缺到圆，下半月再由圆到缺。
　　（其他的说法也正确：1、一个月中月相的改变规律是：初二向左弯，初八右半边光明，十五月圆，二十二左半边光明，二十八向右弯（记忆诀窍：“残”字拼音第一个字母“C”的形态）。2、月相的改变经验新月——上弦月——圆月——下弦月——残月的过程。3、上半月，人们看到的月亮亮面面积渐渐变大，直到满月，亮面在右侧；下半月，人们看到的月亮亮面面积渐渐变小，直到朔月，亮面在左侧。）










　　三、模拟月相改变
　　1、设疑：月相的改变是月球的形态在改变吗？是伴随着月球的什么运动发生改变的？
　　2、小组内探讨沟通：能否用做模拟试验的方法来探讨月相改变？用什么来模拟，怎样模拟?
　　3、可参照课本第49页进行模拟试验，视察“月球”的亮面大小一样吗？亮面朝向一样吗？
　　（或者在教室里打算一盏瓦数大的电灯，用这盏灯当作太阳，学生自己当作地球，用皮球当作月球；把“月球”举在空中，使“阳光”照到“月球”上，视察此时月球的光明部分是什么形态；然后使“月球”围绕“地球”公转一周，视察月球的光明部分有什么改变？）
　　（模拟试验胜利的关键在于：用来模拟月球的半明半暗的球体，它的光明一面始终向着“太阳”。即“月球”围绕“地球”转动一周时，它只自转了一周。）
　　4、提问：通过模拟月相改变的试验，你有什么发觉？
　　5、学生思索回答。
　　（预设：月相的改变是月球围绕地球公转过程中形成的，跟月球不发光、太阳只能照亮它的一半有关，不是因为月球的形态在发生改变。）
　　6、播放月相改变的课件，巩固并小结：月相改变跟月球不发光有关，跟太阳照耀有关，跟月球在围绕地球公转有关。
　　（说明：月球是一个不发光、不透亮的球体，我们看到的月光是它反射太阳的光。月相事实上就是人们从地球上看到的'月球被太阳照亮的部分。由于视察的角度不同，所以看到的月相亮面大小、方向也就不同。）
　　7、对比一下，我们前面排序时所贴的月相，哪些是正确的，哪些是错误的？










　　四、视察白天的月相
　　1、谈话：在给月相排序和模拟月相改变的过程中，我们推想出了月相改变的规律，同时还产生了很多问题。要知道规律是不是存在，以及问题能否得到圆满解决，须要我们进行实地的视察。
　　2、你们认为什么时间视察月相比较合适？
　　3、引导学生确定视察月相的时间，早晨或傍晚视察月相。
　　（老师教学时应确认一点：假如自己的教学时间在农历的上半月，请引导学生在傍晚视察；反之，则应在早晨视察。从农历十六—二十七八月亮升起得越来越晚，因此在早晨视察比较合适。）
　　4、思索探讨：视察月相，主要视察记录月相的哪些内容？
　　5、引导学生了解月相的记录内容：月相的形态、亮面的朝向、月相的位置、月相的农历时间、以及视察时的详细时刻等。
　　6、探讨：假如我们视察不到天空中的月相，该怎么办？
　　7、说说你们认为在视察过程中，还会有什么问题或困难存在？
　　五、课外拓展：
　　1、动脑筋：今年春节晚上，某商店被盗。其次天，公安人员审询了最有嫌疑的两个嫌疑犯张三和李四。张三说：“昨晚十点钟，借着月光我看到李四进商店偷东西。”李四说：“十点的时候，我正在家里睡觉。”请你帮助公安人员推断，谁最有可能是罪犯，为什么？
　　（答案：张三最有可能是罪犯。因为春节是正月初一，根本没有月亮，可李四说他借着月光看到李四进商店偷东西，是在撒谎，因此，他最有可能是罪犯。）
　　2、每天下午放学后的傍晚时分和上午上学前的早晨时分进行视察，并记录天空中的月相。
　　（月相跟着农历变，初一初二看不见，初三初四象娥眉，初七初八月半边，到了十五满月圆，以后月相渐渐缺，二十二三月似弓，到了月底又不见。）










　　板书设计：
　　2、月相改变
　　一、规律：新月——上弦月——圆月——下弦月——残月
　　二、成因：月球围绕地球公转
科学教案 篇5
　　学习内容
　　课本版A01页，依据图纸安装鳄鱼模型J3-33001。
　　学习目的
　　1、引导学生通过自己动手安装鳄鱼模型，了解鳄鱼身体的构造。
　　2、通过学习，使学生了解鳄鱼的形态、生活习性及种类。
　　3、引导学生学会正确拿放课本和配件,养成良好的收纳习惯。
　　学习重点
　　鳄鱼模型的拼装。
　　学习难点
　　正确地拿放课本和配件。
　　学习过程
　　一、导入
　　同学们，你们见过鳄鱼吗？谁能说说你对鳄鱼的了解？（学生共享自己对鳄鱼的相识和了解。）
　　二、新授
　　1、今日，我们就来学做鳄鱼模型，对鳄鱼做进一步地了解。