2025年精彩极了和糟糕透了教案模板锦集8篇.docx

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2025年精彩极了和糟糕透了教案模板锦集8篇
精彩极了和糟糕透了教案 篇1
　　一．激发爱好，导入新课：
　　１．上课前，请大家告知老师一个问题：长大以后，你最想做什么？
　　生：画家、电影明星、电脑高手、老板、医生、出国留学、运动员……
　　师：是的 ，每个人都有自己美妙的志向，可是你要想胜利就得依靠很多人的帮助和指教。他们可能是你的父母也可能是你的老师和挚友。帮助我们就是爱我们，因为有了他们的爱，我们才能更加英勇与自信，才能健康的成长。哪位同学情愿上黑板把这个“爱”字写下来？
　　“爱”字并不难写，可有的人却不能真正的理解它。这节课，我们接着学习１５课，信任学完以后你肯定会有所领悟。（出示课题）
　　２．上节课，我们已经初读了课文，谁能说说这篇课文主要写了什么事？
　　３．小结过渡：精彩极了也好糟糕透了也好，巴迪长大以后，最终理解了父母对他的爱，可是同学们，你理解了吗？下面请大家自由读文，边读边按自学提示学习课文。
　　二．出示要求、自主探究：
　　１．出示自学提示：
　　⑴．对巴迪写的人生第一首诗，母亲和父亲读过以后各有什么详细的表现？“我”当时的反映怎样？
　　⑵．两种不同的评价对巴迪产生了怎样的影响？
　　请找出相关的语句并在书中的空白处写写体会。
　　２．学生自学勾画，小组合作、相互沟通。
　　三．汇报沟通、领悟重点
　　１．谁能说说，通过刚才的自主合作学习，你弄懂什么问题了？










　　生：我弄懂了母亲读诗后的表现和父亲读诗后的表现……
　　２．师：那么，谁能先来汇报一下，母亲读诗后的详细表现和“我”当时的反应？
　　（一）．引导学生体会母亲读诗后的表现和“我”当时反应：
　　生：读“记得七、八岁……再次拥抱了我。”这段描写表现了母亲特殊兴奋的心情，因为她看到自己的孩子会写诗了，她特殊快乐。
　　生：抓住母亲的'神态，进一步体会她兴奋喜悦的心情及对巴迪的赞美。
　　师：你能用兴奋的语气把母亲的感受读出来吗？听了母亲的赞美，“我”呢？
　　生：“我既害羞又得意扬扬……写的。”我听了母亲赞扬既兴奋又有点羞涩。
　　生：我有点不好意思、但心里却非常兴奋。
　　师：假如你是文中的巴迪，此时的表现会怎样？
　　生：设身处地谈感受。
　　师：是的，同学们都爱听表扬的话。
　　那么巴迪的父亲是怎样看这首诗的呢？
　　（二）．引导学生体会父亲的表现和“我”当时的反应。
　　生：“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗放回原处。从这句话可以看出父亲并不观赏这首诗，而且认为这首诗写得很不好。
　　生：父亲不喜爱这首诗，没有表扬我。
　　生：父亲指责我说这首诗写得很糟糕。
　　师：还有吗？
　　生：“我不明白……哪条法律规定巴迪肯定要成为诗人？”母亲认为这是我写的第一首诗，须要激励，而父亲并不赞同，并为这首诗和母亲吵了起来。
　　生：从这段话我还能体会到父亲并不因为母亲的看法而变更自己的观点，他看法冷淡，对这首诗的评价毫不留情。










　　师：说的真好，听了父亲的评价，假如换成你，你会怎样？
　　生：再次设身处地谈感受。
　　师：是的，指责的话听起来的确很不好受。那么巴迪的反应怎样呢？
　　生：“听了父亲的评价，我的眼睛潮湿了，头也……起来”。
精彩极了和糟糕透了教案 篇2
　　教学目标
　　1、学会本课七个生字;能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、仰慕、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
　　2、有感情地朗读课文。选自己感受最深的部分背下来。
　　3、从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。
　　教学重点
　　1、体会课文中含义深刻的句子的意思。
　　2、从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。
　　教学打算
　　生字生词卡片或小黑板;写有含义深刻语句的小黑板。
　　课时支配
　　2课时
　　教学过程
　　第一课时
　　师：今日，我们学习第十六课，“精彩极了”和“糟糕透了”，请同学们和我一起书空课题。(师板书课题)










　　生齐读课题。
　　师：同学们，读了这个题目，你有什么想法?
　　生：作者为什么用“精彩极了”和“糟糕透了”作题目?
　　生：精彩极了和糟糕透了讲的是什么事情?
　　生：“精彩极了”和“糟糕透了”有什么联系?
　　生：“精彩极了”和“糟糕透了”为什么要打引号?
　　生：精彩极了和糟糕透了有什么不同的动身点?
　　师：现在就带着这些疑问读读课文，看看能不能把这些问题解决了。现在同学们自由读课文
　　(生自由读课文，师巡回)
　　师：带着你们的问题读课文，你读懂了什么?
　　生：我知道了因为“精彩极了 ”和“糟糕透了”，所以带引号。
　　生：我读懂了“精彩极了”是妈妈的评价，“糟糕透了”是爸爸的评价。
　　师：你们觉得这一篇课文主要讲了什么?
　　生：“我”八岁时写了一首诗，妈妈激励我，爸爸却说“糟糕透了”。
　　生：作者在两个不同的评价下，成了出名的作家。
　　师：课文第一个意思是从第一自然段到第几自然段?
　　生：从第一段到第十四自然段。
　　师：书要自己读懂，课文比较长，我们分两部分来学，同学们自己读第一到第十四自然段，看能读懂什么?体会到什么?
　　(生自由读课文)
　　生：第十四自然段
　　生：这位作者的母亲特别慈爱，父亲特别严厉。










　　师：你怎么知道?
　　生读有关句子。
　　师：巴迪七八岁写了一首诗，母亲评价后特别兴奋，觉得自己的诗写得特别好，可爸爸对他评价后他难过极了(板书)书本上怎么说?
　　生：得意忘形。
精彩极了和糟糕透了教案 篇3
　　教学目标:
　　1、相识7个生字，会写12个字。正确读写“糟糕、的确、骄傲、誊写、仰慕、推断、出版、戏剧、严厉、灵感、创作、源泉、警告、提示、把握、谨慎、极端”等词语。理解“一如既往、得意忘形”等词语。
　　2、有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪为什么有不同看法。
　　3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的意思。
　　4、通过人物动作、语言和心里活动描写的语句，体会作者怎样渐渐理解了父母两种评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
　　教学重难点：
　　有感情地朗读课文，通过人物动作、语言和心里活动描写的语句，体会作者怎样渐渐理解了父母两种评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
　　预习提纲：
　　1、娴熟朗读课文。
　　2、正确书写“糟糕、骄傲、奇异、推断、潮湿、出版、歧途、谨慎、一如既往”等词语。
　　3、思索：课文讲了一件什么事？
　　教学过程：










　　1、朗读课题，沟通课文讲了一件什么事？
　　师：今日我们来学习课文（“精彩极了”和“糟糕透了”）词语本身都具有肯定的感情色调，要读出来，再读。更何况这是引用了人物的（语言），感情色调应当更浓，再来读。你能结合题目来说说课文讲了一件什么事吗？
　　2、检查生字词
　　师：课文内容预习不错，检查一下生词驾驭状况，拿出练习本听写。（师念词语）—板书订正易错字
　　3、朗读、感悟父母爱的不同表达方式。
　　师：这篇课文中的主子公叫什么？（）几年以后，。有一次，他的作品荣获了一项国际大奖。站在领奖台上，他感慨万千。根据惯例，他将发表一段获奖感言。获奖感言一般是用来表达谢意的，通过课文的预习你认为，他应当感谢谁？（爸爸和妈妈）为什么？
　　正像文中他这样说到：“一个作家……提高。”
　　师：你认为他的这段话可以分几部分来理解？（两部分）首先是——（母爱）这种爱的力气是通过哪句话来传递的？（“精彩极了”）让我们回到从前，（出示第一段）咱们来看这段句，谁来读？（抽生读）这是母亲在（表扬）他，不仅有语言上的，还有——动作、神态。假如让你读这段话,你觉得怎样才能把它读好呢?自己试着读一读。（抽生读）“精彩极了”和“糟糕透了”获奖教案设计
　　师：这是巴迪第一次写诗，你猜，听了母亲的表扬后他还会……（写许多）母亲也还会（表扬激励他）是啊，母亲还是会一如既往地激励他，这种爱的力气真是灵感和创作的源泉啊，可是这段话中有一个词，让我有点担忧，你猜是哪个词？（得意扬扬）你猜我担忧什么？（生沟通）这真是引入歧途啦。（借助想象理解“歧途”）所以还须要警告的力气还平衡，这警告的力气来自谁？（父亲）来看这段话（出示父亲的指责）可以看出，父亲在（指责）他。谁来试着读一读？来看最终一句话，这是一个（反问句。你能不变更句子意思换一种说法吗？（陈述句）这里为什么要用反问句？谁再来读？指责的话应当怎样读？










　　师：这样严厉的父亲，这样严厉的指责，以至于让我受不了，让我失声痛哭。那为什么你们认为也要感谢他呢？
　　小结：是啊，父亲实事求是的指责也是很重要，他时刻让我保持醒悟的头脑，看到自己的不足，然后去修改提高。真应当感谢父亲，感谢他的爱。
　　师： “精彩极了”和“糟糕透了”这充溢爱的不同评价始终交织在作者的耳际，他把他们比方成了“两股风”（出示）你怎么理解这句话？可以联系你的生活来谈。（生谈）带着自己的理解和感悟，再次朗读这段话，将它牢记于心。
　　4、完成获奖感言。（书面）
　　5、学生发表获奖感言，师生共同赏析。
　　6、拓展阅读《父爱，在拐弯处》
　　板书： “精彩极了”和“糟糕透了”
　　母亲：赞扬 激励
　　两股风 爱
　　父亲：指责、教化
精彩极了和糟糕透了教案 篇4
　　
　　1、学会本课7个生字;能正确读写下列词语：
　　精彩、糟糕、誊写、仰慕、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
　　2、有感情地朗读课文。选自己感受最深的部分背下来。










　　3、从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。
　　
　　1、体会课文中含义深刻的句子的意思。
　　2、从父母亲对孩子的各自不同的评价中体会到父母对孩子的爱。
　　
　　3课时。
　　
　　第一课时
　　一、板书精彩极了糟糕透了
　　1、读读这两句话，体会不同语气。
　　2、说说这两句话通常是在什么状况下说的。
　　3、导言：
　　今日，我们来学习一篇文章，题目就是精彩极了和糟糕透了，课文究竟讲解并描述了一件怎样好玩的事?
　　二、结合预习，自读自悟
　　1、充分读书，把课文读正确、流利。
　　2、想想父母不同的评价对孩子起了什么作用?在自己感受最深的语句旁加一点批注。
　　3、提出自己感爱好或不懂的问题。
　　三、沟通探讨
　　1、指名读课文，帮助学生把难读的部分多读几遍，读好课文。
　　2、在小组内沟通各自的体会，探讨感爱好或不懂的问题。
　　3、全班沟通：










　　提出小组成员都感爱好或不懂的问题，留待进一步读书探讨。
　　四、学习生字，抄写词语
　　1、重点指导书写誊(与誉、卷进行对比)、谨(右半部分要写紧凑)。
　　2、抄写带有生字的词语。
　　其次课时
　　一、听写词语
　　二、围绕学生提出的问题组织探讨
　　1、喜爱探讨同一问题的同学自由结组，读书探讨：
　　⑴ 作者为什么用《精彩极了糟糕透了》为题?
　　⑵ 同一首诗，妈妈为什么说精彩极了，爸爸却说糟糕透了?
　　⑶ 假如父母都说精彩极了或糟糕透了，又会怎样呢?
　　2、分组会报探讨状况，其他同学可以补充，老师相机指导。
　　三、练习朗读、背诵
　　1、朗读指导要点：
　　⑴ 写诗后，母亲和父亲对我的诗不同的评价及我不同的反应：
　　如：母亲的兴奋和赞美，父亲的近乎冷酷和肃穆;我听到母亲表扬后盼望父亲回来的心情、表现等一系列孩子的体验，都应读出了。
　　⑵ 课文最终两段，是作者对两种评价的冷静思索和独到见解，是成年后的理性相识，也应区分于前面的朗读。
　　2、选择感受最深的部分练习背诵：
　　⑴ 自主背诵。
　　⑵ 选择相同内容的同学齐背。










　　四、沟通读后感受
　　激励学生畅谈自己的体会，通过沟通，相识到：(精彩极了也好，糟糕透了也好，这两个极端的断言有一个共同的动身点──那就是爱。相识到爱有两种：一种是慈爱的爱，激励似的爱;一种是严厉的爱，严格要求的爱。我们每个人都体验过这两种不同的爱，这些爱有的'来自于父母，有的来自于老师，有的来自于其他长辈。只是小的时候，我们更喜爱听精彩极了，不喜爱听糟糕透了。读了这篇文章，相识到应当听听这两种不同的声音。)
　　五、布置作业
　　1、抄写含义深刻的语句。
　　2、有爱好的，可完成课后选作题。
　　第三课时
　　一、比一比，组成词语
　　誊( ) 歧( ) 谨( ) 版( ) 即( )
　　誉( ) 枝( ) 勤( ) 叛( ) 既( )
　　二、从课文中找出下面句子中带点的近义词，写在括号里
　　1、所以须要警告的力气来平衡，须要有人时常提示( )你。
　　2、不过母亲还是一如既往地激励( )，因此我始终在写作。
　　3、这两个极端的断言( )有一个共同的动身点──那就是爱。
　　三、用直线把下面的词语搭配起来
　　慈爱的 力气 谨慎地 把握
　　敬告的 诗篇 努力地 向前
　　美丽的 母亲 兴奋地 嚷道
　　精彩的 字体 不住地 赞扬