2025年精彩极了和糟糕透了教案范文汇编六篇.docx

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2025年精彩极了和糟糕透了教案范文汇编六篇
精彩极了和糟糕透了教案 篇1
　　第 一 课 时
　　↘ 紧扣课题，带疑读书
　　1．就题质疑。上课伊始，可从课题入手，揭题后问学生：这一课的课题和其他课文一样吗？从课题你想知道什么？
　　2．学生带疑读书，然后小组内沟通初读感受。
　　↘ 初步沟通，整体感知
　　1．检查生字新词的驾驭。
　　2．探讨：（1）课文主要讲什么？（2）读后有什么感受？（3）你能解决从课题中知道的哪些内容？（学生能说多少就说多少，能说到什么程度就说到什么程度。）
　　↘ 分层探究，升华体验
　　1．把课文分为两部分：七八岁时写的一首诗，得到妈妈的赞扬，同时受到爸爸的指责。对这件事，作者的相识不断发展。请依据作者相识的发展，把课文分为几部分。学生可能把课文分为两部分，也可能分为三部分，老师均应予确定。然后小结，第一部分是写七八岁时的即时感受，是感性的描写；其次部分写成长过程中的相识，也是感性的叙述；第三部分写成年后的相识，是理性的升华。
　　2．七八岁时的即时感受：（1）学生默读、画注。作者细致描写了妈妈赞扬的语言，赞扬时的神态、动作和自己的感受；细致描写了爸爸指责的语言和自己的感受。请用“ ”画出重点词句，体会妈妈赞扬的热忱和爸爸指责的严厉，体会作者对赞扬与指责的不同感受。（2）学生沟通重点词句，并谈谈自己的阅读体会。（3）学生在小组内轮番朗读。（4）大组沟通朗读。对来自妈妈的赞扬，爸爸的指责，作者的感受特别剧烈，又迥然不同，谁能把他内心的感受读出来。（老师要相机指引：：骄傲、兴奋；对爸爸指责的感受：难过透了。前者是热情的语气，后者是低沉的语气。）










　　↘ 课后练习，积累语言
　　1．把感受最深的部分背下来。
　　2．抄写自己喜爱的语句。
　　第 二 课 时
　　↘ 积累词句，体会情感
　　1．听写以下短语。听写后自己比照课文订正，再读一读。
　　眼睛（发亮）既（害羞）又得意忘形 有点（迫不及待） 怀着（一种）骄傲感实在（等不及）了把头埋得（低低的）头也沉重得（抬不起来）（一如既往）地激励我2．背记自己喜爱的三两个句子，相互沟通启发。
　　↘ 分层探究，读中感悟
　　1．十二岁的感受：七八岁时，作者不理解父亲的指责，十二岁时有了肯定的相识，而对妈妈却始终心存感谢。请仔细读读课文，体会作者相识的改变。（此部分以读代讲）
　　2．成年后的相识：
　　（1）自读自悟，小组合作：成年以后，作者也成了一名闻名作家，对这件事又有什么新的相识？默读课文，画出最能表达作者新相识的语句，多读几遍，再想一想，把自己的感受与同学沟通，也可以用提问题的形式，提出自己感爱好的问题或不懂的问题，先自己思索，再在小组内探讨。
　　（2）全班探讨，适时指导。老师要适时对下面的重点语句赐予点拨：
　　句1：我越来越相识到我当时是多么幸运……当心、留意、总结、提高。”
　　指导：结合问题指导：成年后作者越来越相识到儿时是‘多么幸运’”，这是为什么？要让学生明白“母亲的力气”是指赞许的激励作用；“警告的力气”，是指指责的损害或警示作用。作者小时的幸运是既有赞扬的激励，又有指责的警醒。在理解句子意思以后，要让学生多读几遍，在朗读中加深感受。










　　句2：这些年来，……使它不被哪一股风刮倒。
　　指导：“两股风”，指赞扬的力气和指责的力气；“生活的小船”，指“在社会中生存和发展”。句义的理解可联系句1理解，要让学生理解到，来自母亲的赞许，激励自己在人生的道路上勇往直前；来自父亲的指责，提示自己不要在人生的道路上走错路。
　　句3：我从心底知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的动身点——那就是爱。
　　指导：结合问题指导：为什么说这两个极端的断言有一个共同的动身点──那就是爱？联系句1和句2指导，即联系赞扬的作用和指责的作用指导。
　　在理解句2和句3的意思后，要把最终两个自然段的话连起来读。应腾出较充分的时间让学生熟读成诵。
　　↘ 总结课文，表达感受
　　1．质疑：学习课文中还有哪些自己感爱好的或不懂的问题提出来，大家探讨探讨。
　　2．总结：（1）想一想父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法。（2）学完全文，你有什么感受。
　　3．联系实际，体会情感：以“父母关切我成长”，说说对父母对自己的爱的感受，既要把事情说明白，又要说出自己内心感受。先在小组说，再举荐说得最好的在班上说。
　　↘ 内化情感，课后延长
　　1．有感情地朗读课文，把感受最深的部分背下来。
　　2．以“父母关切我成长”为内容，写一写。










精彩极了和糟糕透了教案 篇2
　　
　　正确理解含意深刻的句子，体会两种不同的爱。有感情地朗读课文。
　　
　　作者怎样渐渐地理解父母两种不同的评价中包含的爱。
　　
　　其次课时。
　　
　　引入本节课的学习。
　　一、研读童年故事，了解在父母不同评价下巴迪的`表现及心情改变
　　1、学生轻声读1～15自然段，思索、勾画、批注。
　　2、引导学生沟通体会，指导学生感情朗读课文。
　　3、老师小结：
　　两种评价迥然不同，小巴迪不懂得父母评价中的含义，感到苦痛。
　　二、研读认部部份，感悟作者对父母评价的理解
　　1、引导学生理解几年后，巴迪不得不承认父亲的评价是对的，他依据父亲的批语学习修改小说。
　　2、引导学生理解巴迪成长为一名作家后，他对父母不同的评价有了更深刻的感悟：
　　⑴ 默读16～17节，在感悟最深处作批注，同桌沟通。
　　⑵ 全班沟通学习体会：
　　引导学生联系课文内容或自身生活实际，理解生活中这两种评价的作用，指导感情朗读，背诵含义深刻的句子。










　　(其中着重理解巴迪为什么感到幸运以及相识到父母不同评价都是爱并且两者缺一不行。)
　　三、老师和学生各用一句话写读后感言，沟通共享
　　
　　在教学《精彩极了和糟糕透了》的过程中，不断地调整方案，以达到最佳的教学效果。先把课文读通读顺，使学生在整体上有感知，然后分两部份学，第一部份学生自读自悟，其次部份引导学生质疑问难，小组合作探究，探讨与沟通，汇报学习成果。老师以学定教，顺学而导，化繁为简，化难为易，按部就班，由浅入深，逐步完成教学目标。
精彩极了和糟糕透了教案 篇3
　　
　　本课的教学设计，坚持以读为本，把读贯穿于整个课堂教学。通过不同形式的读，让学生在读的过程中体会到作者所要表达的思想感情，领悟到文章的表达方法。同时，通过绘声绘色的读文，使学生更多、更干脆地与文本对话，使课堂教学回来语文教学的本色。
　　
　　1、相识6个生字，会写14个生字。
　　2、有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。
　　3、通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样渐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
　　
　　引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。
　　
　　引导学生体会巴笛的成长过程中为什么须要两种爱的声音。
　　










　　生字生词卡片;课件。
　　
　　一、谈话导入，由题激趣
　　美国作家巴德·舒尔伯格你们熟识吗?今日我们就一起来学习他写的一篇文章(板书课题)。看到这个题目，你想了解些什么，或者产生了哪些疑问?
　　(可能提出的问题有：精彩极了和糟糕透了这对看法相反的话分别是由谁说的?作者有什么感受?这两句话对作者的成长产生了什么样的影响?)
　　就让我们带着上述问题仔细读一读课文吧。
　　二、初读课文，读通读顺
　　1、以自己喜爱的方式读课文，把字读准，把句子读通顺。
　　2、认读本课生字。
　　3、师生轮读，相互评价。
　　三、速读课文，整体感知
　　1、快速读文，边读边想：
　　文章按什么依次写的?课文可以分成哪几部分?
　　2、沟通：
　　(老师点拨，指导学生理清文章的依次──本文是按时间依次来写的，了解文章由作者童年的故事和后来的相识这两部分内容构成的。)
　　四、品读课文，体会情感
　　1、引导品读童年的故事：
　　⑴ 自读，思索：
　　当我写了第一首诗后，母亲是怎样评价的，我的表现怎样;父亲是怎样评价的，我有什么反映。父亲和母亲为什么有不同的看法。找出有关的段落、语句，用你喜爱的符号在文中做标注。反复读读，再跟小组的同学探讨一下。










　　⑵ 学生自学，作批注，老师参加学习。
　　⑶ 班级沟通：
　　在沟通中引导学生弄懂：父亲的糟糕透了的评价，一方面是因为父亲比较理性，要求比较严格，他考虑到的更多的是事情的本身质量;另一个方面是因为父亲针对母亲的精彩极了的评价，认为儿子得到的激励已经太多了，才说糟糕透了的。母亲的评价是为了激励我，父亲的评价是为了提示我、警示我。
　　⑷ 指导感情朗读：
　　重点指导描写巴迪听了妈妈和爸爸的评价后迥然不同的反应的语句。
　　2、自主品读后来的相识：
　　⑴ 默读作者后来的相识的部分，提出自己不懂的或感爱好的问题和大家探讨。
　　⑵ 质疑、探讨：
　　学生可能提出不少问题。一般性问题，可让学生相互解答。老师应引导学生提出并探讨这两个问题：
　　① 成年后，作者为什么越来越体会到儿时是多么幸运?
　　作者体会儿时的幸运是因为，，她经常确定我，给我力气。母亲的爱是我创作的灵感和源泉;二是我还有一个严厉的父亲，他的警告和教化，使我不走向歧途，我写了许多作品，出版、发行了一部部作品的力气来之于父母两方面，所以我是多么的幸运。
　　在沟通时应留意引导学生抓住越来越一词去体会作者的思想感情，感悟到巴迪对爸爸妈妈的评价由不理解到理解的过程。










　　② 作者为什么说精彩极了也好，糟糕透了也好，这两个极端的断言有一个共同的动身点──那就是爱?
　　这一句话写出了我对母亲，精彩极了的赞扬声，和父亲糟糕透了的指责声，都有一个正确的相识，那就是父母共同的动身点，一个爱字。正因为我明白了父母的爱心，所以在成长的过程中能够谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒，意思是说，不会产生自傲和自悲。平常有父母时常的提示，在爱的鼓舞下，不断前进。
　　⑶ 把自己喜爱的语句再美美地读几遍，体会体会作者内心的感受。
　　五、回读课文，总结收获
　　1、从头再读文，想一想学习了本文，你有哪些收获。
　　2、谈收获：
　　(可从思想感受，词、句的积累和文章的表达方法几方面来总着重于后者。)
　　3、学生总结写法：
　　(当学生总结出文章抓住了人物的神态、语言、动作来进行描写来衬托人物心理活动时，老师让学生到文章里去找找并画出这样的句子，再次读读，细细地体会作者细腻的表达手法。)
　　4、背诵自己喜爱的句、段。
　　六、拓展延长，学习写法
　　1、拓展阅读：《父爱，在拐弯处》：
　　⑴ 谈感受。
　　⑵ 体会表达方法。
　　2、借鉴这两篇文章的表达方法，把爸爸、妈妈对自己的爱写下来。
精彩极了和糟糕透了教案 篇4
　　教学目标：










　　。能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、潮湿、一篇、出版、谨慎、一如既往、引入歧途。
　　、流利、有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。
　　，感悟作者对父母评价的理解。
　　教学重难点
　　作者怎样渐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱。
　　教学课时
　　一课时
　　教学设计
　　一．导入新课
　　谈话：一个人的童年往往对他将来人生道路的胜利起很大的确定作用，有一首诗，说明白这一点：（出示“教化与孩子”，齐读）
　　敌视伴随着孩子，他学会争斗；
　　嘲弄伴随着孩子，他惭愧害羞；
　　激励伴随着孩子，他信念倍增；
　　赞美伴随着孩子，他鉴赏有方；
　　认可伴随着孩子，他爱心常存；
　　共享伴随着孩子，他慷慨大方；
　　诚恳与公正伴随着孩子，他领悟出真理与正义。……
　　什么——伴随着您的孩子？！
　　是啊，一个人能成为一个怎样的人，童年所受的教化起着很大的作用。
　　今日我们就一起来学习第十六课：《“精彩极了”和“糟糕透了”》，请同学们和我一起书空课题。（师板书课题，生书空。）










　　生齐读课题。
　　二．整体感悟
　　（一）师：同学们，读了这个题目，你有什么想法？
　　生提问题。（问题可能为：
　　1．作者为什么用《“精彩极了”和“糟糕透了”》作题目？
　　2：精彩极了和糟糕透了讲的是什么事情？
　　3：“精彩极了”和“糟糕透了”有什么联系？
　　4：“精彩极了”和“糟糕透了”为什么要打引号？
　　5：精彩极了和糟糕透了有什么不同的动身点？
　　（二）师：现在就带着这些疑问读读课文，看看能不能把这些问题解决了。现在同学们用自己喜爱的方式读课文。边读边画诞生字词拼读几遍，读懂了的地方用笔做上批注。
　　（生自由读课文，师巡回）
　　（三）检查生字词自学状况，并说说部分词语的意思。
　　1．出示：精彩、糟糕、誊写、潮湿、一篇、出版、谨慎、一如既往、引入歧途
　　指生读。正音。齐读。
　　2．有不理解的词语吗？
　　（四）师：带着你们的问题读课文，你读懂了什么？
　　师：你们觉得这一篇课文主要讲了什么？
　　（课文写了作者小时候写了一首诗，母亲对此表示赞扬，父亲则对此提出了严厉的指责，作者在这两种评价中成长为一名大作家。）
　　三．品读第一部分