2025年精选口语交际教案模板集合九篇.docx

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2025年精选口语交际教案模板集合九篇
　　最终老师做个总结：“通过这堂课大家的合作学常的社会生活中，身体语言也是相当重要的。或许许多同学之前并没有意识到这一点，平常不大关注自己的言行，行为举止也就不是那么得体了。假如我们想让别人接受我们，乐意同我们交往，就肯定要留意我们在与他人交往过程中的一言一行，与大家能融洽的相处在一块。
　　
　　六、迁移拓展：
　　写一段约150的话，体现人物在片刻间的表情和动作，内容自选，如答老师问、受奖、旧友重逢、竞赛获胜等内容。要求学生留意从体态语角度写出人物的特性。
　　详程：
　　这是本节课的最终一个环节，进行完德育教化后进行实力训练。幻灯片打出题目、要求。可布置为课后作业。
　　
　　
　　口语交际“一姿一容总关情”是苏教版八年级语文课本第三单元的内容要求。希望学生通过学习相识到生活交际中身体语言的重要性，并学会运用，增加自己在人际交往中的魅力；同时也能在交际中擅长察言观色，驾驭对方的心理活动，在生活中有良好的人际关系。
　　本课的每一个环节都是有设计目的的。第一环节由一个故事导入，因为之前学生曾经做过一篇古文训练就是《马价十倍》。文中伯乐就是靠的身体语言向人们做了示意。由这篇文章导入，能唤起学生普遍的参加意识，调动学习爱好。并从一起先就明确什么是身体语言，并初步了解其重要性。其次环节是要明确“身体语言”的概念和作用。从课文中读出概念，并通过例子和作用陈述了解身体语言的重要性，可加深学生对身体语言的印象。第三个环节学问介绍，充分利用多媒体课堂优势，展示一些学生熟识的身体语言画面，给学生以亲切感，同时运用这些画面，培育学生视察领悟实力；通过提问，让学生从生活阅历中举出一些列子，充分发挥学生的主动性，老师只是予以适当的引导；讲练结合，让学生了解体态在口语表达中的作用，并为下面“实践活动”环节作打算。身体语言在口语交际中运用广泛，所以在教学过程中，我支配“实践活动”这一环节，通过学生们的身临其境，体现教学重点，落实身体语言在口语表达中的协助作用，通过其他同学的视察评价，老师的点评，落实学教难点①，即指导学生借助身体语言提高口语表达的效果。然后通过视察例子使学生明白运用身体语言应留意的事项，这样的处理，体现教学的直观性和启发性。最终，提出三条建议，贯彻思想教化，落实德育目标。然后引入最终一个环节“拓展迁移”。拓展迁移的设计，要求学生留意从身体语言角度写出人物的特性，实现由课内到课外，由口语到书面的迁移，提高学生的写作实力。










　　上完课后，我对这堂课做了反思，在如下方面我得很不足够：老师在仔细完成教学任务的同时，要树立学生在学习过程中的主体地位，引导他们养成独立分析、思索，深化探究、参加课堂的好习惯。在引导学生学习过程中，应敬重学生人格，关注个体差异，满意不同学生的学习须要，遵循理论联系实际的原则，结合生活体验，联系已有的学问，创设能引导学生主动参加的教学环境，重视学生的实践活动，激发学生的学习主动性，尽量使每个学生都能得到充分的发展。这些都是我在以后的教学工作须要提高的地方。我会朝这些努力的。
口语交际教案 篇3
　　教学目标：
　　1、能借助画面说说故事的内容。
　　2、主动动脑帮小明想方法，并能把想到的方法说清晰。
　　教学重点难点：










　　依据故事的内容沟通自己帮小明想出的方法。
　　课前打算：多媒体课件
　　课时支配：1课时
　　
　　一、创设情境，激发爱好
　　1、今日，老师给你们介绍一位新挚友。（课件出示）他和我们一样，也上一年级了。他叫小明。（课件出示）小明怎么了？指名说。
　　2、小明究竟遇到什么难题了？细致看，仔细听。
　　二、引导视察，明确故事
　　1、课件演示，说说小明究竟遇到了什么难题？
　　2、课件再次演示，说说这件事难在哪里？
　　三、探讨沟通，说说评评
　　为了以后还能接着帮王爷爷取牛奶，小明该怎么办呢？小明可犯难了，让我们来帮帮他吧！
　　1、同桌探讨。
　　2、沟通：对小明说自己的`方法，其他人边听边想他说得怎么样？
　　四、印证方法，表演提高
　　1、小挚友刚才说了好多方法，都不错。小明自己也想了个方法，细致听小明是怎么说的，他说的时候留意了什么？
　　2、你帮小明想的方法怎么样呢？找小伙伴合作演一演。
　　3、请两组上台表演，全班评评哪里演得好。
　　五、拓展话题，迁移运用
　　1、平常生活中你有没有遇到过像这样不知该怎么办，自己又解决不了的难题？指名沟通。










　　2、遇到这些难题你打算怎么办呢？随机问几位学生。
　　3、今日就是个很好的机会，有这么多同学，有这么多老师，采纳你喜爱的方式去解决刚才说的难题。
　　六、总结谈话
　　今日我们不仅帮了小明的忙，很多小挚友自己的难题也得到了解决。以后我们就可以用今日学到的方法请教别人或者帮助别人。
　　七、作业布置
　　回家把今日的口语交际编成故事，说给爸爸妈妈听。
　　主动去做一、二件好事。
口语交际教案 篇4
　　教学过程：
　　一、三言两语说图意
　　师：同学们，在日常生活中我们会遇到许很多多的困难，这不，有一个小男孩就遇到了一件难办的事，让我们一起去看看他遇上了什么事？（课件出示）
　　师：小男孩遇上了什么事？
　　生：小男孩找不到妈妈了。
　　生：小男孩和妈妈走散了，他不知道妈妈上哪儿去了。
　　师：这两个同学视察得很仔细，一下子就说出了小男孩遇到了什么事，假如能把事情发生的时间、地点也说出来，那就更清晰。再细致看看图，谁能来完整地说说？
　　生：有一天，小男孩和妈妈到公园玩，不当心和妈妈走散了，他不知道妈妈到哪儿去。
　　师：他说得怎么样？
　　生：我觉得他说得很清晰，很完整。










　　师：他把什么说清晰了，你能说详细些吗？
　　生：他能说出事情发生的时间、地点、还有发生了什么事。
　　师：你听得真细致呀！谁也想说？
　　生：夏天的一个中午，小男孩和妈妈到公园玩，走着走着，小男孩看到有个阿姨在卖冰棒，他立刻跑过去，等他再回去找妈妈，不知道妈妈上哪儿去了。
　　师：你真棒！不仅能把话说清晰，还说得很详细。
　　二、各抒己见议方法
　　师：小男孩找不到妈妈，他心里该有多焦急呀，他想：“妈妈上哪儿去了，我该怎么办呢？”（板书）这就是我们这节口语交际课的话题：我该怎么办。大家都来帮他想想方法，好吗？（课件出示）
　　师：你们真是乐于助人的好孩子！现在，请同学们想想有什么好方法，与小组的同学说一说，说的时候要把话清晰，让人听明白。小组内的同学要仔细听，评一评谁说得好，谁想的方法好。
　　生：小组探讨。
　　师：大家在小组里都能畅所欲言，做得真好。下面，谁先来说？同学在汇报时，大家要仔细听，听听他是否把话说清晰，说完整？
　　生：站在原地等。（板书“原地等”）
　　师：谁来评一评他说得怎么样？
　　生：他的声音很洪亮，假如能把话说完整，那就更好了。
　　师：那要怎么说呢？
　　生：他可以这样说：“我认为小男孩可以站在原地等妈妈。”
　　师：你真会评。老师信任你这一提示，他肯定能说得更好。你再来说说，好吗？
　　生：我觉得小男孩可以站在原地等妈妈。










　　师：有进步！其他同学还有什么好方法？
　　生：小男孩不要胆怯 ，他可以去找警察叔叔帮忙。（板书：找警察）
　　生：我认为他可以借电话打给他妈妈。（板书：打电话）
　　生：小男孩可以用公园里的广播找妈妈，妈妈听到广播后就知道到哪儿找他了。（板书：用广播）
　　生：我觉得小男孩可以自己走回家，再打电话给他妈妈。
　　生：我的看法是小男孩可以在公园门口等他的妈妈。
　　生：我想小男孩可以自己去找，他跟妈妈在哪儿走散，就到那儿找。假如这样不行，再找公园里的保安帮忙。
　　生：假如他妈妈有骑车，他可以站在车旁等妈妈，或打电话给他。
　　师：同学们真会想方法，刚才这些同学说得怎么样？
　　生：我觉得他们说得很清晰。
　　师：那么，这么多的方法，你觉得哪一种比较合适？为什么？请同学们在小组内相互说一说。
　　师：谁情愿来说一说？
　　生1：我觉得可以用公园里的广播，妈妈听到广播就会去接他。
　　师：其他同学有不同的看法吗？有不同看法的同学你可以干脆站起来说，但要留意文明礼貌。你只要听到有人在说了，你就先坐下听他把话说完你再说。
　　生2：假如公园里没有广播，那怎么办？
　　师：是啊，假如公园里有广播那就太好了，假如没有广播，那我们就得想别的方法，有别的方法吗？
　　生1：他可以去找警察。
　　师：为什么？










　　生1：因为警察叔叔最爱帮助有困难的人，所以他肯定可以帮小男孩找到妈妈。
　　生2：这里是公园又不是大街，小男孩要上哪儿找警察呢？
　　师：是啊，有可能出现这样的状况，假如公园里找不到警察叔叔，那怎么办？
　　生1：我觉得小男孩应当在原地等妈妈。因为妈妈肯定会去找他
　　生2：我不同意你的看法。假如他等到天黑了，妈妈还没来接他，那怎么办？
　　生1：小男孩是妈妈的珍宝儿子，妈妈没有找到他是不行能离开公园的。所以他只要在原地等他妈妈。
　　生2：他和妈妈走散了，妈妈怎么会知道他在哪里等他呢？
　　生1：你想一下，他妈妈是大人了，他只要顺着他们原来走过的路找，准能找到。
　　师：让我们为他们精彩的的辩论鼓掌。假如他妈妈顺着原来走过的路去找，那么站在原地等还是比较合适的。可是，假如他妈妈没有顺着原路去找，那有其他方法吗？ 2/3 首页 上一页 1 2 3 下一页 尾页
　　生1：我觉得打电话这个方法最好。
　　生2：假如妈妈没带手机或手机没电那怎么办？
　　生3：可以打给他的爸爸呀！
　　生4：假如小男孩一时惊慌，记不起他爸爸的电话号码，或者记错了，那该怎么办？
　　生3：那我这个方法就不行了。
　　生：你别灰心，你可以去试一试，，还有什么好方法？
　　生1：他自己走回家。自己独立解决，不用麻烦别人这多好。
　　生2：从图上可以看出小男孩只有五六岁，那么小，假如在回家的路上又迷路了，那不是更糟了吗？
　　生1：那可以再想其他的方法。










　　师：是啊，一种方法不行可以再想其它方法。刚才，同学们说得真精彩。看来，哪一种方法最合适，要依据当时的实际状况而定，以后假如同学们遇到类似的状况，可以开动脑筋想方法，然后敏捷运用各种方法来解决问题。（板书：开动脑筋，敏捷运用）
　　三、创设情境促互动
　　师：在生活中，你们遇到过哪些难办的事，是怎么办的？先想一想，再用自己喜爱的方式在小组内里沟通，（比如可以探讨，可以模拟记者采访，可以表演等）然后推选代表来汇报。（课件出示）
　　师：大家主动参加的精神，老师很观赏！下面，哪组先来汇报？
　　师：你们小组想用什么方式来汇报？
　　生：我想干脆说说我们遇到的难办的事。那就是考试时，有的同学老是要抄别人的答案，假如你不让他抄，他过后就不理你，甚至还说一些难听的话。可是假如让他抄，不就是害了他吗？是让他抄还是不让他抄呢？我们小组经过探讨，认为为了他好，还是不要让他抄。过后，再跟他说明。
　　师：你觉得自己说得怎么样？（很好）
　　师：老师很喜爱有自信念的孩子。你们觉得他说得怎么样？
　　生：我觉得他能把难办的事和怎么办的说清晰。
　　生：我觉得他们做得对，假如他们能帮助那个同学把不懂的问题弄懂，那就更好了。
　　师：你们真会帮助同学。哪一小组的同学再来汇报？想用什么方式来
口语交际教案 篇5
　　
　　１、通过口语交际，增加学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的实力。
　　２、学会绽开联想和想象，表达自己的独特感受。










　　３、依据沟通的状况，选择一项进行习作。
　　４、通过沟通与探讨，发觉作文的不足之处并仔细修改自己的作文。
　　
　　１、老师：
　　打算关于音响的录音。
　　２、学生：
　　⑴ 视察一种植物或一种动物，或者是一种自然现象。
　　⑵ 打算自己巡游风景名胜后的照片与及相关文字资料。
　　⑶ 沟通第一项内容的同学可以制作头饰。
　　
　　第一课时
　　口语交际
　　一、揭题导入
　　这一组，我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》四篇课文，课文带领我们投入大自然的怀抱，领会大自然的风姿，倾听大自然的`声音，与大自然互诉心声，沟通感受。我们生活在这个绘声绘色、有情有意的世界中，我们也时时在视察大自然的美景，倾听大自然的各种音响，在视察和倾听的过程中浮想联翩。
　　今日，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。
　　二、自读提示，明确要求
　　１、自读“口语交际·习作一”各板块的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。
　　说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。
　　２、师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。










　　成为大自然中的一员：想象自己是大自然中的一员，然后把看到的、想象到的和感受到的说清晰。
　　走进音响世界：说说自己听到的各种各样奇妙的大自然的声音。
　　回顾暑假生活：主要向大家说说自己暑假巡游的风景名胜及自己的感受，特殊说说在巡游观赏过程中的联想和想象。
　　三、分块探讨，组内沟通
　　１、学生自选某一方面内容，按要求进行打算。
　　２、同桌或分类进行组内沟通。
　　四、示范带动，沟通评价
　　１、每一组举荐一名学生进行沟通。
　　２、选择同一项内容的同学合作向全班汇报。为增加趣味性，选择第一项的同学可戴头饰合作沟通。
　　３、评议。对向全班沟通的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。
　　其次、三课时
　　习作
　　一、沟通谈话，激趣导入
　　在口语交际课上，同学们交谈兴很浓，仿佛自己走进了奇妙的大自然，并融入其中。同学们也有了写的欲望，想把自己的独特感受写下来。
　　这节课我们就来加工整理自己对大自然的独特感受，选择其中的一项，绽开联想和想象，然后写下来，肯定能成为一篇佳作。
　　二、选材命题，明确要求
　　１、选择话题，确定材料：