2025年精选四年级数学说课稿集锦5篇.docx

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2025年精选四年级数学说课稿集锦5篇
四年级数学说课稿 篇1
　　教材分析：
　　本节课《除数是两位数的除法》——是义务教化新课标试验教材P84例2的（1）与（2）及练习十五相关内容。
　　在学习本节课之前学生已驾驭《除数是一位数》除法的计算方法，及除数是整十数的除法，为学生主动、自主地学习本课打下基础。学习本节课之后将为以后学习四则混合运算及分数小数除法打下基础。
　　教材先呈现老师购书地情景，从中提出一本《作文书》多少元？地实际问题，引出算式：84÷21＝；把21看成20进行计算学习。然后出示“五入“的例子绽开学习。
　　学生分析：
　　对于四（1）班学生预设大部分的学生已经对《除数是两位数》（商是一位数）的除法有了肯定的接触能利用除数是一位数除法进行正迁移，从而更有效的进行学习，其中也许有三分之一学生能独立解决此类问题。
　　设计理念
　　在本节课中，力图体现学生学习方法的转变：从被动接受学习变为在自主、探究、合作中学习。让学生自己提出问题，再自己想方法解决，并能以小组为单位共同合作完成；让学生亲自体验学问的形成过程，促进学生思维的发展。
　　教学目标：
　　1、使学生能够运用“四舍”、“五入”的试商方法，正确地计算除数是两位数、商是一位数的笔算除法．初步驾驭试商调商的方法。
　　2、培育学生估算实力，培育学生自主视察、分析、归纳及综合运用学问的实力。










　　3、激发学生自己探求学问的欲望，培育学生自主学习的精神，在学生探讨和沟通中，促进学生之间在沟通中合作精神，激发学生对数学学习的爱好．
　　教学重、难点：
　　通过生活实例的估算，理解、驾驭试商和调商的过程。
　　教学用具：
　　课件
　　教学过程：
　　一、复习铺垫，情景导入
　　1、昨天我们学习了除数是整十数的'除法，对于这样的题，你会做吗？133÷20＝（一生扮演，其余学生看大屏幕）
　　[设计意图：通过复习上节课所学《除数是整十数的除法》唤醒学生已有的学问阅历，利用正迁移主动、自主地学习新学问。]
　　2、依据情景图，你能发觉哪些有联系的数学信息？
　　（王阿姨有84元钱，买《作文选》21元/本；李叔叔带了196元钱，买磁带39元/盒）
　　3、你能对有联系的数学信息提出数学问题吗？
　　（选择2个：84元能买几本作文选？196元能买几盒磁带，还多几元？）
　　二、主动探究，学习新知。
　　(一)两位数除以两位数（四舍）
　　1、你能解决这些数学问题吗？列出算式。（板书）
　　预设：84÷21＝（）196÷39＝（）
　　
　　2、我们先来看一看，刚才扮演的这位同学，请他说说计算过程。










　　3、同学们今日要学习的除法中的除数和上节课的除数有什么不同吗？（上节课的是整十数，今日的不是整十数。）
四年级数学说课稿 篇2
　　一、说教材
　　本课时教学内容是：苏教版四年级下册第八单元第62、63页。对称是《数学课程标准》"空间与图形"领域中"图形与变换"的重要内容。学生在三年级下册已经初步相识了轴对称图形和对称轴,也接触过依据对称轴所在的位置,画出轴对称图形的另一半的过程。那么本课要在这基础之上,着重在对"对称轴"这部分学问的进一步探究、学习,能画出一些简洁轴对称图形的对称轴,正确推断对称轴的条数。学生经过三年级的学习应当已经有这方面的朦胧相识,但要通过今日的学习使这种相识浮出水面,在头脑中形成清楚的,有条理的学问结构,进而加深对轴对称图形特征的相识,发展学生的空间观念。
　　二、说教学目标
　　依据《数学课程标准》和教材特点,结合学生的实际状况,我确定本课的教学目标为：
　　:
　　(1)让学生经验长方形,正方形等轴对称图形各有几条对称轴的探究过程,会画简洁的几何图形的对称轴。
　　(2)依据对称轴所在的位置,画出轴对称图形的另一半,并借此加深对轴对称图形特征的相识,发展空间观念。
　　：在学习过程中培育学生大胆猜想、分析推断、动手操作、实践验证的实力。
　　：进一步感受对称美,感受数学学问在生活中的运用,增加学习数学的爱好。
　　三、说教学重难点：
　　教学重点：经验发觉长方形、正方形对称轴条数的过程。










　　教学难点：正确画出平面图形的对称轴。依据对称轴所在的位置,画出轴对称图形的另一半。
　　四、说教法和学法
　　《数学课程标准》指出：“有效的数学学忆,动手操作,自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。”依据这一教学理念，教学中,通过小组合作,借助操作活动,让学生经验学问的`形成过程,从而发展学生的数学技能。
　　五、说教学打算
　　长方形、正方形纸、平面图形、多媒体课件
　　六、说教学过程
　　结合本课的特点,我设计了四个教学环节:
　　(一)复习旧知,导入新课
　　(二)动手操作,探究新知
　　(三)巩固深化,拓展应用
　　(四)总结观赏,反思延长
　　详细教学过程如下:
　　(一)复习旧知,导入新课
　　本课的开头,通过让学生对图片的视察,从而自然的回忆对轴对称图形的相识,如何推断一个图形是否是轴对称图形,如何表示轴对称图形的对称轴,调动其已有的学问储备,也为本课进一步相识轴对称图形,探究对称轴的条数,正确画出对称轴打下一个学问基础。接着让学生明确今日的学习内容并板书课题:图形的对称
　　(二)动手操作,探究新知
　　这部分我分为三个层次来教学：
　　1、探究长方形对称轴。










　　2、指导学生画对称轴。
　　3、探究正方形的对称轴和长方形的对称轴。
　　首先第一部分探究长方形的对称轴,我充分考虑到学生的学情,他们是有实力依据以往的学问阅历进行操作并得出结论:长方形有2条对称轴,可以上下对折,,并不难,所以我没有在这里放过多的时间。
　　其次，指导学生画对称轴，:刚才同学们是通过对折的方法找到对称轴的位置的,可是许多轴对称图形是不能对折的,比如黑板上的这个长方形,你怎样来画出这个长方形的对称轴呢？由此激发学生探究的欲望,尝试自己画长方形的对称轴,然后沟通自己的方法。
　　而老师要做的是在学生自主探究的过程中,引导学生规范方法,在长方形中,只要找到两条长(宽)的中点这两个关键的点,就能很快地确定对称轴的位置,连接两个中点,就是一条对称轴,正确规范地画出长方形全部的对称轴。
　　
　　3、正方形的对称轴
　　在第三层次探究正方形的对称轴过程中,我先让学生猜猜它有几条对称轴,然后自己动手折一折,操作验证,再在书上画出结果,有了长方形对称轴的探究基础,学生能轻松找到并画出正方形的全部对称轴。
　　最终,我追问:你在画对称轴时是怎么确定关键的两个点的再次强调图形对称轴的正确,规范画法,加深对轴对称图形对称轴的相识。
　　
　　(三)巩固深化,拓展应用
　　练习部分,我比较注意对习题的开发和利用,进行适当地依次调整、拓展和延长,使练习部分成为本课的亮点。主要分为5个层次来练习。










　　。
　　。(想想做做第4题)
　　在学生完成画出正多边形的对称轴后,我适当追问,引起学生思索:根据这样推断,那正七边形会有几条对称轴？正十边形呢？正一百边形呢？那么这个规律可以怎么说？让学生归纳总结出这道题中隐含的规律:正几边形,就有几条对称轴。
　　.(想想做做第2题)
　　学生在完成题目要求后,我又追问:你在找,画它们的对称轴的时候可以把它们和我们学过的图形联系起来吗？分别是哪些图形？
　　
　　,画出轴对称图形的另一半。
　　示想想做做第3题:依据对称轴所在的位置,,我也特别留意体现学生的自主性和对学生方法的指导,让学生想一想怎样找最精确。
　　
　　请学生来做一回小小设计师,发挥想象力，自由设计对称的图案并画出它的对称轴。
　　
四年级数学说课稿 篇3
　　一、说教材分析
　　乘法估算是人教版试验教材四年级（上）第三单元的内容。新课程把估算作为独立的课时内容来教学，体现了新课程的改革改变之一。
　　本节课的乘法估算是在学生学习了两位数乘两位数，一位数乘三位数的估算方法的基础上进行学习的，学好这部分内容，又为进一步学习估算打基础。










　　本节课教材的最大特点是：将估计算方法的探讨与实际问题的解决有机地结合起来,这样既能让实际问题的生活背景成为学生理解估算方法与算理的阅历支撑,又使解决问题实力与估算实力的培育相互促进,，我们要意识到：估算不是纯粹的估算得数，而是依据情境须要敏捷地估算。
　　依据教材特点与新课标精神，我确定了以下教学目标：
　　教学目标：
　　学问目标：使学生驾驭乘法估算的方法，会进行乘法估算。在解决详细问题的过程中，能应用合适的方法进行估算，养成估算的习惯。
　　实力目标：培育学生依据实际状况，敏捷运用估算方法解决实际问题的实力，形成主动、主动的估算意识。
　　情感目标：培育学生仔细审题的良好学习习惯。
　　教学重点：驾驭乘法估算的方法，会进行乘法估算。
　　教学难点：依据要解决的详细问题，选择适当的估算方法。
　　二、说设计理念
　　依据新课标的精神，数学教学是活动的教学，特殊是应用题教学更应关注学生身边四周熟识的情境组织教学。基于此相识，本节课设计力求体现以下几点：
　　1．学法体现自主性。
　　我创设了去游乐场玩的主题式情境，以情境教学法和引探教学为主，综合运用体验教学法等多种教学方法，并为学生供应解决策略开放，评价标准开放的机会，让学生自主构建模型，自主优化策略，自主迁移方法，自主应用，真正做到不同的学生可以用不同的方式学习数学，学到不同的数学，在数学上得到不同的提高。
　　2．数学学问从实践中来，到生活中去。










　　课的绽开以生活情境为依托，使学生调动了生活阅历，（出门多带点钱把数估大）自然建构了数学模型，体验数学就在我们身边，生活中到处有数学，体现了做数学的思想。在实际应用中，呈现不同层次的现实问题，既可以内化学问，发展思维的深刻性与敏捷性，又可以体验数学和生活的亲密联系，体现了数学学问的应用性。
　　总之,整个过程使教法和学法和谐地统一于“最大地促进学生实力发展”这个教化目标上。
　　三、说教学过程.
　　为了体现我的`设计理念,实施备课精神,我设计了以下教学过程:
　　（一）复习旧知、铺垫新知
　　1、估算：94×7945×52
　　想一想：你是用什么方法进行估算的？
　　2、试一试：48×103≈427×43≈647×11≈
　　3、揭示课题：这节课我们就来接着探讨有关乘法估算的问题。板书课题：乘法估算
　　（二）创设情景，引出新知
　　同学们知道现在是什么季节吗？（秋天）对，现在是秋高气爽、瓜果飘香风景怡人的秋天，也正是出去秋游的好时间。老师这里有一个关于秋游的问题，你能帮我解决吗？（课件出示：教材第60页例5的主题图）
　　“四年级同学去秋游。每套车票和门票49元，一共须要104套票。应当打算多少钱买票？”
　　仔细读题，弄清题意。你们能解决这个问题吗？要解决这个问题，我们可以用什么方法来解决？（用笔算也可以用估算）怎样列式？师板书：49×104
　　（三）探究方法，学习新知
　　1、探究把因数估计得大些的状况。
　　（1）学生独立解决这个问题。










　　老师请解决好的同学上黑板写出过程，并介绍一下自己所用的方法，适当地加以说明。
　　生1：（介绍：用笔算算出的，这样的结果很精确。）
　　生2：应当打算5000元。（介绍：先利用四舍五入的方法，求到各个因数的近似数，再计算出结果）
　　生3：应当打算5500元。（介绍：把两个因数都估计成是大一点的整十数，在将它们相乘，得到估算结果）
四年级数学说课稿 篇4
　　一、说教材
　　1、教学内容：我选择的说课内容是人教版数学教材四年级上册第一单元《大数的相识》第一课时亿以内数的相识。
　　2、教材地位与作用：学生在第一学段已经学习了万以内的数的读写认，而本单元则是在以前学习数的基础上，进一步相识亿以内的数的读写并了解其在实际生活中的意义。这一单元是在小学阶段对整数学习的最终一课。对以后学生在学习中接触大数，并计算大数奠定了学问基础，而且初步感知大的数目。
　　3、教材的编排特点：，让学生感受大数，产生学习须要。，引导学生利用已有阅历自主探究。
　　本节课的学习，不仅是学生对数相识的一次扩展，也进一步体现了数学与生活的亲密联系，通过学习，能加强学生对数据实际意义的理解，会用数学的眼光分析身边一些数据的意义，这体现了"数学来源于生活，最终服务于生活"的理念！
　　这个年龄段的学生一般具有接触面广、独立性增加、擅长视察和发觉、乐于动手操作等特点，而且学生在三年级的时候已经系统的学习过万以内的整数。结合学生的这些特点，我会做一些课前打算，一是打算了《亿以内数的相识》的教学课件；二是打算计数器、嬉戏卡片等教具。










　　二、教学目标
　　依据本节课的重、难点和内容的特点，我制定了以下三条教学目标：（一）学问与技能：
　　（1）。在相识万以内数的基础上，进一步相识新的计数单位"万"、"十万"、"百万"、"千万"、"亿".使学生知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。
　　（2）。结合现实素材，让学生感受学习较大数的必要性，使学生体会较大数的实际意义，感受亿以上数的意义，培育学生的数感。
　　（3）。让学生在活动中体会数学与现实生活的联系，培育学生用数学的眼光视察生活和应用数学的意识，培育学生自主探究，自我评价和擅长合作的实力。
　　（二）过程与方法
　　（三）情感看法与价值观
　　三、教学重难点
　　重点：
　　1、学会读、写亿以内的数；
　　2、驾驭亿内数的数位依次表，了解十进制计数法。
　　3、相识数级个级、万级、亿级，会依据数级正确地读、写亿以内的数。
　　教学亿以上数的读法与写法。
　　难点：1、读写数位较大的数目。
　　2、理解"十进制"计数方法。
　　四、说教法、学法
　　教法：为了完成教学任务，在教学方法方面，我会紧密联系学生的实际生活，从学生的生活阅历和已有的学问动身，创设好玩的情境，开展丰富多彩的教学活动，使学生在轻松开心的氛围中驾驭学问和技能。