2025年精选科学教案模板汇总六篇.docx

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2025年精选科学教案模板汇总六篇
科学教案 篇1
　　
　　科学概念
　　1、放大镜是凸透镜，凸透镜具有放大物体图像的功能，用放大镜视察物体能看到更多的细微环节。
　　2、放大镜广泛应用在人们生活生产的很多方面。
　　3、放大镜镜片的特点是透亮和中间较厚边缘薄。
　　过程与方法
　　1、 正确用放大镜视察物体。
　　2、 比较用肉眼视察和用放大镜视察的不同。
　　情感、看法、价值观
　　1、理解运用放大镜视察的意义。
　　2、增加用放大镜视察身边世界的爱好。
　　3、相识到从肉眼视察到独创放大镜是人类的一大进步。
　　能正确运用放大镜视察物体的微小部分
　　放大镜是“凸”“透”镜
　　
　　分组试验器材：
　　1、放大镜2个 ，手撕的报纸（有图片）、计算机屏幕、布料、记录表。
　　2、放大镜片1、放大镜片2、凹透镜、一般玻璃片、围棋子、记录表。
　　滴管、玻璃片、烧杯、水、装水的矿泉水瓶、。










　　
　　一、为什么要用放大镜视察
　　1、导入：师出示放大镜：“这是什么？”生：放大镜。师板书并问：“大家还记得我们用放大镜视察过什么吗？”“你们平常玩过放大镜吗？”
　　2、学生回答，老师接着问：你还知道放大镜有哪些用途或者哪些工作须要用到放大镜吗？
　　3、汇报沟通，老师依据学生回答，结合展示图片。
　　4、小结：用放大镜视察比肉眼视察有什么好处呢？
　　二、放大镜的'运用和放大镜下的新发觉
　　1、师：谁给大家演示一下放大镜的运用方法？
　　请学生演示放大镜的运用方法。依据学生的演示师出示讲解正确运用放大镜的两种方法：目、镜、物三者，目不动，镜动或物动。
　　2、师出示：
　　选择一小块面积，运用放大镜细致视察报纸的字、图片和边沿、布料和电脑屏幕看谁会有新的发觉！将新发觉用文字或图片记录在记录单上。
　　3、分组视察
　　4、沟通，师小结：放大镜把物体的图像放大，让我们看清了肉眼看不清的微小之处。
　　三、放大镜的特点
　　1、师：放大镜把物体的图像放大，我们留意到它的特点了吗？老师给大家打算了这些物品，请同学们找一找。完成试验记录表。
　　2、带着试验记录表分组试验。
　　3、师：放大镜的镜片和能起放大作用的器具有什么共同的特点？（中间凸起，透亮的）所以放大镜也叫“凸透”镜。放大镜的凸起程度越大，放大的倍数也越大，由此推断球形的透亮物放大倍数最大。










　　四、小结
　　1、师：对于熟识的放大镜，通过今日这节课的学习你有什么新的发觉或收获吗？（放大镜也叫凸透镜，凸度越大放大倍数越大。运用放大镜细心地视察物体，还能看到许多有意思的细微环节）
　　2、课外你可以尝试着用一些简易的材料自己制作一面放大镜，或者用你的放大镜去细致视察身边的物品，看看还会有什么新的发觉。
科学教案 篇2
　　
　　科学概念目标
　　1、水能溶解食盐和小苏打。
　　2、同样多的水能够溶解的食盐和小苏打的质量是不同的。
　　科学探究目标
　　1、通过对比的方法探讨同样多的水中溶解的食盐和小苏打的质量。
　　2、能用搅拌使水中的物体充分溶解。
　　科学看法目标
　　学会运用对比的方法视察试验现象。
　　科学、技术、社会与环境目标
　　感受生活中的溶解现象，知道可以利用这种改变为生活服务。
　　
　　重点：通过对比试验探究食盐和小苏打在水中的溶解实力。
　　难点：设计对比试验来说明食盐和小苏打在水中的溶解实力不同。










　　
　　为学生打算：食盐20g，平均分成8份；小苏打20g，平均分成8份；装有水的烧杯2个、玻璃棒2根、学生活动手册等。
　　老师打算：学生试验材料一套、课件等。
　　
　　一、聚焦
　　1、出示图片：红糖在水中渐渐溶解。
　　提问：在生活中我们常常把食盐和红糖放入水中，食盐和红糖会溶解在水中。还有哪些物质也能溶解在水中？
　　2、引出小苏打并简洁介绍。
　　3、出示一杯清水和若干食盐、小苏打。
　　提问：假如我们把它们不断地加入这杯水中，它们能始终溶解下去吗？
　　设计意图：通过问题引入，唤起学生的前概念“水能溶解一些物质”，并进一步引发学生思索：物质在水中的溶解实力是无限的吗？激起学生对“比较不同物质在水中的溶解实力”的探究爱好。
　　二、探究
　　活动一：设计对比试验
　　1、老师提问：猜一猜，食盐和小苏打哪一种物质在水中的溶解实力强？我们可以怎样做这个试验？
　　2、引入对比试验。
　　通过向两杯等量的水中，分别加入食盐和小苏打并比较它们的溶解实力。
　　3、试验设计，小组探讨。










　　（1）对比试验应当设置哪些试验条件？
　　（2）怎样取同样多的水？
　　（3）食盐和小苏打每次放多少？
　　4、明的确验方法。
　　（1）在两个相同的透亮杯中分别倒入50毫升冷水；
　　（2）分别往两个水杯中加入1份食盐和1份小苏打；
　　（3）用搅拌棒搅拌至完全溶解；
　　（4）重复其次步，直到食盐、小苏打不能溶解为止。
　　5、引导学生进一步思索。
　　在做试验时，为什么要一份一份地加入？
　　若某一份没有全部溶解，份数如何计算？
　　6、出示试验记录单。
　　活动二：探究溶解实力
　　1、出示试验材料。
　　2、出示试验提示。
　　（1）明确分工，相互合作。
　　（2）轻轻搅拌，不要溢水。
　　（3）没有溶解，不算一份。
　　3、分发材料，小组视察，老师指导。
　　4、引导学生思索以下问题。
　　50毫升水中溶解了多少份食盐？多少份小苏打？
　　食盐和小苏打的溶解实力相同吗？










　　设计意图：对于刚上三年级的`学生来说，让他们干脆设计对比试验还是有肯定难度的。因此，设计试验时，老师要一步一步引导学生思索怎样做可以使对比更有效。明白了对比试验的重点和难点，可以为学生后续规范地进行对比试验打好基础。
　　三、拓展
　　1、拓展资料。
　　不同的物质在水中的溶解实力是不同的。
　　在温度等条件发生改变时，同一物质的溶解实力也有改变。
　　2、课后试验。
　　厨房中有很多物质都能在水中溶解，比如白糖、味精、食盐、小苏打等。
　　哪一种物质的溶解实力比较强？假如想在家里做试验，我们可以怎么做呢？
　　设计意图：让学生从课堂的试验延长，课后找寻生活中溶解的例子并接着探讨，促进学生进一步了解溶解在生活中应用的广泛性和重要性。
科学教案 篇3
　　：
　　《纲要》中提出，关于开展幼儿科学活动的目的就是让幼儿对四周的事物、现象产生新奇心和求知欲，通过接触体验、表达感受和沟通过程中知道探究的乐趣。水是我们身边最熟识的事物了，它无处不在甚至不行或缺，小挚友对水更是宠爱，又恰好遇上这炎炎夏日，于是用孩子最熟识又喜爱的“水”设计了这个活动。利用感官教学、直观教学、实践体验、沟通的教学方式让孩子系统地相识了水。
　　：
　　1、让幼儿相识水、了解水，知道水的重要性。
　　2、让幼儿节约用水，珍惜水资源。










　　3、通过活动激发幼儿对事物的新奇心、探究和求知欲。
　　：
　　多媒体、海绵若干、水桶、透亮器皿、冰块、桌子、金属（小钥匙）、小花洒、木块
　　：
　　孩子们对雨水的形成过程的理解，对此老师除了有简明的叙述讲解以外，还会利用道具进行简洁的演示，形象地说明雨水形成的循环过程。
　　：
　　（一）导入部分
　　1、老师组织幼儿轻松开心地入场坐好。（音乐）
　　2、（播放雷电声→雨声）利用多媒体等道具营造夏天雷电雨时的氛围，通过声音刺激幼儿的听觉感受。
　　3、老师提问：刚刚你们听到了什么声音？会想到什么？（引导幼儿说出打雷闪电的声音、下雨的声音）
　　（二）基础部分
　　1、老师提问：
　　你听过的雨声是怎样的呢？（霹雳啪啦、滴答滴答……）
　　你们知道，雨水是怎么来的吗？想知道吗？
　　2、水的形成——视察图片（雨水形成循环图）
　　老师用语：请小挚友们一起宁静地、仔细地视察这幅图，答案就在里面。
　　老师提问：告知老师，你看到了什么？
　　（老师给小挚友自主视察与思索的时间，激励小挚友动脑筋、主动发言）。
　　老师解说：雨水是这样形成的—太阳热情的照耀，地上的水受热变成了水蒸气，飘到了高空中遇到冷的空气变成了许多小水滴，水滴聚集在一起变成我们望见的云朵，当云朵里的小水滴越积越多，承受不了重量，就从天空中掉落下来，这就是我们望见的雨啦！你们看，就像这样……










　　（1）解说：把海绵当做云朵，当云朵里的水分不多时，还很轻（让幼儿感受海绵的重量）太阳照耀下的空气中充溢水分；
　　（2）给海绵注入水分，解说：当云朵中的水分聚集得越来越多的时候，就会太重，于是从天上落下来，这就是雨了。小挚友，明白了吗？
　　（3）请个别小挚友体验。
　　3、水的形态——冰
　　（1）老师用语：小挚友，水除了有液体、气体的形态，还有其它形态，是什么呢？（摇动装有冰块的盒子，引起小挚友的新奇心与思索，引导幼儿说出“冰”）
　　（2）请小挚友摸一摸冰块，说出感觉。（冷冷的）
　　（3）老师用语：水一经冷冻，就变成“冰”。
　　（4）提出问题：冰又怎么变成水的呢？（打算水的三态，让孩子视察与思索）
　　4、水的作用
　　老师引导：水这么奇异，它有什么用呢？（喝、清洁、嬉戏等等）
　　与幼儿谈话，适当利用语言和图片引导幼儿说出：水可以……；可以用水……。让幼儿自主思索，作出阅历谈，知道水的用处许多，我们都须要水。
　　老师提问：小挚友，假如没有了水会怎样呢？
　　引导幼儿说出没有水，生物都不能生存了，水特别重要。我们要珍惜水资源，不奢侈水，可以怎么做呢？（水龙头关紧、洗菜的水可以用来浇花或者洗完衣服的水可以拖地等等）
　　（三）结束部分










　　1、水的嬉戏操作
　　嬉戏打算：打算三个透亮水罐、水、海绵、乒乓球三个
　　嬉戏玩法：把小挚友平均分成三组，在规定的时间内（音乐限制）让每组幼儿轮番以接力的方式，用海绵吸水灌进透亮水罐里，看哪组收集的水最多，乒乓球浮起最高为胜。（老师示范一次）
　　2、小结与提问
　　水的用处可真多，水除了可以喝，可以用来清洁，还可以玩嬉戏呢！接下来老师要考考小挚友，请看清晰——
　　演示：把金属钥匙和木头放进装有水的透亮罐中，三种物体形成对比（浮、沉）。
　　提出问题，引起思索和探究：为什么乒乓球和木块会浮在水面上，而钥匙却沉下去了呢？还有什么是能浮在水上的呢？请小挚友回家后，自己去找寻一个完整的答案，回来告知老师。
科学教案 篇4
　　
　　科学概念：
　　树整体形态一般由树冠、树干、树根组成，树器官一般包括根、茎、叶、花、果实、种子六个部分。
　　树生长在肯定环境里，有肯定生存须要。
　　过程与方法：
　　用各种方法视察一棵树，描述一棵树。
　　用简图描述树整体形态。用拓印树皮视察树干。
　　用实物来补充语言描述不足。
　　情感、看法、价值观：










　　能客观地记录视察到现象，能接着关注树木改变。
　　能尝试通过对树有序视察描述和比较后指向树木作为生命体特征。
　　比较探讨树木相同之处。
　　
　　校内中选定一些大树供各小组视察所需，同时为各小组打算：一张视察记录纸，一支蜡笔，一把软尺，一个放大镜。
　　
　　一、视察树木方法
　　：分小组进行视察，每个小组尽量视察不同树木；小组内要分工明确，每个人要有视察任务；描述一棵树，完成一篇视察笔记。
　　：我们所要视察树长在校内哪个地方？我们怎么按依次来视察一棵树？（由远及近，由整体到局部）
　　：我们可以用哪些新视察方法来视察新内容？（画简图、测量树干粗细、闻树叶、看果实、拓印树皮、捡拾标本、对比法……）
　　：我们能比书上视察记录记得更好吗？（先用简洁词语记录下来，回到教室后整理成视察笔记。）
　　二、视察记录一棵树
　　，我们怎样记录？（树冠形态、树高度等）
　　，我们会有哪些新发觉？
　　生：这棵树真大！看看我捡到树叶和果实。这是树果实。这是我树皮拓片。
　　（拓印树皮图案方法：把白纸紧压在树干上，先用手指在纸上反复按压，再平捏蜡笔在纸上涂擦，使凸起部分染上颜色。）