2025年老人与海鸥教学设计（精选3篇）.docx

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2025年老人与海鸥教学设计（精选3篇）
老人与海鸥教学设计1
　　
　　1、学习“亲昵、回旋、撮嘴呼喊、翻飞回旋、抑扬顿挫、扇动翅膀”等生字词。
　　2、练习用较快的速度阅读课文，把握课文的主要内容。
　　3、品读课文的重点词句，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
　　4、通过学习课文的细微环节描写，学会如何真实详细地表达感情。
　　
　　练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点词句，体会蕴含其中的深厚感情。
　　
　　一、入境，感受海鸥老人
　　1、出示海鸥老人的照片，请同学描述照片上的老人形象，初步感受老人的形象。
　　2、读课文的其次小节描写老人外貌的部分，深化感受老人形象。
　　3、老师总结：
　　他就是海鸥老人吴庆恒。这样一位贫困的、可怜的、不起眼的老人为什么会被昆明市民亲切地称为“海鸥老人”呢？今日，就让我们走近吴庆恒老人去感受他和海鸥之间的深情厚意。
　　二、入景，观赏和谐画面
　　1、围绕课题提问，预涉：老人与海鸥之间发生了怎样的故事？
　　2、带着问题初读课文，要求：借助工具书初步解决生字词，把课文读通，把字读准。
　　3、检查初读的状况：
　　⑴检查字词










　　⑵老人与海鸥之间发生了怎样的故事？
　　⑶文章中用了哪个词来形容老人与海鸥的关系？（亲人）
　　4、阅读课文3～12小节老人喂海鸥这一部分，找出表现老人对海鸥“像亲人一样”的深情的动作、语言、神态，读一读，品一品，谈谈你的感受。
　　重点语句：
　　⑴老人把饼干丁很当心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼喊。立即便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇绘声绘色的乐谱。
　　⑵在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……
　　5、发挥想象，构建画面：
　　我们似乎听到一阵阵亲切喃呢的和谐沟通。静下心来听一听他们在说些什么呢？
　　（学生两人一组练习老人与海鸥之间可能会有的对话。）
　　如：老人说：“独角、灰头、红嘴、老沙、公主，快来吃食啊！”海鸥说：“感谢你，老爷爷。感谢你每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖来给我们送餐，和我们做伴。”
　　三、入情，体会灵魂震撼
　　1、出示老人喂海鸥的画面，老师：
　　这是一个一般的老人，，他爱海鸥已经到了痴迷的程度，他把全部的感情都寄予在海鸥身上。老人每天徒步十多公里进城给它们喂食，和它们游戏，风雨无阻；老人每月三百零八元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的，为此，老人平常几乎舍不得花一分钱坐公交车。四元五角一斤的饼干，老人毫不吝惜买给海鸥，他知道那是海鸥最喜爱的美食；而他自己，唯一的奢侈品是两毛钱一包的香烟。让我们再看一看那华蜜的眼神，多么美妙的画面，可是世间美妙的事物总是那么短暂，这样美妙的画面再也看不到了，老人去世了。老人家里唯一值钱的东西就是几个鸡蛋，老人舍不得吃，打算蒸鸡蛋馍喂海鸥的。这是他留下的最终一张照片。当这张照片出现在湖边时，意想不到的事发生了──（读15、16、17小节）。










　　提问：
　　⑴从字里行间，你感受到了一种什么情感？能用一个词来形容海鸥的心情吗？
　　（预涉：恋恋不舍、难舍难分、着急万分、心如刀绞般难受等等。）
　　⑵海鸥为什么会有这样的心情？
　　（预涉：因为老人十多年来，一到冬天，就每天必来给海鸥送食物，和海鸥做伴。因为老人把海鸥看作是自己的亲人。……）
　　⑶你从哪里读出了海鸥对老人亲人般的感情？学生探讨、沟通、朗读，重点语句：
　　①意想不到的事情发生了──一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞回旋，连声鸣叫，叫声和姿态与平常大不一样，像是发生了什么大事。
　　②过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。
　　③当我们不得不去整理遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑了过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不简单才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。
　　2、写话练习：
　　以“老爷爷啊，您最终来了！可您怎么不理我们呢……”为开头写一写海鸥此时的心理活动。
　　四、总结
　　老人与海鸥教学设计2
　　
　　１、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的情。










　　２、概括文章主要内容，抓住课文中的重点词句，揣摩作者是如何把海鸥与老人之间的情感写详细的。
　　
　　练习快速阅读课文，抓住描写海鸥的动作行为的语句，体会海鸥对老人深深的情意，并揣摩作者的如何把老人的情感写详细的。
　　
　　一、谈话导入
　　１、出示图片：
　　师：你们相识图片上的动物吗？
　　生：海鸥。
　　师：你了解它吗？
　　生答。
　　２、揭示课题：
　　师：（指着图片）这就是昆明的翠湖公园，那在湖面上翩翩飘舞的就是海鸥，这里就像是海鸥的乐园，人们在这和海鸥和谐相处。
　　在昆明就有这样一位老人，他叫吴庆恒。十多年前的冬天，他在翠湖与海鸥相遇后，就爱上了海鸥这种可爱的动物。他每天步行２０余里，从城郊来到翠湖公园，为的只是给海鸥喂食。他舍不得买一件新衣服，舍不得花一分钱坐公交车，甚至舍不得给自己买一点好吃的。可他却用每月３０８元的退休工资一半以上用来给海鸥买食物。十年来，老人与海鸥之间建立了深厚的感情。
　　今日，我们就来学习这个发生在老人与海鸥之间的感人故事。（板书课题：老人与海鸥。）
　　请大家齐读课题。
　　二、初读课文，整体感知










　　１、快速默读课文，思索：课文主要讲了一件什么事？
　　（生答）十多年前，一位老人在翠湖湖畔与一群前来过冬的海鸥相遇后，老人每逢冬季，他每天都会到翠湖喂海鸥，他视海鸥为儿女，每天来照看它们。老人死后，海鸥们在老人的遗像前翻飞回旋、大声鸣叫、肃立不动，并站成两行，像是为老人守灵的儿女。
　　２、分析文章结构：
　　师：看看文章先写什么，再写什么？
　　生答。（先写了老人像照看自己儿女一样照看海鸥；再写老人死后，像老人的儿女一样为老人守灵。）
　　三、品读课文其次部分，感受海鸥对老人的深厚情意
　　１、师：你们真了不得，这么长的文章一下子就把结构理清晰了，那么这篇文章哪一部分最令你感动呢？
　　生：老人死后，海鸥对老人犹如父母般的情意最令我感动。
　　师：英雄所见略同。今日，我们就一起来学习其次部分。
　　２、师：老人去世了，我们把老人最终一次喂海鸥的照片放大，带到了翠湖边，意想不到的事情发生了，究竟发生了什么呢？
　　生：意想不到的事情发生了──一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞回旋，连声鸣叫，叫声和姿态与平常大不一样，像是发生了什么大事。（课件出示这句话）
　　师：谁情愿来读读这句话？（指名读）
　　师：是什么令人意想不到？
　　生：海鸥围着老人的遗像翻飞回旋、连声鸣叫。（板书）
　　师：（自由读读这句话）读了这句话，你感受到了什么？作者又有什么感受呢？
　　生答。（海鸥舍不得老人，作者对海鸥的行为感到惊讶。）










　　师：谁情愿再来读一读这句话。读得惊异些。（指名读）
　　全班再来读一读。
　　３、师：老人去世了，海鸥竟突然飞来，做出了令人意想不到的事，让我们这些旁观者在惊异的同时，都自然地退到了一边，为海鸥们让出一片空地。
　　接下来海鸥又做出了什么惊异的举动呢？请大家默读课文，划出描写海鸥行为的句子。
　　生：海鸥们急速扇动翅膀，轮番飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。（课件出示这句话）
　　师：我们一起读读这句话。（全班齐读）
　　师：读了这句话，看看此情此景，你在什么时候看到过类似的情景？
　　生：亲人去世时看过。
　　师：是啊，这原来只发生在有血缘关系的亲人之间的事，却发生在这些动物身上，难怪作者把此时的海鸥比作是像是前来瞻仰遗容的亲属。
　　师：从这个句子你体会到了什么？
　　生答。
　　师：我们带着自己的感受再来读一读。（全班齐读）
　　４、师：接着，海鸥又做出了什么举动？谁找到了？
　　生：过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的'白翼天使。（课件出示这句话）
　　师：请大家自由地读一读这句话，从句子中你体会到了什么？
　　生答。（我体会到海鸥们也像人一样，它们很敬重老人，它们在为老人守灵。
　　师：你从哪些地方体会到了？
　　生：纷纷落地、站成了两行、肃立不动（板书）。










　　师：你能从句子中体会到作者的感情吗？你从哪体会到的？
　　生：我觉得作者很惊异。
　　师：谁情愿带着自己的感受来读读这句话？（指名读）
　　老师范读。
　　师：一群海鸥像儿女一样为老人站成了两行、肃立不动。这样的场面，信任谁都会为之动容。用我们的朗读带领大家到那片空地上，去目睹那让人为之动容的一幕吧！情愿读的同学，我们一起站起读一读吧！
　　５、师：当老人的遗像被我们收起时，海鸥们又有怎样的举动呢？
　　生：当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不简单才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。（课件出示这句话）
　　师：自由读读这句话，说说你的感受？你是从哪儿体会到的？
　　生：海鸥舍不得老人，它们朝老人的遗像扑过去，并大声鸣叫。
　　师：从“白色旋涡”，你可以看出什么？
　　生：海鸥围得很紧，舍不得走。表现海鸥与老人之间有着深厚的感情。
　　师：谁情愿来读一读。（指名读）
　　练读，再指名读。
　　６、师：海鸥疯狂的举动使我们几乎无法脱身，它们真情的流露使作者更加感动，可我们还是不得不把遗像带走，海鸥们还会做出什么令人惊讶、令人感动的事？作者都不忍再写下去了，所以打上了“……”（板书）
　　大家想想，海鸥可能还会做些什么呢？（请一两个人说）
　　四、情感升华、拓展
　　１、通过其次部分的学习，你感受到了什么？










　　（海鸥对老人深深的爱。）
　　２、海鸥对老人的情感，作者是通过详细写什么让我们感受到的？
　　生：是通过动作描写写详细的。
　　３、小结：是啊，动作描写写出可海鸥对老人深深的感情，使文章更加感人。在我们的文章中，也可以运用动作、语言等细微环节描写，丰富人物的性格特征和情感世界，使我们的文章更感人。
　　老人与海鸥教学设计3
　　
　　语文课程是工具性与人文性相统一的课程，因此我们应当让学生在习得语言工具的同时，感受到人文的熏陶，让学生在人文情感的冲击下，理解语言、运用语言。同时，语文课堂是学生自主学习的课堂，老师在课堂上，应当让学生在开放的、宽松的教学场中进行自主言说，自主表达。本设计以人为本，以读为本，引导学生进行特性化阅读，在阅读体验中感悟文本，使学生在沟通和探讨中，敢于提出自己的看法，作出自己的推断说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、憧憬和怜悯等感受。尝试运用自主、合作、探究的学习方式，引导学生走进自主探究的境界，使学生感受人与动物的亲情，感悟大自然的和谐之美。
　　
　　1、相识课文的8个生字，能正确地读词。
　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。
　　3、品尝感悟课文的美丽语言，感受人与鸟的浓浓亲情。
　　4、提高学生的审美实力，培育他们的语感。
　　5、在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写详细的。










　　
　　练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写详细。
　　
　　1、老师打算：
　　多媒体课件。
　　2、学生打算：
　　课前预习课文，搜集海鸥的图片资料。
　　
　　两课时。
　　
　　一、启发谈话，导入新课
　　1、师：中心电视台有个节目叫《动物与世界》，看过吗？说说看有什么感受？
　　（出示课件，展示人与动物和谐相处图片。）
　　2、下面，让我们共同来学习第21课，板书课题，齐读课题。
　　二、初读课文，整体感知课文内容
　　1、学习这篇课文，我们将要接着练习用较快的速度来阅读。边读边想，看看课文分几部分，每部分写的又是什么呢？
　　2、谁知道这句话出现在文中的什么地方？
　　课件：挚友告知我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，对海鸥就像亲人样。
　　3、这段话与文中的句子有一个地方不一样，看谁发觉了。
　　4、对海鸥就像亲人样与和海鸥就像亲人样有区分吗？










　　5、课文分几部分吗？每部分又分别讲什么呢？用简洁的小标题概。
　　三、读思结合，学习1至13自然段
　　1、仔细地读一读课文地第一部分，看哪些情景是在写老人和海鸥就像亲人一样呢？一边读，一边勾画批注，然后我们来沟通沟通。
　　2、师依据学生回答相机学习课文，体会重点语句：
　　⑴学习课文第3自然段：
　　你从哪儿能感受到老人对海鸥就像对亲人一样。
　　课件：老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的'白色，飞成一篇绘声绘色的乐谱。
　　在这绘声绘色的乐谱里面，你彷佛听到了什么？那你又彷佛看到了什么？能不能把我们看到的、听到的、感受到的读出来？让我们想象着当时的画面一起来读读这句。
　　（师生读）老师读老人的表现，同学们读海鸥的表现，看我们能不能也这么默契呢？
　　⑵学习课文第10、11自然段：
　　谁能来给大家读一读，留意像亲人一样怎么读。
　　同学们，谈起海鸥，老人的眼睛就会立即──（生：生动起来。）那在这生动的眼睛里，折射出老人怎样的心呢？读一读。
　　课件：海鸥最重情义，心细着呢。前年有一只海鸥，飞离昆明前一天，连连在我帽子上歇落了五次，我以为它是跟我闹着玩，后来才晓得它是跟我告辞。它去年没有来，今年也没有来海鸥是祥瑞鸟、华蜜鸟！古人说白鸥飞处带诗来，十多年前，海鸥一来，我就知道咱们的福气来了。你看它们那小模样！
　　谁读出来了？老人这生动的眼睛里包含着什么呢？
　　它去年没有来，今年也没有来在这个省略号里，老人还想说什么呢？