2025年英语教学反思(精选篇).docx

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2025年英语教学反思(精选篇)
英语教学反思1
　　本学期，我担当七年级171班的英语教学工作，听起来好像很轻松，其实不然，七年级正是打基础的阶段，培育学生良好的听、说、读、写的实力对以后初中英语学习很重要。因此，我觉得自己肩上的任务重大，教学上不敢有一丝的懈怠。现将我对本学期教学的一些相识反思如下：
　　一、刚学英语的时候，学生对英语这门课程充溢新奇，喜爱学习、仿照。但是，我发觉自从小学起先学习英语之后，新奇心渐渐减弱。随着学习难度的增加，学生产生了消极情感，没有爱好，甚至厌学。
　　二、老师面对一些整体学生进行教学的看法误区。老师对学生学习英语的要求过于严格，不能留意到学生的差异性，没有发觉他们接受语言的快慢程度，最终导致有的学生吃得饱，有的学生吃不饱。吃不饱的那部分学生就会产生以下心情：上课或讲练习的时候，就会马虎，留意力不集中。吃不了的学生就会产生厌学心情，产生两极分化现象过早出现。如班级中的倪清欢和陈跃虎等几位同学，由于基础等缘由，就是对英语学习产生了一些负面影响。
　　三、老师在有些学问点讲过后，有的甚至操练了多遍，反反复复强调了，学生仍没有驾驭。有些老师就指责学生，并因此加强反复训练。于是在老师的指责声中，在枯燥的联系中，学生的学习爱好消逝了。
　　从以上几个问题中，我体会到：学生学习语言的实力是因人而异的。有差别是正常的，要教好每一个学生，但不能要求每一个学生都一样、一个模式，不能要求学生都按一个模式去发展，而是开发学生不同的潜能，发展学生学英语的各方面实力。而且老师可依据不同学生之间的差异去因材施教。
　　我认为关键是从激发学生的爱好入手。老师在英语教学中，让学生做到听、说、读、写并举，眼、耳、口、鼻、脑并用，是激发学生学好英语的关键。学生的学习类型是有差异的。而没有学习爱好的差异更大；学生的宠爱也不一样，有的`喜爱听说法，就是始终看着老师，听老师说，很少看书本；有的喜爱阅读法，就是始终盯着书本看，很少看老师或黑板。因此，英语老师必需运用多元化的教学方法，激发每个学生的学习爱好，能让他们喜爱英语。










　　除了激发学生的爱好之外，还要培育学生多听、多练、多参加。课堂教学是由师生共同完成的，课堂教学的过程应是师生共同参加，相互合作，创建性地实现教学目标的新过程。
　　听学习英语的第一步。在长期的实践教学中，我发觉学生语音、语调不正确，主要是由于听的不够、仿照不当造成的。老师应训练学生多听英、美人士的发音，正确地仿照。学校配置了录音机等现代化教学工具，为老师教、学生学创建了肯定的条件与语言场景。但是，上学期，这些设备运用较少，由于预备教材没有听力磁带所致，听力操练的不够多，因此，造成期末考试中，听力这一大题失分较多。
　　读是学习英语的其次步。让学生听了之后要开口读出来是很困难的，学生往往胆子小或怕难为情，不敢在课堂上大声的读出来。因此，要以激励为主，激励学生胆子大一点，大声读出来，这也是提高英语的方法之一。另外在早读课上多带领学生朗读，来提高朗读实力。
　　综上所述，七年级阶段只要我们英语老师专心去教，只要我们学生专心去学，信任我们就能圆满的完成初中三年的英语教学工作，为学生之后的更高层次的英语学习奠定扎实的基础。
英语教学反思2
　　有一则寓言故事说：“愚者鞭笞脚踢赶着驴子前行；智者在驴子的正前方悬吊着一把青草，引着驴子往前走。读罢不禁一笑，为智者精明的攻心术而折服。转念想到自己的教学，是否也应尝试在学生眼前悬一把“青草”，吸引着他们前进呢？
　　在英语教学过程中，老师应留意创设条件激发和保持学生的学习爱好，吸引他们的留意力。实际操作中老师往往须要综合开发、调动各种有效因素，以主动推动课内外的教学，达到最佳效果。










　　一、老师素养——旺盛的草根
　　英语老师的个人素养包括专业和非专业两个范畴。专业素养集中体现在英语语言学问的丰富性，口语表达的流利性，交际常识与习惯的得体性，教学常规与管理技巧的科学性等，这些可以归结为“学高为师”四字。
　　非专业素养则是一个人整体素养的外在流露，也可以说是人的气质、性格、品德、情怀等与课堂学问没有干脆关系的因素，这是老师在教学的同时对学生所形成的潜移默化影响和吸引，以上素养可以归结为“身正为范”一词。
　　二者的有机结合就构成了一位英语老师的整体素养，具备良好专业和非专业素养的老师能在无形中吸引学生的留意力，提高其学习的爱好，熏陶培育其学习理念和价值观，这就像一株青草健壮的根部，有了它才能有创建性的教学理念、教学设计和教学方法。
　　二、课堂活动——繁茂的草叶
　　课堂教学的吸引力依托于多彩的课堂活动，活动的设计应考虑是否适合学生的心理、生理特点，是否能服务于教学。老师可以综合运用多种教学活动，使课堂充溢活力，吸引着学生前行。
　　——
　　歌谣教学已经受到许多英语老师的青睐，课堂中可以运用各种英语歌曲、儿歌、童谣来学习和巩固所学单词或句型。但真正胜利的歌谣教学是建立在创新和发展的基础上，老师应有实力对已有的歌谣资源进行整合、变更和提升，真正为实际教学内容服务。
　　我曾将儿歌“It’’’ken,chicken,whatatreat!”改编成“It’’’gar,vinegar,Iloveit!Onion,onion,Ihateit!”来进行食品、调味品及气味的词汇和句型教学。动感的节奏、琅琅上口的韵感使学生在不知不觉中驾驭了诸多繁杂的词汇，练习了基本句型“Ilove/hate…”。
　　在简洁歌颂的同时老师还应具备肯定的舞蹈素养，重视对音乐动感的处理。在教学儿歌EensyWeensySpider的过程中，虽然我也设计了手指的形象动作，但对学生的吸引力不长久。为了提起学生的学习劲头，我在歌曲的前奏音乐中舞动起腰鼓，像只大蜘蛛一样左爬四步，右爬四步，结果孩子们的眼睛一下子亮了起来，立刻进入角色，在唱唱跳跳中我们不仅学会了儿歌，而且集体编创了这首儿歌的舞蹈——一段富有拉丁风情的蜘蛛舞。










　　老师假如真正能在课堂中利用音乐、舞蹈等元素，将节奏感、动感与语感有机结合，那跳动着的音符必定会剧烈吸引着学生们向英语学问前行。
　　——充溢童趣的草叶
　　嬉戏是小学生宠爱的活动之一，活动好玩而富有意义的嬉戏能吸引学生参加，并使其干脆接触和应用目的语言。教学嬉戏有许多，包括找、猜、涂、画、剪、贴、叠、填、算、采摘、搭配、归类等等各类动手操作的活动。
　　相同的教学内容因为教学目标和要求有所不同，实行的嬉戏方式也应有所区分，也就是说老师应当考虑到详细的学生特点和学问内容，合理设计活动形式。如apple,banana等水果词汇的教学，对低年级的学生而言可以考虑到涂涂画画、剪剪贴贴的嬉戏方式；而中、高年级的学生则可以进行找单词、猜图片、摘果子、填字母补单词、搭配归类等形式。
　　小学生的竞争意识比较剧烈，尤其体现在团队项目上。老师可以组织男女生或小组间进行竞赛，练习或复习英语学问。如在“Canyouplay…？”的句型练习中我设置了男女生竞赛的方法：女生A任抽一张球类运动卡片，男生A猜：“Canyouplay…？”猜对了女生A回答：“Yes,Ican.”并出示图片，否则女生A将回答：“No,Ican’sagain.”男生B将再猜其他球类，依次类推，直到猜中为止。每人只有一次参加机会，双方依据每一轮出列的人数获得相应的比分，竞赛结果以命中率高、积分低的一方为胜。从另一个角度而言，输的一方积分高，也就表示其参与口语练习的机率高，相对来说也是赢得一方。这样，老师不但可以引领学生达到学习目的，而且还可以客观地调整参赛双方的竞赛心态，引导其学会一分为二地看问题。










　　——富含成长素的草叶
　　英语学习的最终目的是应用，教学过程中老师应创设和供应各种交际情境让学生实践、沟通所学的语言学问，以此沉淀和提高他们的英语综合运用实力。情景交际就像富含养分的草叶一样，激发和推动着学生英语学习的爱好和动力。
　　情景交际活动的主要方式有假设问答、看图说话、情景对话、采访调查、分析沟通、短句表演等，在详细教学中活动方式的选择应尽力为实现交际语境服务，避开形成假交际的情景。如在学习国家国籍内容时，老师就不应仅仅组织学生在课堂内以实际身份完成交际“Whereareyoufrom?I’mfromAmerica.”那样就变成“假交际”了。但老师假如能供应或引导学生戴上面具、饰物或相应的玩具等表演道具来进行沟通，就转而成为一种有情有景、有意义的表演性“真交际”了。其差别仅在方寸之间，这一尺度须要老师提高自身的教学水平和组织技巧来驾驭。
　　三、资源整合——多味的青草
　　假如我们的教学方法和组织方式单调陈旧，课堂也渐渐失去吸引力。因此，老师应时刻留意提高自身素养，吸引接见多种教学模式和方法，对学生进行英语学问、交际实力、学习策略、情感看法、人生价值关等多种综合素养的教化。在吸引学生前进的过程中还要留意激励赏识他们，使其时常感受学习的乐趣，体验胜利的喜悦，这样教与学才能形成和谐统一的发展
英语教学反思3
　　融洽的师生关系是激发学生学习的动力，也是老师教学质量好坏的关键所在。如何融洽师生关系呢？我主要在以下几个方面作出了努力的尝试；
　　一、公允对待每一个学生，才能赢得学生的敬重。班级的制度，肯定要严格执行，让每个学生感到，老师处理问题特别密，学生就不会钻小空子，违反纪律。即使有时做的不肯定公允，必需给学生说明清晰，让他心里真正服气。只有这样才能树立老师的良好形象，这是取得学生敬重的基础。










　　二、生动富有活力的课堂，是师生沟通碰撞的主场。在课堂上，老师的学识，民主的作风，与学生共成长的氛围，都酝酿着和谐的师生关系。
　　三、用幽默的性格吸引孩子，拉近师生距离。，有时候只需一次，就会让学生记一辈子，让学生喜爱你。
　　四、在生活细微环节中关切学生，主动亲近学生。遇到学生主动打招呼，争取更多的沟通机会，与学生家长交挚友，让孩子看到，家长和老师是好挚友，孩子自愿接近你了。
　　做到这几点，良好的师生关系形成了，和谐的氛围里，工作学习都是开心的。
　　当然也存在问题，有的孩子怕老师，有问题不敢反映，让家长跟老师说。说明孩子跟老师还是有距离的。关注每一个学生，有待于进一步努力。
　　另一方面，与科任老师疏远。这说明一是课少接触老师少。二是班主任从中协调不够。今后要创建条件让学生多与科任老师沟通，使班级整个大群体更加融洽。
　　从“打招呼”案例，到自己的感受，我相识到：师生打招呼，不仅是礼貌的问题，而且关系到我们如何建立和谐的师生关系。处理好师生关系，主要靠我们老师一方的努力，班主任更是不行推卸的。
　　建立和谐的师生关系，不仅关系到我们班主任的工作，而且是建立和谐校内的重要方面。正向刘翔平教授所说：“打招呼这个问题解决了，信任学生就会酷爱这个学校，这个班集体，酷爱老师，这个时候整体的学校氛围是主动的。“良好的校风从哪里来，从建立良好的习惯来。习惯化的东西形成了，制度也就自然建立了。而这一切，都须要我们班主任的不懈努力。
英语教学反思4
　　从事初中英语教学将近20年，教初三17年，今年学校教学调整，我重新教了初一，担当七五和七六两个班的英语。初一正是打基础的阶段，培育学生良好的听、说、读、写的潜力对以后初中英语学习很重要。因此，我觉得自我肩上的任务重大，教学上不敢有一丝的懈怠，仔细备课，勤勤恳恳，兢兢业业，深化探讨教法，虚心向优秀老师学习，力争让孩子们打好基础。










　　为适应新时期教学工作的要求，结合七年级学生学习英语的实际状况，我在教学中狠抓学生基础，首先就是学生的书写。英文书写的端正与规范，是开学阶段务必要抓好的。从新生入学第一次在英语四线格上落笔写英文字母，就要向学生们提出要求:任何一位学生都务必书写端正，否则将会受到惩处。恐吓之余，在最初阶段还不妨特意抓几位敢“顶风作案”的学生，把写的不好的作业撕掉，让其重新再写，以惩一儆百；同时对书写端正的任何一个学生都赐予激励。在班级上进行优秀作业展示，同时在批改作业时，以书写的仔细程度分出档次（ABC三档），并在星期五的时候总结评出优秀的书写学生，，那些中文汉字写的歪歪扭扭的学生，英文却完全能够写的非常端正，俨然一个优秀生的卷面一般，感觉很有成就感。
　　在后期进行英文写作评分时，依旧贯彻字迹端正者得高分，否则从重扣分的原则。经过一段时间的狠抓整治，同学们构成一个端正书写的良好氛围。
英语教学反思5
　　１．由于初三英语教学的特别性，英语教学的主要形式就是老师讲解教科书，以使学生驾驭教科书的内容，于是形成了这样一种关系：教学时教科书通过老师的咀嚼喂给学生，考试时教科书经过老师的加工变为考题去检查学生。
　　２．而新课程强调实现学生学习方式的根本变革，转变学生学习中这种被动的学习看法，提倡和发展多样化学习方式，特殊是提倡自主、探究与合作的学习方式，让学生成为学习的主子，使学生的主体意识、能动性、独立性和创建性不断得到发展，发展学生的创新意识和实践实力。老师在探究教学中要立足与培育学生的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步形成适合于自己的学习策略。老师在教学中就要敢于“放”，让学生动脑、动手、动口、主动主动的学，要充分信任学生的实力。










　　３．鉴于此，我也试着在课堂中“放”。殊不知，这一“放”便“放”出了问题，效果也不志向。整堂课看似设置了很多问题，一环紧扣一环，但不管什么问题，难易程度如何，总是组织学生小组探讨，课堂形成一种新的定式：提问—— 探讨 —— 回答，反反复复，一堂课下来要探讨十多次，每次的时间都不长，简洁的问题不必探讨学生已经知道，可困难的问题学生根本就没弄明白，这样的课看起来热喧闹闹，可学生根本没有体验。布置了探究任务之后，老师袖手旁观，任凭学生去沟通，只等到规定的时间到了，叫几个同学说一说，然后老师进行总结，把答案统一一下，或对学生激励一番。我认为这些做法是不妥当的`，是有违于新课程理念的。由此我不断的反思，原来敢“放”并不意味着放任自流，而是科学的引导学生自觉的完成探究活动。当学生在探究中遇到困难时，老师要予以指导。当学生的探究方向偏离探究目标时，老师也要予以指导。
　　作为一名英语老师，如何紧跟时代的步伐，做新课程改革的领跑人呢？这对英语老师素养提出了更高的要求，向传统的教学观、老师观提出了挑战，迫切呼喊教学观念的转变和老师角色的再定位。
英语教学反思6
这是我第一次教八年级,,,学生听不懂,也担忧学生成果下降了,，,八年级课本比七年级的课本少了2个单元,八年级只有10个单元，增加了阅读部分。八年级的语法学问点多而且碎，难度也有所提高，对学生的口语表达实力和阅读实力都有新的要求，这就对老师的要求有了新的提高。
　　从学生来说,经过一年的学习生活,八年级学生对学校各方面的要求和四周同学老师都熟识了,已经有了肯定的思想但不稳定,也比七年级和九年级学生都顽皮,,更好的做好教书育人的工作,我对近段时间的英语教学工作做了反思.










　　一、在教学的过程中首先要把握重难点。我认为这是教学中对老师最重要的要求。假如无法很好的把握重难点，则会对重点学问的讲授蜻蜓点水，导致学生也无法分清重难点。学生在学习的过程中把大量的时间花费在零散学问上，而忽视了重之之重。老师为了更好的把握重难点就要仔细的研读教材，加强集体备课，并且做好教学反思，从同学们的错误中反馈自己的失误，不断地摸索和探究。
　　二、语法讲解肯定要清晰，透彻并要求学生刚好整理。在讲解重点语法的过程中老师要多举例子，并且要学生造句子，不能光停留在枯燥，,，学生记忆时很盲目，见词就记。我让学生每人打算一个英语专用笔记本。平常上课讲的东西记在课本上，周末对本单元所学再重新整理一遍，这其实是回顾温习的过程，我要求学生做好分类，重点的放在前面，难点用颜色区分，并时常翻阅。
　　三、加强学生的对话强度，激励不开口说英语的学生开口。有些学生是对自己不自信，有些学生是因为曾经对话的过程中，出现失误被学生讥笑或老师指责刺伤。比如，我班有一个男生入班时上课举手发言特别主动，但因为马虎常犯些这样那样的小错误，其他学生每次都笑他。几次之后，上课他不再出头了。我感觉很惋惜，其实他挺聪慧的，想法总是很新奇。一个偶然的机会我在课堂上表扬了他，在课下又找他谈了次话。后来他又复原了开学时候的活跃，回答问题出错也越来越少了。所以以后当学生出现错误的时候我会坦然让他们坐下，课下刚好帮他们订正。我想只要学生开口说英语，就要赐予激励。
　　四、在教学过程中应以学生为主体。整个课堂是学生在开口说而不是老师在干巴巴的讲授。尤其是教材的最终一部分，阅读部分。要使同学们在默读的前提下做课本上要求的练习题，也可以确定几个话题，学生用英语进行探讨，熬炼他们用英文思索的实力，运用所学语言的实力。课文3a部分教材给出了一篇文章然后学生进行阅读，并且每篇文章后面都有若干个问题，在这一部分肯定要让学生在默读的前提下独立完成回答问题。。假如有问题学生独自解决不了，可以利用合作小组让学生探讨或者兵教兵。










　　五、八年级英语教学单词仍旧是基础。我个人认为应当打好学生的单词基础。在平常教学中渗透写音标教学,让学生自己学会读单词,、单纯地背诵单词字母，而要把单词放在一个整体或者环境中背诵。在讲授的过程中也可以让学生回忆它们的同义词、反义词及其它词性或形式等，常常复习所学过的词汇。对于关键词我总是让学生自己造句子。
　　六、坚持写作练习。“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，强大的阅读功底是写出好文章的保证，只有输入得多了才能输出得多，因此肯定要多读、精读文章。对个别文章中的经典词汇和段落要记笔记，甚至要会背诵，为写作打基础。我觉得英汉互译写句子是最好的写作文的方法，把每句话胜利的写出来。除此之外，我认为只要多些多练，并刚好纠错修改，肯定会写出好的英语作文。
　　总之，无论是哪个年级的英语教学，只要教学技巧敏捷，教学功底扎实，坦然面对英语教学中的每个问题并刚好设法解决，就肯定会做出成果的。
英语教学反思7
　　小学英语的教学无论哪个年级都应以学生活动为主要教学形式，老师是活动的组织者和指导者。新课改的基本理念是学生的须要和利益为依据，就学习语言的特点应是“学习活动化”“活动交际化”的原则。应就每个重点教学内容设计课堂嬉戏的环节，教学活动的设计体现了学习语言是为了做事情；在做事情的过程中学习语言的`原则。师生共同参加，使学生体会到真正地什么叫“用英语做事情”。这样变更了过去以老师为中心的讲授方式和学生被动的接受学习方式。努力激励每个学生都参加到教学活动实践中去，使学生在活动过程中逐步建构语言学问和形成语言技能。培育用语言进行沟通的实力，从而也激发、调动学生学习英语的主动性和爱好。