2025年草原教学反思（通用13篇）.docx

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2025年草原教学反思（通用13篇）
草原教学反思 篇1
　　《草原》这一课是一篇叙事性散文。课文着重记录了老舍先生第一次访问内蒙古草原时看到的漂亮景色以及受到蒙古同胞热忱欢迎的情景。不过，散文“形散神不散”的特点确定了教学的难度，再加上文章含义又较深，对学生来说是一次挑战。在讲课之前，我就在思索，如何能指导学生把这篇文章学好呢？课后，我觉得蛮胜利的。现在把胜利的做法总结如下：
　　一．很好地调动了学生的学习主动性
　　学生在主动主动的思维和情感活动中，才能加深理解和体验，才会有所感悟和思索，从而受到感情熏陶，获得某种启迪。在第一课时，我就播放了歌曲《草原上升起不落的太阳》，投影了草原的漂亮景色。，我范读了全篇课文。学生还没有接触课文，便被草原的漂亮吸引住了，从而产生了学习的欲望，很好地调动了学习主动性。
　　二．兵分两路，既重景色的观赏，又重情感的熏陶
　　这篇课文，首先写草原的漂亮景色，再谈民族之间的团结友好。我首先让孩子们学习有关景物的描写，然后再体会字里行间流露的民族情意。这样的教学，侧重点不同，教学效果也不同。
　　三．注意朗读，在读中感悟
　　我引导学生绽开各种形式的读。学生们通过个人读、小组读、默读、集体读等等读书形式，走进课文，理解课文。在读中，我尽可能让学生发表自己的看法，理解别人的看法，从而使思维更广袤，相识更深刻，学生之间的互议和沟通使学生的理解更全面，同时也促进了全员参加，提高表达实力。
　　草原教学反思 篇2
　　《草原》这篇文章是老舍先生的一篇叙事性散文，此类文章只有多读，才能明白文中之意，体会文中之情，从而感受其语言的精妙。在学生读的过程中，我结合观赏歌曲、电脑图片激发学生读书、发言的爱好，提高其语文实力。下面我就本节课详细状况做几点总结：










　　1、以到过草原的同学的切身体验，观赏歌颂草原歌曲导入新课，引起学生的爱好，拉近了学生与草原的距离，起到了激情导入的作用。
　　2、通过静静地默读，边读边想，给学生充分时间独立钻研文本，潜心会文，想象画面，体会感情，促使学生走进文本，体会景色美；又通过学生放声朗读，让学生自己体会，品尝语言，让学生经验从语言到画面再到语言的阅读实践过程，引导学生学会阅读。
　　3、引导学生理解文中重点词，如茫茫、勾画、渲染、翠流等词语，激发学生专心去领悟，用情去体会，用想象去补充，读出语言文字背后“草天一色”的意境美。
　　4、在学生理解体会到语言美、景色美的基础上，当他们的`情感为之沉醉之时，让他们刚好表达，学生这时会一吐为快，下笔有神，达到了读写的有机结合。
　　本节课，我做了很好的设想，但并未完全达到预期的效果，后面设计的看图片进行语言特性表达没有进行，另外，学生的朗读还太欠缺，组织语言、想象实力也需在教学中逐步培育。总之，今后在语文教学中，我要努力探寻好方法、好思路，争取把语文课上得如各位主任所讲的真实、朴实、扎实。
　　草原教学反思 篇3
　　本单元以放牧为主题，我结合了歌曲《草原上》《我是草原小牧民》，听赏《草原放牧》，通过讲，唱，听，感受，表演，由表向里地学习《草原放牧》这首音乐作品。
　　讲：通过故事导入课程学习。要想真正体会音乐，就要先了解音乐背景，特殊是一些年头比较久远的音乐作品，孩子们不是很能体会，并且可能也不会很感爱好，那么就须要用适当的手段去吸引孩子们的眼球，耳朵，留意力。所以一起先，我就找了《草原英雄小姐妹》的故事也许地讲给孩子们听，胜利地吸引住了孩子们的留意力。
　　听：观赏中最重要的一个环节，任何音乐都在听中去感受音乐内在涵义，由于这首作品比较长，我重点是让学生听出主题一中的主题旋律出现的次数。。










　　唱：《草原放牧》的主题音乐很明显，在书本上也有写出，所以，应当让孩子们听熟并唱会。我只让孩子们学会听主题出现的次数，但在唱的方面做得不够。应当让孩子听熟，唱熟。才能精确地记住听过的曲目。
　　感受：重在体会音乐情感，这首作品要体现的是以集体利益为重，酷爱祖国的精神。让学生通过音乐主题一，二，音乐速度的改变，心情的改变来感受。但是，在主题二部分，孩子们把这部分理解成暴风雪来了，所以在这一主题起先时，要做好铺垫，讲清晰这一部分还是在暴风雪来临前。
　　表演：艺术是相通的，通过这一部作品，我们可以衍生出舞蹈，画画，朗诵等各种艺术形式表现它。但是这个过程，可以给学生做一些课前打算，再来表演，效果可能更好，但放在一节课上就不是很好。
　　备一节课简单，上好一节课难，更细致，更详细，更踏实地备课，上课，不断充溢自己的教学学问，做到有备无患。
　　草原教学反思 篇4
　　本课语言美丽，富有形象感和画面感，因此加强了有感情朗读的指导。通过引导学生入情入境的读，的确给同学们带来了感官上的饕餮盛筵：草原一碧千里又不失秀美的风光；马奔驰，车相随，襟飘带舞，欢声笑语迎远客的场景；敬酒联欢的喧闹场面。特殊是第一二段草原风光的描写非常精彩，课堂上做到了句句细品，段段精读，而且趁热打铁，做到了当堂背诵，效果特殊好。学生对课文的整体把握也比较到位，课前做到了充分的'预习，课上带着深厚的感情来学习，来品析，草原的景色仿佛就在眼前，充分给了学生美的享受。
　　本文的语言非常美丽，而且充溢奇丽的想象和奇异的比方，应当在写法上引导学生多借鉴。但是本课只注意了品读，没有细细分析语言究竟美在那里，这样学生的写的收获会相对较少。另外草原的风光终归离学生生活实际比较遥远，应当结合学生的生活实际来边启发边想象，还应当就着学生熟识的生活阅历改换一些比方。如“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，就像|……”以加强语言的训练。










　　草原教学反思 篇5
　　《草原》这篇老舍的散文，字里行间浸润着浓郁的草原风情：那一碧千里的草原风光，那立刻迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景，那纯朴、热忱好客的蒙古族同胞，都令人难以忘怀。本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，并通过这些所见、所闻、所感，赞美了草原的漂亮风光和民族之间的团结。
　　这是本学期的第一节课，我充分的进行了打算，希望能给班级的孩子们一个欢乐学习的课堂。
　　一、胜利之处：
　　1、充分运用了多媒体，很好地激发了学生学习的主动性，对于刚开学的学生起到了很好的调动和收心效果。
　　2、开展活动，突破难点。我设计了以下活动：
　　A：创设情境，模拟蒙古包外见面握手的'场面。
　　B：假如你是客人，你会说些什么？假如你是主子，你又会说些什么？
　　C：假如我就是蒙古族同胞，我来到漂亮的阳城观光旅游，你们会怎样款待我？
　　这些情境的创设、活动的开展使学生在深刻的感悟中，在语言的练习中，将“蒙汉情”升华为“民族情”。这一教学重点和难点得到了很好的突破。
　　二、不足之处：
　　1、学生学习的主动性没有发挥好。老师在二至五段的学习中放手不够，使学生自主学习、自主质疑、自主解决问题的实力没有得到充分的熬炼。










　　2、老师语言还不够美丽，激励评价还应更有针对性。
　　3、课堂上读的层次和形式还应更多样一些，有效一些。
　　草原教学反思 篇6
　　《草原》这篇课文记叙了老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的漂亮景色以及受到蒙古族同胞热忱欢迎的情景。教学的重点是要让学生通过语言文字绽开想像，在脑海中再现课文所描述的生动情景；体会句子中含着的意思，积累课文中美丽的语句。在教学本课时，首先让学生初步感知课文内容，理清作者的写作依次，从整体上把握课文。文章按事情发展依次，描绘了：草原风光图、喜迎远客图、主客联欢图，通过这些画面，课文用美丽、清爽的语言将草原的自然美、人情美和民俗美渲染得淋漓尽致。教学这一课后，我的最大感受是感动，我被课文中所表现的蒙汉情深所感动，更为课堂上学生的那份热忱而感动。我觉得本节课体现了《语文课程标准》中所提出的“应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”
　　一、风光片、歌曲导入，激发爱好
　　受地域所限，大部分学生对大草原的了解不多，单纯的指名读从网上了解到的草原风情，又略显枯燥乏味。因此，我是这样导入的：首先播放风光片，然后问你们谁去过草原？说出你想像中的草原？
　　然后播放歌曲《漂亮的草原，我的家》，将学生带入草原高远宽阔的境界，奇妙的歌声立刻引起了同学们的爱好，此时的课堂气氛非常活跃，很开心的地投入到学习中来。
　　二、以读为本，读中悟情
　　《新课标》中强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。老舍笔下的《草原》是一篇自然美、人情美和语言美为一体的感人之作，因此我在教学中非常重视对学生的朗读指导。因此，教学本课我始终把朗读放在了第一位。










　　课文第一自然段主要描写了草原美景。因此我在教学中非常重视对学生的朗读指导。教学中，我让学生带着问题读书：本自然段写了草原的景色有哪些特点？从哪些语句中能够体会出？学生们边读边画，探讨特别激烈。汇报中，同学们各抒已见，能够抓住文中的重点词句找出草原景色的特点：大、绿、美。重点有五句话：那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的开心。在汇报中，学生能够抓住“更”、“那么”理解出草原的天与别处的不一样，说明这里空气的清鲜，天空的明朗是不一般的'。同学们边汇报，我边借机指导朗读，同学们朗读的热忱越来越高，连几个后进生也被这种气氛调动起来，主动举手参加朗读。最终，我采纳配乐朗读的形式将课堂推向高潮，随着音乐的响起，我们仿佛置身于草原，沉醉于音乐所营造的氛围之中。
　　由此可见，认知是情感的基础，情感是认知的手段，二者相互依存，相互促进。学生在理解课文内容的基础上朗读，真情能够流露其中。特殊是有的课文、段落或者某些句子含义深刻，学生假如对课文内容没有理解，情感就不简单参加朗读。只有学生以语言文字为媒介，绽开丰富的联想和想象，得到生动形象的感受和真实的情感体验，才能将自己的情感融入课文，和作者的情感交织在一起，达到志向的朗读效果。
　　三、培育语感，精确表达
　　语文教学就是让学生学习用词的精确、精练、贴切。因此教学中，引导学生结合详细情景理解词义、句意。如，我出示简易的草原图与中国画后，学生轻松地理解了“渲染”和“墨线勾画”；联系生活阅历感悟“一碧千里”“并不茫茫”，并从中引导学生关注身边生活，树立爱护环境的意识；适时仿照作者的比方手法，进行仿写练习。学生既领悟了草原羊群的美，又练习了精确、生动的表达。
　　通过这课的教学，我更加明白了要吃透学情，学问面要宽，还要全心的爱学生，这样的课堂教学就能全面地相识、教化、发展三大任务，课堂就能看到最佳效果。










　　草原教学反思 篇7
　　《草原》记叙了老舍先生第一次访问内蒙古草原，看到了漂亮景色以及受到蒙古族同胞热忱欢迎的情景。我执教的是其次课时。
　　在教学中，我将传统的教学模式引向信息技术和学科有效整合的网络信息领域。在设计和表现课堂时，我根据不同的教学内容，细心支配、设置情景，充分考虑增加学生的吸引力，运用声像媒体使文字型、抽象型的内容生动地、详细地表现了出来，从而激发了学生爱好和求知欲，学生的特性在语言感悟训练中尽情的发挥。这种教学充分发挥了学生的个体特点，在完成学习任务的同时，最大限度地挖掘了每个人的潜能，张扬了学生的特性。
　　1、倾听音乐，营造美丽的学习环境。
　　一个良好宽松的学习环境必将会给学生创新意识的激发带来很大的帮助。为此我播放了一段韵律欢快的“鄂尔多斯舞曲”。乐曲调整了课堂里的气氛，变更了教室里惊慌的学习环境。学生通过听音乐放松了神情，活跃了思维，创新意识也就自然而然地得到了发挥。当学生通过朗读体验到草原人民的热忱好客后，我不失时机地让学生通过“读”把情感表达出来，使学生在奇妙的音乐中尽情的享受着蒙古人民的热忱。文本溶化了成孩子们的才智，欢快祥和的音乐中促成了孩子们语感的形成。在本节课教学接近尾声时，伴随着音乐“漂亮的草原我的家”，我再次让学生整体读课文，感知“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳”把这节课带入了高潮，虽然话已尽，但是情未了，本文的中心又一次得到提升。
　　2、展示图片，营造民主的学习环境。
　　，引起学生不同的心情改变，而不同的心情改变正是激发学生创新意识的基础。在研读“喜迎远客”时，我出示画面创设情境，让学生抓住“襟飘带舞”“飞”“欢呼着”等重点语句感悟草原人民的热忱好客，通过美丽的画面有效地引导学生进入到“盛情款待”的美妙境界。“奶茶、奶豆腐、奶酒，大盘的手抓羊肉”画面的出现，使孩子们不知不觉的兴奋起来。场面隆重而热情，感受到草原人民热忱好客的同时，进一步体现出蒙汉两族人民亲如一家的真挚感情。为学生创新意识的激发营造一个民主的学习环境，真正营造了一个“情感的课堂”、“感悟的课堂”、“对话的课堂”。










　　3、体验文本，营造深厚的学习氛围。
　　“语文教学应在师生同等对话的过程中进行。”只有对话，才是真正的引导；只有对话，才能走进心灵，才能彼此接纳，才能相互造就。在这堂课中，我让学生亲近文本，“激情相见”部分从四个“握”字体会见面时的亲切，我很激烈的与一个学生握手做示范，马上活跃了课堂的气氛，孩子们立即仿照起来，肢体语言使孩子们对草原人民的热忱有了更深刻的体会。与文本碰撞，专心灵去倾听心灵，达到心灵相通，情感共鸣，形成独特的阅读体验，学生的特性也在语文课堂中尽情地流淌，师生对话就成为彼此情感交融、才智碰撞的过程。
　　实行借助现代教化技术变更课堂教学，使课堂教学充溢情趣、充溢乐趣、充溢活力，为学生营造了一个民主、宽松、和谐的学习环境，使全体学生在主动的参加和协作中主动读书、自觉感悟。学生的特性与学习才智得到尽情呈现，课堂真正成了师生才智飞扬的天地，成了师生共同创建的舞台。
　　草原教学反思 篇8
　　踏上草原始终是我和孩子们的幻想，缺憾的是久未成行；这堂《草原》，经过课前的细心打算，深化挖掘教材，与学生融洽协作，最终实现了一场心灵的旅行。 首先培育学生在识字写字中渗透语文味结合课标中提出的“对学习汉字有深厚的爱好，养成主动识字的习惯”
　　这一目标求在教学生字环节，我重点抓了“貌”字的字源进行呈现和讲解，通过汉字的演化，激发了学生学习汉字的爱好，培育了主动识字的习惯。学习渲染和勾画，除了认读精确，更要理解词语的含义。我通过图片的方式给学生呈现，用与之前学过的《鱼游到了纸上》中出现的工笔细描和挥笔速写进行比照，帮助学生理解词义，同时又引出之后要学到的“白描”“细描”写作手法，为下文埋下了伏笔。










　　教学本节课时要教化学生在阅读中挖掘语文味首先，课堂的起先用儿童诗导入，既轻松自然，又充溢诗情画意，给学生供应了从另一种角度观赏草原的视角。其次，在文本的解读时，侧重了语言概括实力的培育，比如通过阅读课文，分别用一个词语概括景和人的特点；突出了阅读批注实力的训练，比如，让学生画出感觉美丽的句子，并想一想为什么觉得美；侧重了文本写作思路和技巧的挖掘，最专心设计的'就是通过第一自然段的分析，从比方、拟人、反复等多种修辞手法的运用中体会细描手法的精妙，通过二至五段“握手再握手”这样白描语句的朗读和体会，发觉另外一种文字的魅力，体会不同写作目标可以选择不同写作手法的道理。同时，将第一自然段转换成小诗的形式，师生共同朗读演绎，也是从另一个角度，让学生观赏文字的美。当然，这堂课也有一些不够成熟之处，一是老师自身的教态不够热忱大方，对学生主动性的调动还有待加强；二是课堂后半部分处理有些仓促，白描手法的引导和挖掘不够深化，学生驾驭起来还有肯定难度；最终，学生在小组合作 学习中仍存在参加不够主动，部分学生不主动的问题，这些都应当今后的教学中接着提高。
　　草原教学反思 篇9
　　《草原》是一篇精读课文。本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，并通过这些所见、所闻、所感，赞美了草原的漂亮风光和民族之间的团结。作者通过对草原景色美和人情美的不断深化相识这条明线，以及自己情感发展的暗线，表达了蒙古族人民和汉族人民的情深意重，充分体现出祖国是各族人民团结友爱的大家庭。
　　一、教学效果
　　本课围围着教学目标，我取得了以下效果：
　　1、首先，我在课前已要求学生查阅有关的书籍或上网查找相关的资料，收集古今文人描写大草原的诗词、文章，通过同学之间的沟通，从而加深对草原的感性相识。