2025年西门豹说课稿篇.docx

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2025年西门豹说课稿篇
西门豹说课稿1
　　
　　本课位于本册教材的第八单元，主题为“民间故事和神话传闻”，学习本组教材意在引导学生通过朗读、探讨和复述课文等多种方式，积累生动的语言，感受古人丰富的想像，从而增加对祖国优秀文化的酷爱之情。其中的精读课文《西门豹》是一个民间故事。课文按事情发生发展依次，讲的是西门豹巧施妙计破除迷信，带领老百姓兴修水利，使庄稼年年得到好收成，刻画出了一个为百姓做好事，办实事的地方官形象，赞扬他反对迷信、崇尚科学的品质。让学生感受到这种品质，并受到“敬重科学”的教化。是学生学习这篇课文的目的之一。另外，我发觉课文最大的特点是抓住了人物语言和行为的生动描写，来体现人物的品质。因此，引导学生学习运用抓住人物言行的词句来，体会人物品质，既是本课学习的又一目的，也是本课教学重点。而理解西门豹是如何奇妙破除迷信，。
　　为了突破教学重点难点，依据上面的解读与分析，我确定用两课时完成本文学习。
　　第一课时：学习本课生字词语，整体感知课文，研读1-9自然段。
　　其次课时：重点研读
　　依据语文课程标准对中年级学生的详细要求，结合本组教材特点及学生的实际，我将第一课时的教学目标制订为：
　　
　　1、会认7个生字，会写14个生字。正确读写“管理、田地”等词语。
　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
　　3、读懂课文内容，抓住西门豹与老大爷的对话，感悟邺地田地荒芜、人烟稀有的缘由，细心体会人物品质。这也是本课时学习的重难点。










　　
　　朗读体会法：简化阅读教学中的讲读环节，扣住关键句，指导学生反复诵，在诵读中主动思索，以读促思，以读促情，从而体会西门豹惩治恶魔、破除迷信的奇妙之处。
　　表演法：既训练了学生的口头表达实力和思维实力，巩固了对课文内容的理解，又培育了学生的创新意识，有利天真烂漫提高学生的整体语文素养，可谓一箭双雕。
　　入境体验法：让学生进入文本角色，参加评价，体验西门豹的高超，使学生在语言感悟中积蓄的心情得以宣泄，提升人物形象。
　　
　　我将用四个板块的设计来实现第一课时的教学目标：一，直入课题，介绍人物。初读课文，了解大意。三、调查缘由，“四问” “四答”。四、分角色演读，小结所学。
　　一，直入课题，介绍人物。
　　“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”“爱好是求知获艺的先导”新课程理念强调：课堂教学要从学生的生活阅历和已有学问动身，紧密联系学生的生活实际，创设生动好玩的情境，激发学生的学习爱好。所以上课伊始，我抓住小学生喜爱读故事的特点，干脆板书课题《西门豹》，让学生知道，此次学习的是和西门豹有关的民间传闻。然后，让学生通过自己的课前资料搜寻说说对西门豹这个人物的印象，意在为下面体会西门豹品质作铺垫，同时培育了学生收集信息，处理信息的实力。
　　二、初读课文，了解大意。
　　语文教学应注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境。所以第一步，我让学生自由读课文，自主识字，接着学生相互检查生字词。然后我并对个别难写的字进行指导，如：“淹、渠、浇灌”等字。
　　其次步，指名读课文，沟通：这篇课文讲的是什么事？通过沟通，引导学生理解课文是根据故事情节的发展改变，分为三部分：调查缘由（1-9），为民除害（10-15），兴修水利（16）。终归是三年的学生，分析文章结构的实力不是很强，依据实际实际状况予以提示。帮助学生理清课文的思路，有利学生把握课文主要内容，为下面深化学习打下坚实的基础。










　　三、调查缘由，“四问” “四答”。
　　这一环节，我会抓住西门豹的“四问”和老大爷的“四答”，绽开教学，使学生体会西门豹是个擅长调查，很会问问题，一语道破的人。
　　第一步，学生自由读课文的第一部分（1-9）段，再同桌的分角色朗读，进一步熟识课文内容，接着小组合作探讨西门豹来到邺地看到了怎样的情景？依据学生回答板书：田地荒芜人烟稀有。
　　接着让学生说说自己仿佛看到了怎样的画面？来理解“田地荒芜人烟稀有”的意思。
　　其次步，细读对话，沟通谈论出造成邺地“田地荒芜人烟稀有”的两个根本缘由。找到了造成这种状况的两个根本缘由：人祸（巫婆和官绅的贪欲）和天灾（年年闹旱灾）
　　通过以上点拨和学生的读书感悟，学生在主动主动的思维和情感活动中，加深了理解和体验。
　　第三步，抓住西门豹的最终一句，让学生说说对“河伯还真灵啊！”“我也去送送新娘。”理解。我会通过朗读、沟通，理解其中的正话反说和一语双关，表现人物的机巧和才智，也为下节课的教学高潮作好铺垫。
　　四、分角色演读，小结所学。
　　美国教化家谢夫特认为对角色的体验在学习和生活中都起着非常重要的作用，所以第一步，我支配同学就老大爷和西门豹的四次对话进行一次分角色表演朗读，通过语言、动作、神态，塑造显明的活生生的形象，在学生在表演朗读中再次体会邺地贫困与缘由，升华西门豹在学生心目中的位置。
　　其次步，以“西门豹在了解了缘由之后，又会实行什么样的行动呢？”这一问题结束本课时的学习，又能激发学生下节课学习的期盼。










　　
　　这一课的板书简洁明白，重点突出。“田地荒芜、人烟稀有”是西门豹所看到邺地的现况，“天灾、人祸”是西门豹调查后发觉的造成邺地贫困的缘由。
　　32西门豹
　　田地荒芜天灾
　　调查
　　人烟稀有人祸
西门豹说课稿2
　　今日我讲的是第四单元的一篇讲读课文《西门豹》。
　　一、说教材
　　《西门豹》一课是四年级其次学期第四单元的一篇讲读课文，课文讲解并描述了西门豹初到邺地，发觉田地荒芜，人烟稀有，他了解到是巫婆和官绅借口河伯娶媳妇欺瞒老百姓，他将计就计，最终惩治了官绅和巫婆的事。
　　针对本单元的训练重点，本课的特点，我制定了以下教学目标：
　　(一)针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步的阅读，学习课文第一部分之后，我把本篇课文其次课时的教学目标确定为：
　　：学习课文，了解西门豹是怎样破除迷信的。
　　：正确、流利、有感情地朗读课文。
　　：驾驭学习方法。体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。
　　：受到敬重科学的教化。
　　(二)设重点为：










　　了解西门豹如何奇妙破除迷信，为百姓除害的。
　　(三)设难点为：
　　西门豹破除迷信的经过。
　　二、说教法
　　我们强调一堂好的语言课应面对全体学生，充分体现学生的`主体性，变被动接受为主动参加、主动获得。因为这是一篇精读课文，精读课文的教学，要留意发挥学生学习的主动性和主动性，引导学生进行探究、合作学习。要提倡在学生独立思索的基础上，通过老师的指导，围绕重点开展探讨和沟通，激励学生发表不同的见解，让学生在阅读的实践中，逐步学会独立思索，学会读书。
　　三、说学法
　　以思想政治教化为灵魂，以培育创新精神和实践实力为重点，是推行素养教化的根本要求。因此，本节课依据教材内容和学生的年龄特点、爱好爱好以及认知水平，引导学生运用思——说——读——悟的学习方法，使学生不但能领悟课文的主要内容，而且培育了他们的创新精神和实践实力。
　　四、说教学过程
　　设计理念：本节课采纳开放式教学，让学生在自问自答，表演中完成学习任务。这是本班学生最喜爱、最简单接受的教学方式。
　　(一)在自问自答中学习二、三部分。
　　师：大家在上一节课学得很好，很有兴致。现在我们学习课文其次个故事“惩恶”。依据你们第一节课的发言，我觉得大家对这一课书已经理解得很不错了。所以这一段我想让你们自己来学，可以吗?(生：可以)怎么学呢?我想让同学们相互提问题，相互解答。行吗?
　　生：行。










　　师：现在再给大家一段时间，你们做一下打算，好好读一下课文，发觉问题，提出问题。(学生读课文，做打算。)
　　师：好，打算好了吗?(生齐：打算好了!)提问现在起先，先由第一个同学提问。
　　主要完成以下几个问题：
　　，要说换一个美丽的?
　　“西门豹面对着漳河站了很久”。他已经把巫婆和官绅都投进了河里，坏人已经惩办完了，他为什么还那么长时间站在河岸上?
　　，别人都得听他的。他下一道吩咐不许再给河伯娶媳妇，把巫婆和官绅头子抓来砍头，这有多简洁，为什么还费那么大劲去装着送新娘?
　　，课文插图中画的都是谁?
　　(二)表演“送新娘”这段故事。
　　(老师选演员：西门豹一人、卫士二人，巫婆一个、官绅头一人、小官绅二人、新娘一人、女弟子二人。老师与巫婆、官绅等人耳语一番，又叮嘱了其他人，表演起先。)
　　卫士：(喊)西门大人到!(西门豹出场)
　　官绅头：(带着小官绅上前，拱手)参见西门大人。
　　巫婆：(带着女弟子上前，行万福礼)参见西门大人。
　　西门豹：把新娘领来让我看看!(两个女弟子搀新娘出场，新娘在哭，用手抹泪。)
　　西门豹：这个姑娘不美丽，你去告知河伯，过几天我给他送一个美丽的!(两个卫士拉巫婆下场。巫婆还叫了一声：”哎哟，我的妈呀!”。)
　　西门豹：(等了一会儿)这个巫婆怎么还不回来，可能河伯留下她吃饭了，去，麻烦你去催她赶快回来!(卫士把官绅头拉下场)
西门豹说课稿3










　　一、说教材
　　1、教材分析
　　《西门豹》是人教版课标本语文第六册第八单元中的一篇精读课文。课文中的故事产生在战国期间，讲的是魏王派西门豹办理邺这个地方，西门豹巧施奇策，和群众一起解除迷信，兴修水利，动员本地经济生长的汗青故事，描画了一个为老黎民做功德、办实事的古代父母官的形象，歌颂了他阻挡迷信、尊敬科学的品行。
　　课文依据事变产生生长的次序，先写了西门豹到邺这个地方后，通过视察探讨，弄清这里贫苦的原因原由;随后重点写了西门豹是怎样奇异解除迷信的;末了略写西门豹发动老黎民兴修水利，使庄稼年年得到好收获。
　　2、说教学目标
　　依据以上教材的特点以及学生的实际状况，结合新课程的三维目标理念，在教学中我拟定以下几点教学目标。
　　(1)会认7个生字，会写14个生字，能正确读写“人烟稀有、眼睁睁、心惊胆战”等词语。
　　(2)能正确流利有感情地朗读课文。
　　(3)把握和领悟西门豹惩治坏人的奇妙方法。
　　(4)学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教化。
　　3、说教学重难点
　　通过以上分析，我确定本课的教学重点是：理解西门豹是如何奇妙破除迷信的。难点是理解西门豹的方法妙在哪里。
　　二、说教法和学法
　　说教法——语文教学要遵循“以老师为指导，以学生为主体，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶”的教学原则。针对本课的教学目标和三年级学生的特点，我选择以下教学方法：










　　1、朗读品悟法。“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段，“读”也是语文实践的主要途径之一。老师要擅长引导学生走进文本，读进去，想开去，调动学生已有的生活体验来理解和体会语言。本课教学我以读为本，采纳多种方式朗读，读悟交融，在同等对话中获得启迪，让学生实现与文本的融合，并与自己的阅读实践期盼相结合，形成新的感知。
　　2、角色体验法：感情须要感情去触摸，感情须要用感情去交融，这就须要科学的方法来助读，以激发学生的情感共鸣，进入深度的学习体验，达到事半功倍的效果。本课教学中，我把学生当作西门豹来对话，西门豹，你已经把巫婆投进漳河了，为什么要把官绅头子也投进漳河里?你能联系前面的课文，说说你的理由吗?又让学生看图想象官绅求饶的神态、动作、语言进行说话训练。在不断的角色体验过程中，理解课文，获得情感，使学生的生命活力得以外化，同时也能更好地体会人物身上所蕴涵的情感因素。
　　说学法——在教学中，我主动提倡学生自主、合作、探究的学习方式，通过读读、划划、议议，激励学生选择合适自己的学习方法，去发觉问题，解决问题，注意培育学生自主学习的意识和习惯，敬重学生特性差异，把学习主动权还给学生。
　　三、说教学过程和设计意图
　　这篇课文我准备用两课时来完成教学。第一课时的主要环节是：导入新课;初读课文，感知大意;理清情节;品读1-9小节;书写生字。其次课时的主要任务是：10-16自然段，理解西门豹是如何奇妙破除迷信，惩治巫婆的。下面我就具体说一说其次课时的教学。本课时的教学共分5个板块：第一板块——复习引入，确定专题;其次板块——梳理内容，指导方法;第三板块——品读语言，体会奇妙;第四板块——学习解决天灾。第五板块——你觉得西门豹是个什么样的人?你最佩服他的什么?
　　第一板块——复习引入，确定专题










　　1、引入：同学们，在你的印象中西门豹是一个怎样的人?用一个词语来概括。
　　2、确定专题：上一节课我们和西门豹一起到了民间去调查，从老大爷处我们了解到邺这个地方田地荒芜，人烟稀有的缘由，谁能向大家交代一下是什么缘由造成的?(请学生发言，回顾上堂课探讨过的内容，板书：人祸天灾)这主谋我们也找出来了，西门豹打算如何去应对的，他是怎样奇妙地惩治官绅、巫婆，为民除害的，我们这节课就一起来看看。引入新课。
　　其次板块——梳理内容，指导方法
　　1、自由读课文，划出能体现西门豹奇妙地为民除害的词句。
　　2、投影提示沟通要求：想：这句话是什么意思?-议：这句话奇妙在哪里?-赛：谁能读出这句话的奇妙?
　　四人小组探讨探讨，哪一处最能体现西门豹惩治的奇妙。
　　
　　第三板块——品读语言，体会奇妙
　　理解西门豹是如何奇妙破除迷信的，理解西门豹的方法妙在哪里。这是本课教学的重点和难点。本文篇幅较长，相宜长文短教。为了突出重点，突破难点，我主要抓以下三句话来组织教学。
　　1、在上一环节小组合作探究的基础上，反馈：你是从哪体会西门豹的做法很妙的?
　　依据学生的反馈，课件出示相关句子，由于句子较长，这里不一一来读。
　　2、研读西门豹惩治巫婆的奇妙——课件出示句子：“不行，这个姑娘不美丽，河伯不会满足的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个美丽的，过几天就送去”
　　首先：让学生默读句子，潜心思索：西门豹为什么说姑娘不美丽?预设学生能说出：
　　这是西门豹救出姑娘的一个借口。
　　然后，引导学生质疑：同学们，假如你是西门豹，会不会对巫婆客气?(学生肯定会说：当然不客气。)我再问：那他为什么跟巫婆说话的时候，还用“麻烦” 这个词呢?细致想一想，看谁能想到西门豹的心里去。估计学生无法一下子就体会出来，我会提示：在平常的生活中，你会在什么时候用上“麻烦”一词?学生确定能说出：。对方也是可以拒绝的。我顺势引导：西门豹是在恳求巫婆吗?巫婆可以拒绝西门豹吗?信任引到这儿，学生肯定茅塞顿开，原来西门豹的话是话中有话，话外有意，这正是他将计就计，惩治巫婆的奇妙所在。(板书：将计就计)










　　最终，演读这句话：假如你就是西门豹，你会怎样说这句话呢?通过自由读，小组读，齐读等多种形式的朗读，读出西门豹看法强硬、不置分辩而没有商议余地的语气。
　　3、体会惩治官绅头子的奇妙，课件出示：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧”。
　　我是这样引导的：西门豹，你已经把巫婆投进漳河了，为什么要把官绅头子也投进漳河里?你能联系前面的课文，说说你的理由吗?学生自由读课文，边读边想。再在学生充分自主探究的基础上，沟通，预料学生可能会说：(①他和巫婆勾结骗钱害人。②不投官绅头子，就不能恐吓别的官绅，逼他们说出真相。③不杀他，他又会叫别的巫婆来骗钱害人。)老师小结：原来，西门豹叫官绅头子去催一催，这样事实上就特别奇妙地铲除了官绅头子。这真是以其人之道，还治其人之身啊。指导朗读：把你的奇妙读出来吧!朗读体会惩治官绅头子的奇妙。
　　4、学习教化官绅和百姓，体会西门豹得饶人处且饶人。
　　老师导语：就这样，西门豹借着送新娘，不费口舌、不动声色、不露痕迹地当众处死了"人祸"的首恶份子。作为县官的西门豹的根本目的是要变更邺地田地荒芜、人烟稀有的状况，仅仅这样做够不够?(学生说：不够)对!他并没有就此罢休，而是面对漳河站了很久。惩治巫婆后西门豹是等了一会再惩治官绅头子，现在为什么面对漳何站了很久?此时此刻，官绅们怎样呢?
　　课件出示课文插图：看图想象官绅求饶的神态、动作、语言进行说话训练。
　　西门豹为什么不把其他官绅都投到河里去?引导学生进行探讨，明确：(①其他官绅不是首恶;②这样可以逼他们说出真相;③表现西门豹惩处有度，方法奇妙。)