2025年观察物体二年级教案.docx

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2025年观察物体二年级教案
视察物体二年级教案1
　　单元导学
　　本单元包括三方面内容：分辨从不同位置视察到的简洁物体的形态；分辨从不同位置视察到的简洁立体图形的形态；在已有的视察物体的阅历基础上用推理法解决问题。
　　通过本单元视察物体的学习，可以初步落实《数学课程标准》中关于几何教学的三个核心思想和目标：空间观念、几何直观和推理实力。这是学习图形与几何学问的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培育学生的空间想象力有着重要的作用。
　　本单元是学生第一次接触视察物体的内容，对于位置关系的“相对性”问题还不是很熟识。可以组织学生先对身边熟识的物体、立体图形进行干脆视察，逐步过渡到对生活中的物体进行视察，使学生充分积累视察阅历，通过想象、分析和推理等思维活动，达到发展空间观念的目的，为以后的学习打下良好的基础。
　　备内容
　　视察物体(一)
　　视察物体(实物)(1课时)→视察物体
　　视察物体(立体)(1课时)→从不同方向视察同一立体图形；依据平面图形揣测所视察的'物体的形态
　　备目标
　　学问与技能
　　。
　　。
　　，发展学生的空间观念和推理实力。










　　过程与方法
　　、操作、想象等活动，使学生驾驭全面、正确地视察物体的方法。
　　，积累视察物体的阅历。
　　情感、看法与价值观
　　，初步形成全面看待事物的意识。
　　，培育合作意识。
　　备重难点
　　重点
　　在实际的视察活动中，明确从不同位置视察到的同一物体的形态可能是不同的。
　　难点
　　精确分辨从不同方向视察到的物体的形态。
视察物体二年级教案2
　　教学目标：
　　1、通过本节课的练习，使学生能正确辨别从不同位置视察到的简洁物体的形态，让学生知道从不同方向视察同一个物体，看到的'形态可能不一样。
　　2、使学生感受对称美、渗透美育。
　　教学重点：
　　培育学生的空间想象实力。
　　学法指导：
　　学生活动与老师指导相结合
　　教具学具：
　　每人打算一面小镜子。










　　教学过程：
　　一、复习回顾
　　说一说本单元学习了那些学问？
　　通过这些内容的学习，你知道了什么？
　　二、分层练习
　　1、练习十六1题。
　　（1）学生独立完成。
　　（2）说说你是怎么做的？
　　（3）通过这道题的练习你知道了什么？
　　2、练习十六第2题。
　　推断下面三幅图分别是在什么位置看到的？把相应的序号填在括号里。
　　3、练习十六第3题。
　　让学生从不同角度视察数学书，分别说说自己看到了什么？
　　然后再书上连线。
　　4、练习十六第4题。
　　视察老师打算的图片，分别看看是在哪个位置拍的，把相应的序号填在括号里。
　　5、练习十五第5题。
　　（1）学生独立完成。
　　（2）说说你是怎样推断的？
　　三、课堂总结
　　通过做练习你学到了什么？
　　从不同方向视察同一个物体，看到的形态可能不一样。










　　以后再视察物体的时候，要多从几个方向看一看。
　　四、课堂检测
　　再往桌面上摆一个立方体，让生回答以下几个问题
　　（1）看到的形态与上次一样吗？假如不一样，请说出看到的详细形态？
　　（2）分别把你所看到的形态画下来老师逐个检查。
视察物体二年级教案3
　　学习内容：人教版《义务教化课程标准试验教科书·数学（二年级上册）》第五单元“视察物体”第一课时（第67、70页内容）。
　　学习目标
　　1．知道在不同的位置上，视察到物体的形态是不同的。
　　2．通过学学生活动，正确分辨从正面、侧面、背面视察到的物体。
　　3．培育学学生的合作意识，让学学生在合作中沟通、学习、互动。
　　学习重难点：使学学生能分辨从不同位置视察到的简洁物体的形态。
　　教、学具打算：学学生喜爱的玩具、小黑板等。
　　学习过程
　　一、用学学生宠爱的嬉戏入手，创设情境
　　1。 播放有多种动物叫声的vcd，请学学生猜一猜都有动物（如孔雀、恐龙、狮子等），同时问：“你是怎样猜出这些可爱的动物的？”（学学生回答说是依据动物的声音。）
　　2。 出示几张动物卡片，遮住动物的一部分，又请学学生是什么动物？
　　3。 依据学学生的回答，逐步撤掉遮住动物的纸片，问学学生是怎样猜出来的？
　　4。 学生：我望见大象的长鼻子；我望见老鼠的尾巴；我望见骆驼的驼峰……
　　老师：你们望见了动物的不同形态，有正面的、侧面的、后面的。那今日我们就玩一玩，从不同位置视察物体，你看到了什么？（出示课题）










　　二、引导探究，体验不同位置视察到的不同的物体形态
　　1。 老师：请同学拿出汽车玩具放在桌面上，小组内的同学相互玩耍，并说出自己在座位上所看到的汽车的形态。
　　小组汇报：看到的是什么形态？
　　××学生：我看到的是它的车门和车轮；我看到的是它的车灯；我看到的是它的车尾。
　　2。 画学学生看到的汽车形态。老师：咱们来一个画画竞赛，看谁能把自己看到汽车的形态简洁而又比较精确的画出来。（小组活动）
　　3。 展示图画。请每组小组长把本组的画收集到一起，并贴在黑板上。
　　老师：请小挚友来介绍自己的画，讲讲画出来的形态是在什么位置看到的？为什么汽车有这么多不同形态？
　　学生：因为我是从侧面看的；因为我是从正面看的；因为我是从后面看的……
　　老师：原来站的位置不同，看到的汽车形态也不同。
　　4。 老师：请学学生交换位置，再视察，。
　　××学生：我看到的是它的车门和车轮；我看到的是它的车灯；我看到的是它的车尾。（让学学生回原位。）
　　5。 请学学生拿出自己宠爱的玩具（每组一个）放在桌上，坐在现在的位置上视察玩具的形态并把它画出来。（全班沟通，介绍画出来的形态是在什么位置上看到的。）
　　三、应用拓展
　　1．找挚友。请小组每一个成员将自己的数学书合在一起，摆放在桌上，再请每一个同学从自己所在的位置介绍看到书的形态。老师同时出示图片请学学生推断。
　　2．连线嬉戏。教科书第70页第一题，请学学生细致视察从不同的位置所看到的汽车形态。










　　四、小结评价
　　我们的学生活中有许很多多从不同位置看到的物体的形态，（出示卡片）所以在我们的眼睛里世界是多姿多彩的，而这里面有我们很多数学的学问。因此我们更应当酷爱我们的学生活。
视察物体二年级教案4
　　一、嬉戏引导，情境导入课题。
　　上新课前，我们先做一个小嬉戏，识别方向，看我们班谁的反应快而且指的方向精确。同学们以自己为中心，听口令用手指出你的方位。
　　师：正面正面在哪里？侧面侧面在哪里？后面后面在哪里？
　　刚才我们一起找出了以自己为中心的正面、侧面、后面。同学们找得可真好，今日，老师要和同学们一起试着从这些不同的方向去视察同一个物体，看一看，有什么不同？
　　设计意图：以嬉戏作为全课的起先，既缓解了上课起先时学生的惊慌心理，又有效地调动了全体学生的主动性。同时，嬉戏活动也恰到好处地为新学问的学习起到铺垫作用，在嬉戏的过程中小挚友们初步感悟到方位的初步学问，为下面的上课做了基础性的铺垫。
　　二、探究新知
　　谈话：“课件出示玩具熊猫图”这是什么？（这是我们的国宝小熊猫。）
　　同学们，下面是四个小挚友从不同方向视察熊猫，那你们能说说下面这些图是谁看到的吗？
　　学生举手回答
　　师逐一出示答案
　　师追问：为什么他们看到的都不一样呢？
　　学生回答：因为他们是从不同的方向视察小熊猫的。
　　师问：假如要让每个人都全面地视察到熊猫，要怎么办呢？
　　学生回答：










　　生1：可以把小熊猫转一转。
　　生2：也可以我们围着小熊猫转一圈。
　　师小结：同学们说得真好。所以我们在视察物体时要全面、有序。
　　设计意图：引导学生从不同的角度视察“熊猫”再让学生知道要让每个人都能全面的视察熊猫。就要换位视察，这样的设计符合学生的认知规律，培育了学生的空间想象力，充分体现《数学新课程标准》的理念。
　　三、学问运用
　　（一）连一连（完成教材第68页“做一做”）。
　　谈话：这时，开来了一辆大货车，同学们都很新奇，围着这辆大货车，想看个原委。（课件出示学生观看大货车图）这四个同学分别看到大货车的哪一面？同桌相互说一说。留意左侧面和右侧面的'区分。
　　（二）完成教材“练习十六”的第4题。
　　右边的三幅照片分别是在哪个位置拍的？把相应的序号填在括号里。
　　学生填写序号，并说明理由。
　　（三）填一填（课件出示动物们观看房子图）
　　小猪盖了一间特殊美丽又坚实的房子，邀请了它的好挚友小狗、小猴、小猫和小鸟来看看它的新家。那同学们能说说这些动物看到的是哪一面吗？请把相应的序号填在括号里。
　　小结：小猴看到的是正面，小鸟看到的是上面，小狗看到的是左侧面，小猫看到的是右侧面。
　　设计意图：通过练习，拓展学生的思维，还给学生一个开放的空间，让学生在实践活动中看到自己的成果，体验到创新的乐趣，进一步激发他们的探究意识。
　　四、课堂小结
　　站在不贩位置视察物体，看到手形态可能是不一样的，要想清晰、全面地视察物体就要从不同的角度去视察。










　　板书设计
　　视察物体
　　正面
　　左侧面
　　侧面从不同的角度视察到的物体形态是不同的。
　　右侧面
　　后面
视察物体二年级教案5
　　教学目标：
　　1、通过视察、比较，初步体会从不同位置视察物体所看到的形态可能是不一样的，并学会依据看到的不同形态正确推断视察者所在的位置。
　　2、通过多种活动，培育学生的合作意识和主动探究的精神，培育学生的视察实力、空间观念，运用数学进行沟通的实力，体验数学与生活的联系。
　　3、帮助学生树立从小细致视察事物、仔细思索的好习惯。
　　教学重点：
　　体验到不同的位置视察物体，看到的物体形态是不同的。
　　教学难点：
　　分辨从不同侧面视察到的物体形态。
　　教学过程：
　　一、创设情境，诱趣激学
　　1、师：孩子们，今日有这么多的老师来听我们的课，你们惊慌吗？（惊慌；不惊慌），那请转过身去，举起你们的右手，向老师们打个招呼：（老师们好！）再举起你们的左手向老师们问好；（老师们好）举起你们的双手，高呼（欢迎你们！）。好，孩子们真乖！请转过身来，坐下。










　　师：同学们，你们见过大象吗？是在哪见过的。
　　有四个盲人，他们也想知道大象长得什么样子，让我们来听一听盲人摸象的故事吧。
　　小挚友们，他们摸到的是几只大象吗？那为什么得出的结论不一样呢？他们分别是从大象的那一面摸到的？
　　请看大屏幕（课件展示大象图），请同学们分别说出这是从大象的哪一个位置所看到的'图形？
　　（板书：前面-后面-侧面。）
　　2、掲题：虽然都是一只大象，但因为视察的位置不同，看到的形态也就不同，今日我们就来学习在不同的位置视察物体。（板书：视察物体）
　　师：四个盲人因为只摸到了大象的一部分，所以把大象说成了萝卜，扇子、柱子和绳子。那我们在视察物体的时候也会出现这种状况吗？
　　二、 视察物体，顺思导学
　　1、 确定方位。
　　师：下面我给每个小组分发一位新成员——储钱罐，你们喜爱吗？那就请它们分别坐在你们位置的中心。下面请坐在储钱罐前面的小挚友向我挥挥手；请坐在储钱罐后面的小挚友挥挥手；左面的呢？右面的呢？（——意在让学生分清前后左右。）
　　师：我知道了，你们就分别坐在储钱罐的前后左右。
　　2、 视察储钱罐。
　　（1） 在自己座位上视察。










　　师：从你这个位置上看到了储钱罐的什么？
　　学生汇报
　　师：其他同学视察的结果也是这样吗？有补充吗？
　　（2） 交换位置再视察
　　师：刚才你们在自己的位置上视察了可爱的储钱罐，现在咱们换换位置再视察。好吗？储钱罐前面和后面的同学换换位，左面和右面的同学也换换位。打算好，轻轻地换。（学生起身换位。）
　　师：现在你又在储钱罐的哪边？细致视察，你看到的储钱罐是什么样子的？
　　学生汇报
　　师：我想采访坐在储钱罐前面和后面的同学，现在的位置看到的储钱罐和你刚才看到的一样吗？
　　学生汇报
　　师：哪儿不一样呢？
　　师：哦，从前面和后面看储钱罐是不一样的。请问储钱罐左边和右边的同学，你们可要细致看了，你刚才看到的和现在看到的相同吗？
　　学生汇报
　　预设：有的同学会说一样，有的同学会说完全不一样
　　出现冲突冲突时，学生再次视察储钱罐左右两边，并在组内探讨。
　　小结：从左边和右边视察储钱罐是不是一样呢？（学生齐声：不一样！）你们从细微环节视察并解决了问题，好样的！从储钱罐的前面和后面看是不一样的，从左边和右边看也是不一样的。
　　从前后左右视察小猪
　　师：咱们坐在自己的位置上只能看到储钱罐的一个面，要是能看到储钱罐的前后左右四个面，那才过瘾呢！有什么好方法吗？在小组里探讨后，试一试