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2025年詹天佑教学反思篇
詹天佑教学反思1
关于生本课堂，我也只是听了几节课而已，是摸着石头过河，但是还没有摸着门道。我的生本课设计，也是照猫画虎完成的。上《詹天佑》这节课，我是带着惶恐和大家见面的。
说到欣慰的地方，我觉得在生本课堂上，激发了学生的主动性。以前都是我在细心的设计，想形式，想资料，想突破重难点的方法。此刻孩子们透过前置性小探讨，他们自己查资料，自主学习、思索，然后在课堂上沟通，孩子们的爱好很高。当然，在课堂上，并不是资料的积累，我也渴望有思想的碰撞，问题的深化。这天，我的学生在沟通的时候，能够敏捷运用自己所搜集的资料，谈理解、谈感受、进行想象、联系生活实际、插入查找的故事以及积累的名言进行深化的学习，我觉得挺好。更难得的是孩子们在生本的学习中，能够自己写一些小诗，去多读一些相关的文章。
我认为他们的潜力就在这样的实践中进行了有效的熬炼。就本节课而言，我的目的很简洁，就是让孩子们从字里行间感受詹天佑的爱国情怀，培育孩子们乐于表达的习惯。从孩子们的发言中，我觉得目标到达了。以前吧，我会找到外国报纸轻视的话语让学生去理解，我也会想方法让他们抓住黄沙满天、狂风怒号让他们去体会、想象，这天，都是他们自己去找寻的，也自发地运用了一些方法去深化感悟。我想，老师讲出来的和学生自己去获得的，效果是完全不一样的。关于詹天佑杰出方面，我想确定也还要花一个课时去探讨。这也给我的生本课提出了一个难题：这样上下去，一篇课文要好几个课时才能上完，是不是能够以单元为中心，进行一两篇这样细致的探讨，其余的就能够带过去呢？另一个困惑就是班级还有一些后进的学生，他们有时在课堂上就扮演了缄默的`代言人，我一堂课是不能兼顾全体的，该用怎样有效的方法来激发他们学习的欲望呢？有怎样好的评价机制能去促进他们自主发展呢？
从我个人方面来说，在这个环节中，我心中拟定的汇报小组和上课请到的小组是不一样的。这也就意味着这个小组要在我的不断引导中去带领学生一齐学习，可面临着这样一个空间，我显得很是拘谨，胆怯
自己去打断，胆怯 我的声音出此刻这样的场合。一阵阵迟疑和冲突之后，孩子们所要到达的高度就没有体现出来，该我追问、升华的部分也没有深化。铃声一响，才发觉学生就应能够走得更远一点。另一个就是在前置探讨时，我让学生用了足够的时间做打算，课堂随机的生成和疑问就少了，显得很是呆板。要做成一件事并不是那么简单的，在面临问题的时候，不明白我还有多少坚持接着往前走。
我想，生本课堂，自主学习是很关键的一环，如何去有效地落实呢？也还须要花时间在校进行训练，直到构成习惯。一堂课结束了，留下了太多的缺憾，如何走出迷茫，在前行的路上且行切思，且思且行吧。
詹天佑教学反思2
本文是写了中国一位杰出的爱国工程师的事迹，学习本文，资料的收集很重要，因为詹天佑所处的年头很特别，所做的事情也很特殊，要突出本文教学重点：了解到詹天佑的杰出和爱国，就不能不提一提当时的背景，而这是理解上的难点，光靠文中其次自然段所提到的内容是不够的！当时课堂上有学生提出这个问题，幸好京张铁路不满四年竣工，否则清政府都被推翻了，那该怎么办呀？
这是一个附带的小问题，反映出学生常识学问不够，首先推翻请政府的是什么人？铁路对谁有益？其次不论上哪个政府都不行能做一件违反于国于民有利事情的'！通过老师这么一点拨，学生经过这么一个过程，使得他们进一步明确了资料搜集工作的重要性！当然收集信息很重要，处理信息的实力也很重要，在今后教学中也要注意这方面的培训！
詹天佑教学反思3
一、培育了学生的创新思维
本节教学运用现代信息技术营造出和谐的多媒体网络环境，为思维训练供应了良好的氛围，充分调动了学生学习的主动性和主动性，使学生的创新思维与实践实力在整合过程中得到了有效的熬炼。
教学中，我组织学生利用老师供应的信息资源库，在计算机网络环境下进行“自主、协作学习”，通过人机交互学习和认知材料有机地联系在一起，学生主动获得学问，经验“学习——总结——沟通”这一过程，进行了学问的再建构，从而使学生的创新思维得到了发展。
二、提高了学生的信息素养
在本节课的学习中，学生课前查找詹天佑的资料，课上感悟詹天佑的爱国精神和杰出才能，面对互联网上和老师供应的网页课件中大量的信息，能够进行搜集、阅读、筛选和分析利用，从而提取有效信息，这一过程中学生收集信息，处理信息的实力就不断地得到了提高。
三、建立了新型的`师生关系
新型的教学结构强调在课堂教学中充分发挥学生在学习过程中的主动性、主动性与创建性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和学问意义的主动建构者，老师则成为课堂教学的组织者、指导者，学生学问建构的帮助者、促进者。在本节课的教学中，我为学生创建自主探究、协作学台，有效地激发了学生学习的主动性和主动性，变更了传统教学中老师灌输，学生接受的状况，建立了民主和谐的新型师生关系。
总之，在本节课的教学过程中，我利用大量资料制作的专题性页，丰富充溢了课文内容，使学生自主探究成为可能。因此，专题性站如同一桌桌丰富的精神大餐，为学生成长供应了多元养分，它变更了固定、封闭、单调的传统教学模式，构建了改变、开放、多样的现代教学模式，成为信息技术与课程整合的一种有效途径。如何在信息技术这条快车道上前行，我愿与在座的各位老师共同探究，共同收获。
詹天佑教学反思4
《詹天佑》这篇课文重点写了詹天佑主持修筑了第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，说明詹天佑是一位杰出的爱国工程师，表现了中国人的才智和力气。通过本课的教学，让学生了解杰出的爱国工程师詹天佑，激发学生酷爱祖国、酷爱科学、勇于创新、立志为祖国作贡献的思想感情。学习文章前后照应的写作方法。
在课上，我围绕文章的中心词“杰出”、“爱国”引导学生自读自悟，主动探究，。这样在学生的主动探究的学习过程中，培育学习探究的实力，有利于提高他们的学习爱好，并在学生相互探讨、合作、观赏中增加学习自信念。
在课堂上，我力求做学生学习的合作者、引导者与参加者。比如在与学生探讨两种开凿法时，既留意仔细倾听学生的看法，又注意适时的点拨，学生在读读、说说、画画、看看中明白了两个隧道的掘进方法，体会到了詹天佑工作的细致和工作中遇到的困难以及他深化实践、新的思维。通过画图，再现了火车在“人“字型线路行驶的情形。就这样，学生的疑难全在读书和动手实践中水到渠成地解决了，课文的重点也得到了突出。在第四自然段教学中，我要求学生在学，用“当我读到________，我感_________，因为____________。”进行回答。在读中理解，发觉问题，解决问题，提高了质疑、解疑的实力，从而加深了对课文的理解。
这一课教学我的重点是：
1、生字、新词。
2、重点语句的理解。
3、背诵4、5、6自然段。
詹天佑教学反思5
每学期的教学探讨课又起先了。这一次结合教学进度和同教研组老师的要求，我选择了《詹天佑》这一课。“学讲安排”如火如荼的绽开了这么久，也听了这么多课，但是第一课时居多，其次课时相对较少，其次更主要想上“学讲安排”下一堂完整的课，让学讲安排更深化心中。
确定好后，就起先进行备课。想想学讲安排的要求，看看自己的科研课题“引导质疑主动解惑在语文课堂中的运用”我觉着它们是相容的，目的是一样的：让学生自己主动去学习。
我设计了这样的教学环节：课前自学——点题质疑——检查自学——沟通收获——理清脉络。
课前学生都能主动获得肯定的学问，结合自己的题目质疑，能去主动获得课文内容，从而把握课文内容。学生课堂上发挥了自己的学习主动性，主动获得学问，沟通所得。看出来学生初步驾驭了课文内容。尤其在沟通多音字这一项，没有想到学生竟然发觉这么多，，真是不行小估孩子。这样一沟通，其他学生又多了几个多音字正音，做到了学生自主学会，有主动讲出来。同时他们既然能发觉，也就说明他们真正读进去了，找到了自己驾驭不坚固的。看来真是“一千个读者就有一千个哈姆雷特”对于字的驾驭也是如此，这个对于他可能不坚固，那个可能我不会读，并不能统一学生的认知。结果也是让人满足的，学生朗读课文几乎没有出现字音错误。
“学讲安排”实施至今，课堂上确定还有不足，第一学生沟通时倾听实力还要再提高，其次倾听后快速判别，提出不同看法的水平还有待培育，第三小组汇报后总结记录实力欠缺。
詹天佑教学反思6
《詹天佑》这篇课文以人物姓名为题，重点写了詹天佑一生中最主要的事迹——主持修筑了第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，说明詹天佑是一位杰出的爱国工程师，表现了中国人的才智和力气，詹天佑教学反思。通过本课的教学，让学生了解杰出的爱国工程师詹天佑，激发学生酷爱祖国、酷爱科学、勇于创新、立志为祖国作贡献的思想感情。学习文章前后照应的写作方法。文章选材典型，详略得当，修筑京张铁路的经过只选取了勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路三件最困难的事来写，很能说明问题。而开凿隧道，只选山势高、岩层厚的居庸关和长度长的八达岭两处记叙，很有代表性。
文章的中心词是“杰出”和“爱国”。我围围着这两个词，引导学生自读自悟，主动探究，并充分运用多媒体等教学手段，让学生体会詹天佑的杰出和爱国。这样在学生的主动探究的学习过程中，培育学习探究的实力，有利于提高他们的学习爱好，并在学生相互探讨、合作、观赏中增加学习自信念，教学反思《詹天佑教学反思》。教学课文后有这样的反思：
教学中注意了多种形式的读。例如对于“詹天佑常常勉励工作人员说……不应当出自工程人员之口。”这句话，老师为学生创设了三种情境进行情景体验。对于“遇到困难，他总是想……失掉信念。”这句，让学生体会你想强调那个词引导学生体会理解的角度不一样，朗读的侧重点也不一样。在沟通过程中充分体现了课标中强调的以学定教,通过沟通，共享彼此的思索，见解和相识，从而达成共识，共享，共进。对于教学难点的处理采纳了比较直观的方法。这篇课文理解的难点就是"开凿隧道“和”设计人字型线路"这两部分内容。这两个技术性比较强的问题,我实行了直观教学的手段，让学生画示意图和观看课件解说，从而也能感受到人物的杰出与宏大。
，但也有不足之处：
一、阅读教学中以读为本的理念贯彻不到位。我在教学中，虽然采纳了多种形式的读，但是读得还不够。看看其他优秀老师的课堂，这点都做得很好，他们能让学生在充分读书的过程中去感悟，去体验，学生自然能做到“书读百边，其义自见”。
二、在教学中，关于詹天佑所采纳的“开凿隧道”和“设计人字型线路”的两部分内容时，学生理解不够深刻。在课堂上，我的学生在比较机械地跟着我的思路走，没有什么自己的创意。所以，我感觉到，自己对学生的启发还是不到位。
詹天佑教学反思7
《詹天佑》是一篇写人的记叙文，是德育教化的好教材。文章选材典型，详略得当。修筑京张铁路的经过只选取了勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路三件最困难的事来写，很能说明问题。而开凿隧道，只选山势高、岩层厚的居庸关和长度长的八达岭记叙，很有代表性。
教学本课，为了更好地突破教学重难点，我采纳了围绕中心词，;画一画，浅显明白;演一演，生动好玩等教学方法。例如：课文写“勘测线路”这一段，由于内容长，我先让学生自学：这一段重点表现了詹天佑哪种品质?再让学生分四人小组探讨，引导学生从多方面、多角度思索问题，培育学生思维的敏捷性和创建性。又如在开凿隧道时，先引导学生细读课文，然后，引导学生画出两种开凿方法的草图。讲解“人字形”线路时，我在黑板上画出草图，用粉笔刷当火车，请学生示范开火车，讲解并描述情形，然后让大家用橡皮当火车在文中插图上试开，边读边理解。这样，学生对詹天佑的“人字形”线路设计心悦诚服，不住地赞扬“詹天佑的确是个杰出的工程师”。
学生通过读书、动手、动脑等实践活动，有了较深感悟，从而体会到了在生活中、学习中到处都须要创新精神，使学生得到了启发，对学生起到了导行的作用。
从课堂效果来看学生的情感体验还不是很深刻，学生的回答也还是停留在比较浅的层面上，谈得也比较泛泛。我想主要有以下几个缘由：
1、 尽管采纳多种形式的读，但读的遍数和时间还不是很充分。
2、 教学修筑京张铁路那一部分是时，没有以理解社会环境中的困难为铺垫，导致学生谈起来苍白无力。
3、 在处理“开凿隧道”和“设计人字形线路”时，尽管采纳了比较直观的方法，但对于詹天佑的设计并没有产生真正意义上的赞美之情。我想假如结合“连外国的工程师也不敢轻易尝试”这个内容以及当时的施工条件来看詹天佑的设计，学生体会詹天佑的“杰出”就会水到渠成。
通过这篇课文的教学，让我明白了每仪篇课文的教学都有自己的独特之处，要针对文章特点选择教学方法，采纳多种有效的方式，唤起学生的精神世界，实现语文课堂教学的高效率、高质量。
詹天佑教学反思8
《詹天佑》是一篇写人的记叙文，主要写了詹天佑主持修筑第一条由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，表现了詹天佑的爱国主义精神和卓越才能。
运用交互式电子白板这一现代化教学手段，教完这篇课文后，我有以下几点反思：
一、 声形色并茂，情景意交融
电子白板走进小学语文课堂，的确给一支粉笔一张嘴，上课从头讲到尾的小学语文课堂带来了朝气和活力。我们学校地处偏僻，在兰州城的最西头。学校这块电子白板，还得益于远程教化项目的落实才安装上。作为电脑爱好者的我，同时又管理学校网络，上部分信息技术课，还是高年级语文老师，我特殊喜爱运用白板。不仅是因为它很清楚，更主要的是它的交互性让语文课堂可以更加生动多彩，情境横生。去年8月，我又有幸参与了省电教中心在省党校组织的全省数字
化教学系统培训大会，在会上明博集团和科大讯飞公司为我们配发了优课数字化教学系统和畅言数字化教学系统，并进行了培训。这两套系统结合电子白板以后，可以实现许多功能。可以说真正实现了电子白板的一板多用功能。使小学语文课堂声色并茂，情意交融。回来后我刚好对本校青年老师和周边老师进行了培训后，便在平常的教学中在电子白板上探究运用这两套数字化教学系统。今日《詹天佑》一课我就主要运用了这两套系统，再加上白板自带的一个软件，我20xx年自己制作并获全国一等奖的flash课件《詹天佑》，使这一课真正脱离了多少年来始终运用的黑板，实现了白板的一板多用。我有意识地将电脑显示器关闭，全部的操作：课文出示、生字学习、情境朗读、动画播放、板书、评价等全部在白板上操作并实现。这可以说是我一次大胆的尝试，是一次对多年依靠黑板教学方式的颠覆，也是一个全新的起先。
二、 紧扣文本，自读自悟，运用白板，沟通所得。
课堂教学要真正体现学生的主体地位，必需变老师的讲为学生的练，而朗读是语文教学中最重要的训练，唯有多读，才能理解，才会运用，才能潜移默化地将范文的语言内化为自己的语言。坚持让学生在“读中去理解，在理解中去读”。这样一读，不仅大大节约了教的时间，而且增加了学生自己读课文，体会文中思想感情的机会。通过
推敲重点词句，理解课文内容，体会文章思想感情。指导学生边读边想边批注，培育学生不动笔墨不读书的习惯。在学生自读自悟，边读边画的基础上，再在小组内沟通，然后在白板上勾画谈感受，相互沟通，相互补充，充分体现了白板的'交互性和优越性。本节课大部分时间，都是学生在白板上紧扣文本，画重点词句，谈自己理解。以往我们实行的方式都是学生在书本上画，这样有一个缺陷就是自己画的词句别人看不到，闭门造车。想法与别人沟通时，别人看不到你抓的是哪几个重点词，哪个重点句，所以会形成沟通的障碍。现在有了白板，彻底变更了这一状况。本节课起先学生较为拘束，后来放开后，许多学生都情愿上白板把自己的学习成果画出来、谈出来与大家沟通，因为白板对他们是一个簇新事物，对他们有吸引力。有些学生还刚好补充了别人画的句子中理解不到位的地方。整堂课随意、敏捷，很有新意。
三、 数字化教学系统使白板如虎添翼。
本节课电子课本我运用了优课数字化教学系统中预置的电子课本资源。之所以选择它的缘由是，优课的电子课本可以随意放大、拖动、而畅言的电子课本单击的默认操作是点读，课上我主要是让学生在电子课本上勾画重点词、句，然后谈理解和感受，不须要点读。而在调入图片，画隧道示意图时，我运用的是畅言数字化教学系统，畅
言的白板界面友好，操作简便，资源扩展性强，特殊适合语文学习中交互运用。在板书和小组合作评价打分上，我运用了畅言数字化教学系统的随写板功能，畅言的随写板一共设计了三块，分别在白板的左、右和下面，而且互不影响，书写内容也可始终保留，写不下时可以放大，写满一板后还可以再接着写其次板。所以在上课中，我用时调出，不用时刚好隐藏，特殊便利。在操作白板的过程中，我将用过的资源干脆关闭或最小化到桌面任务栏，白板上只留下我当时须要的，假如不须要就只留白色，这样就不会使个别自制力差的孩子分神。这使我想起传统的黑板，往往在上面写什么东西都须要提前想好，写多了你写不下，写少了学生理解又不行。板书写在黑板上，不能隐藏，整堂课都挂在上面，有时还干扰学生的留意力。最让老师难过的是，擦除黑板上粉笔字时，粉笔灰满天飞，许多都被我们可爱的老师“吃”了，长此以往，对身体很不好。所以白板的运用真的是一种进步，值得推广，值得大力提倡我们大家都用起来。
四、 生字学习找到新途径、新方法。
本节课我在导入新课后支配了一个复习上节课学过的生字环节，复习时我请一位同学上台，运用白板自带的软件书写了“庸”字。写之前在学生考虑的时候，我很快从白板自带的资源库中拖拽出一个田字格来放大，挪动到屏幕的中间。就这一点传统的黑板是无法做到的。
这个字第七画学生简单先写成竖，在李梓涵同学写完后还有许多学生认为她写的是错的。在她写的时候自己的身体遮挡了写字的笔顺，大部分学生没有看清晰。有些上课留意力不集中的学生更是连看都没看。写完后我运用白板的回放功能播放了刚才李梓涵同学书写的过程，有意思的是她在写第三笔时中间停顿了一下，也被白板敏锐地抓住了，在课上还引起了一阵偷偷的笑声。将同学写字的过程瞬间变成孩子们爱看的动画，即好玩又起到了复习的作用。然后我用畅言数字化教学系统的划词搜寻和自动识别功能，很快调出“庸”字的正确笔顺，给学生一个正确的学问。生字笔顺基本上都是用flash制作出来的，假如平常做一个字的生字笔顺，是比较费事的，但畅言数字化教学系统内置了大量的汉字笔顺，基本上涵盖了小学语文的生字教学。传统的黑板上要讲这样一个字的笔顺，不但费时费劲，而且枯燥乏味。畅言数字化教学系统中还预置了大量生字的读音、组词等学问，因为这一课重点不是学生字，所以我只是牛刀小试地展示了一下白板功能强大的生字教学。
五、关键问题的解决在白板上更是如鱼得水，轻而易举。
本课的难点在于居庸关隧道和八达岭隧道的开凿，以及人字形铁路的设计。它是詹天佑才智的结晶。文中只是只言片语的几个字，但真正理解对大多数学生来说是很难的。
詹天佑教学反思9
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