2025年语文教案9篇（经典）.docx

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2025年语文教案9篇（经典）
语文教案 篇1
　　学习目标：
　　1、积累《木兰诗》中重点字词
　　2、赏析诗中的木兰形象
　　课前学习：选择诗的片段，与同伴进行课本剧表演
　　课堂学习：
　　第一块：积累字词，整体感知课文
　　1导入：播放电影《花木兰》片断观看
　　2组织朗读(要求读准字音);评价;全班齐读。个别学生朗读;其他学生评价;齐读。
　　3看页下注释，理解大意，打算质疑。阅读、思索、探讨
　　4组织沟通、评价(强调古今有差异的词语)沟通、互评
　　其次块：设计情境，精读课文内容
　　1问题情境：在我们的印象中，中国古代的女子好像是足不出户的'。而木兰却在战场上立下了赫赫战功，你认为这可信吗?为什么?
　　阅读思索
　　2组织沟通、评价沟通、互评
　　3电影中拍了许多斗争的场面，而诗中只是精练的三句。你觉得在这首诗中斗争的场面应当详写还是略写，为什么?(提示分析这首诗中花木兰的形象)
　　小组合作探讨
　　4组织沟通、评价沟通、互评
　　第三块：语文活动：课本剧《木兰诗》片段










　　1小组合作，选取《木兰诗》片段，分角色表演。按小组的依次，分别到讲台前表演。
　　2组织沟通、评价沟通、互评
　　课后学习：
　　同伴竞赛：看谁背诵《木兰诗》又精确又快速。
语文教案 篇2
　　
　　、结为挚友。
　　，主动参加探讨，与人沟通的实力。
　　，与人相处、合作共事的精神。
　　
　　2课时
　　教法指导：
　　完成活动一、交友之道
　　，仔细阅读教材，老师将全班同学分为6-8个小组，安排搜集交友方面的诗歌、文章、典故、成语故事、经典友情故事等材料的小组。
　　，组长将搜集材料的任务安排到成员，搜集时间一周。
　　，形成手抄报或其他形式的作品，在班内展示。
　　。
　　完成活动二
　　，设计好活动的名称、组织形式、小组设置分工、主持人、场地布置、实施过程。注意设计好细微环节、设计好后请语文老师过目，征求看法。
　　，学好邀请词。针对不同学科不同性格的老师写上有针对性的邀请词、语言要有礼貌、有感染力。










　　“自我介绍”拟好发言提纲，反复练习，小组内沟通改进。
　　，展示沟通。
　　，小组及个人总结反思提高。
　　学法指导一：“我”之所以是“我”，就是因为“我”别出心裁，因此，要着重写出这个“不同”来。首先要写出“我”的外在特征，要按肯定的依次，从上到下，先整体后局部，先面容后神态、服饰。再重点抓住一两个别出心裁的特性来写，不能胡子眉毛一把抓，更要写出“我”的内在性格。
　　情景导入生成问题
　　鲁迅说人生得一知己足矣，挚友是一个人生命中的加油站。结交一个好挚友能为自己的人生增加精彩。今日我们就来探讨这个问题。
　　自学互研生成新知
　　步骤一交友之道，展示沟通。
　　
　　(1)鹅毛赠千里，所重以其人;鸭脚虽百个，得之诚可珍。(欧阳修)
　　(2)说尽一直无限事，相看摩捋白髭须。(唐·张籍)
　　(3)落日见秋草，暮年逢故人。(唐·李端)
　　(4)海内存知己，天际若比邻。(唐·王勃)
　　(5)丈夫会应有知己，世上悠悠安足论。(唐·张谓)
　　(6)人生所贵在知己，四海相逢骨肉亲。(唐·李贺)
　　(7)同声自相应，同心自相知。(晋·傅玄)
　　










　　(1)友情应当是不朽的。——蒂特·李维
　　(2)于顺境中交挚友只需费一举手之劳;在困厄时找寻友情简直比登天还难。——爱比克泰德
　　(3)友情是天堂，没有它就像下地狱;友情是生命，没有它就意味着死亡;你在人间所做的一切，无一不是为了友情。——威·莫里斯
　　(4)真诚的友情似乎健康，失去时才知道它的珍贵。——哥尔顿
　　(5)友情!你是灵魂的神奇胶漆;你是生活的甜料，社会性的连接物!——罗·布莱尔
　　(6)在无利害观念之外，相互敬重好像是友情的另一要点。——莫洛亚
　　
　　(1)季布“一诺千金”使他免遭祸殃
　　秦末有个叫季布的人，一向说话算数，信誉特别高，很多人都同他建立起了深厚的友情。当时甚至流传着这样的谚语：“得黄金百斤，不如得季布一诺。”(这就是成语“一诺千金”的由来)后来，他得罪了汉高祖刘邦，被悬赏捉拿。结果他的旧日的挚友不仅不被重金所感，而且冒着灭九族的危急来爱护他，缍使他免遭祸殃。一个人诚恳有信，自然得道多助，能获得大家的敬重和友情。反过来，假如贪图一时的安逸或小便宜，而失信于挚友，表面上是得到了“实惠”。但为了这点实惠他毁了自己的声誉而声誉相比于物质是重要得多的。所以，失信于挚友，无异于失去了西瓜捡芝麻，得不偿失的。
　　(2)抗战老兵欧兴田，生为战友守墓，死与战友同眠
　　抗战时欧兴田和战友们订立了一个生死约定——“谁要是活下来就要为死去的战友守陵!”最终全班只剩他一人幸免于难。1981年12月，欧兴田离休，回到了曾经战斗过的地方，找寻烈士遗骨，把包含同班战友在内的2400余具烈士的遗骨，安放在自己辛辛苦苦牵头筹建的烈士陵园里。1991年春，欧兴田和老伴一起住进了陵园，从今不曾离开。20xx年3月，欧兴田的老伴去世，留下他孤零零地守在陵园里。今年3月26日，这位抗战老兵走完了自己的一生，享年91岁。临终前他把看护烈士陵园的接力棒交给自己的'孙子欧阳，并特殊交代家人：生为战友守墓，死与战友同眠，把骨灰撒在烈士陵园里??










　　(节选自20xx年04月09日04版《解放军报》)
　　自我介绍应留意的问题;
　　。自我介绍时肯定要力求简洁，尽可能地节约时间，一般3-5分钟完成，自我介绍应在适当的时间进行。
　　，进行自我介绍时，看法要自然，友善，亲切，随和。肯定要充溢信念和志气。语气要自然，语速要正常，语音要清楚，这对自我介绍的胜利将大有好处。
　　，进行自我介绍时所表述的各项内容，肯定要实事求是，真实可信。
　　学法指导二：
　　邀请书的格式及写法
　　：要有简明、醒目的标题。
　　：要有热忱礼貌且恰当的称呼。
　　：(要具体写出活动的内容、目的、时间、地点、方式、邀请的对象等)
　　：要有礼节性的问候语。
　　：要写清时间及邀请人。
　　留意事项：
　　
　　
　　，走进他人。，吸引人，同学可以先和自己的好挚友说说，相互提问，进行补充。










　　，那你能向小组里的同学介绍自己吧?6人小组内挨着依次沟通一下，取长补短。
　　。
　　4.(师生总结)自我介绍应把握以下几个要点：
　　首先，要突出个人的优点和特长，并要有相当的可信度。
　　其次，要展示特性，使个人形象显明，可以适当引用别人的言论，如老师、挚友评论来支持自己的描述;第三，不行夸张，坚持以事实说话，少用虚词、感叹词之类。
　　最终，要符合逻辑，介绍时应层次分明、重点突出，使自己的优势很自然地逐步显露，不要一上来就急于排列自己的优点。
　　：学生A的介绍：我叫××，性特别向，爱运动，最爱打篮球，而且我的个头高，耐力强，投篮命中
　　率高，同学们都称我为“小姚明”，虽然我觉得当之有愧，但还是很快乐。
　　：众人畅谈擅长自我表现的好处。
　　老师：擅长表现自己的学生在班上总是很惹眼，很简单被老师发觉，其中一些实力强的学生，往往会成为老师的好助手。
　　公务员：一个爱说话、会说话的孩子长大后就业的机会总是比那那些缄默寡言的孩子多。
　　文艺工作者：小时候爱唱爱跳，老师和父母不但不反对，反而还很支持，所以后来才有了发展的机会??步骤三总结课文，拓展延长。
　　
　　本次沟通活动，同学们既熬炼了语言表达实力，同时懂得了交友之道，重新相识了自己，增加了信念。同学之间也增进了了解，增进了友情，今后将会以更主动的看法面对人生。
　　










　　要求学生在同学的自我介绍之后，修改自己的稿件和设计，有实力的同学还可以将它制成小作品。
　　板书设计
　　诗词文章 交友之道 名言 成语?
　　优点特长 展示自我 特性显明
　　语言幽默
　　沟通展示生成实力
　　步骤一交友之道，展示沟通。
　　步骤二展示自我，走进他人。
　　步骤三总结课文，拓展延长。
　　当堂演练达成目标
　　见学生用书。
　　课后反思查漏补缺
语文教案 篇3
　　A案
　　学习目标
　　1．学会14个生字。能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打扰、甜蜜、暖炕、低垂、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。
　　2．有感情地朗读课文。整体把握主要内容，了解凡卡凄惨的学徒生活，体会他极度苦痛的心情。
　　3．揣摩课文的表达方法，体会叙述、信、回忆穿插来写、苦乐对比的表达效果，体会课文结尾“梦”的含义。










　　学习重点
　　理解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活，通过凡卡的神态、动作、联想，了解凡卡的内心世界。
　　学习难点
　　作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆交叉在一起，同时交替运用了第一人称和第三人称。这种困难的穿插和改变人称的写法是学习上的难点。
　　课时支配
　　2课时
　　教学过程
　　第一课时
　　一、介绍背景，导入新课
　　1．我们刚刚读过安徒生的闻名童话，今日再来读一篇外国文学作品，是俄国的宏大作家契诃夫写的《凡卡》。这篇小说写于1886年，当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，多数破产的农夫被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。他自小了解学徒生活，也怜悯小学徒的不幸命运，所以《凡卡》这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的凄惨生活。（板书课题）
　　2．我们怎样才能读进去，感受人物的喜怒哀乐？（学生自由说，如有感情朗读，联系实际进行联想，质疑思索探讨等等。）
　　二、整体感知，理清脉络
　　1．按要求自读课文。










　　（1）将课文读正确，读流利。
　　（2）画出文中出现的人名及人物的身份。
　　（3）将凡卡写信的段落标记出来。（3．8．10．11．12．15自然段）
　　（4）打算给大家简洁介绍一下凡卡。
　　2．检查自读状况。
　　（1）指名读生字新词，要读准字音。
　　（2）读准人名，并明确人物的身份。
　　凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小说的主子公。
　　阿里亚希涅：鞋匠，鞋店老板。
　　康斯坦丁·玛卡里奇：凡卡的爷爷。
　　日发略维夫：老爷，爷爷工作的那家庄园的庄园主。
　　菲吉卡：牧主。
　　艾果尔，阿辽娜：凡卡的小伙伴。
　　卡希旦卡：老母狗的名字。
　　（3）按写信过程将课文分成三段。
　　（4）简洁介绍一下凡卡。（凡卡是一个才9岁的农村孩子，他没有爹没有娘，只有爷爷一个亲人。爷爷是个穷苦人，在乡下给庄园主当守夜人。9岁的凡卡，3个月前就被送到莫斯科的一家鞋店里当学徒，孤苦伶仃，生活非常凄惨。小说写的是凡卡在圣诞节前夜给爷爷写信，告知爷爷他在店里生活很苦痛，恳求爷爷把他带回乡下去。）
　　三、感受凡卡凄惨的学徒生活
　　1．快速默读课文，从凡卡的信里找出哪些段落是写他的学徒生活的。（8．11．15自然段）
　　2．轻声读第8．15自然段，说一说凡卡在老板家里受到哪些虐待，画一画有关的词句。










　　3．结合词句，汇报沟通。
　　（1）挨打：结合挨打时的动作--“揪、拖、揍、戳”；工具--老板“拿皮带”“拿楦头”老板娘“捞起青鱼”；程度--“昏倒”，来体会他们对9岁的小凡卡肆意随意地殴打，毫无人性地对待。
　　（2）挨饿：结合“简直没有”“一点儿”“一点儿”来想凡卡一天到晚饥肠辘辘，可能饿到什么程度的表现。
　　（3）挨困：结合“一……就……只好”来体会凡卡即使在过道里也无法好好睡一觉，可能会困得怎样。
　　小结：凡卡在老板家里忍受着非人的熬煎，吃不饱睡不好，还要挨打。联想他每天会怎样生活，没人的时候凡卡会怎样做，（如，偷偷地哭，惦念爷爷，伤痕累累，捡东西吃等。）所以，凡卡才说“我的生活没有希望了，连狗都不如！”
　　4．自由读，说说你从感叹号和省略号中读出了什么。（无法忍受、无望、、请求等心情。）绽开想象，把静止的省略号变成实在的生活内容。如：凡卡还受了哪些熬煎？还可能怎样恳求爷爷？
　　5．练习把凡卡的凄惨的生活和对爷爷倾诉的心情通过朗读表达出来。
　　6．快速阅读第11自然段，说说你的发觉。（莫斯科，是富人的天堂，穷人的地狱。）
　　其次时
　　一、感受凡卡“美妙”的乡村生活
　　1．这篇课文除了写信，还写了什么。（还写了凡卡对乡村生活的回忆。把这些内容放在写信中间，就是插叙。）
　　2．快速默读，找到与乡村生活有关的段落，作出标记。
　　3．读一读，说说爷爷给你留下了怎样的印象。（年老、困苦、劳累，但很乐观、风趣、慈爱，跟爷爷在一起凡卡感到很欢乐。）