2025年语文教案[精品6篇].docx

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2025年语文教案[精品6篇]
语文教案 篇1
　　〖教材分析
　　本课选编了两则古代寓言。这两则寓言都是以短小好玩的故事，讽刺了生活中某些荒唐可笑的现象，揭示了一些深刻的道理。
　　《缘木求鱼》讲的是一个坐船过江的人，不慎把宝剑掉进江中，他一点儿也不焦急，只在船舷上刻了个记号，打算船靠岸以后，从刻着记号的地方跳下水去捞宝剑。这个寓言故事，讽刺了那种办事愚蠢、不知事物会改变的人。
　　《郑人买履》则借一个宁可信任自身脚的尺码而不信任自身的脚的人，讥讽墨守成规、迷信教条而不敬重客观事实的人。两则寓言故事生动好玩，言简意赅，都是用“蠢人蠢事”――可笑的事，从反面给人启迪，耐人寻味。
　　《缘木求鱼》共三句话，分三层，先讲楚人坐船过江掉剑，在船上刻记号，然后讲停船后，楚人从刻记号的地方跳下去找剑。最终讲作者的评论，缘木求鱼得不到剑的缘由。
　　《郑人买履》分两层，先陈说这个人从量尺码打算买鞋到后来“遂不得履”的全过程；然后用简洁的对话点明他没买到鞋的缘由。前后两局部的内在联系都很紧密。
　　这种古文原文的寓言，文字特殊简练却又不失形象生动，托寓的道理明白深刻，而又颇能让人体会到某种含蓄和幽默。
　　〖要点提示
　　，在初步接触文言文的基础上，接着读一点文言文，为初中学习打一点基础；同时，引导学生从这两则寓言中领悟一些生活中的道理。
　　，弄懂每则寓言的寓意，并用自身的话表达出来，是学习本课的难点。而引导学生抓住对话中的关键性的话绽开考虑，探讨，可作为教学的重点。










　　。“书读百遍，其义自见”，这是古人读文的阅历。现在的学生阅读古文的障碍在于古文词语、句式运用与现代文存在差异。这种障碍的消退，对小学生来说，不能讲古汉语的词法、句法。主要方法是：首先让学生参考注释揣测句子的大意，然后通过反复朗读，整体感悟句子以至全文的意思。在学生练习朗读的过程中，老师要加强指导。，除了须要正确停顿、突出重音外，还应留意语气和节奏。
　　〖教学建议
　　，在文字表达上与现代文有许多不同，然而有译文可供借助，小学生读起来就简单多了。因此，和现代文的教学一样，仍应坚持以自读为主，重在感悟、积累的战略。教学中，要尽量让学生自主、合作和探究学习，让他们自身质疑、释疑，老师适当点拨、扶助，必要时精当讲解，不要讲语法学问。教材中的注释，不只可以帮助学生理解词、句，还可让学生从中逐步体会古今词义、表达方法的不同。要启发学生擅长充足利用，但不要让学生死记硬背这些注释。
　　：首先，老师范读，让学生借助注释试读课文，力求了解句子的意思；接着，指导朗读，把句子读正确，读流利，在反复读文中进一步感悟句子的意思；而后，把句子的意思连起来，练习讲寓言故事；最终，探讨、理解寓意，并联系实际谈谈感受。
　　，老师可以演示船能活动的投影片，也可以在黑板上画上波浪线表示江水，把用硬纸剪成的小船挂在一条线上，再把纸剪成的宝剑从船上掉入江中，把纸剪贴在黑板上，拉动小船至岸边。让学生从视察中知道，船移动了，船舷上的记号也跟着移动，但掉在江里的宝剑没有跟着船移动。从而使学生懂得，那个人想等船靠岸后再从船舷上刻记号的地方跳下去捞，确定是捞不到宝剑的。在此基础上，老师引导学生总结出：必需依据状况的改变去处置事情。状况变了，处置的方法也要跟着改变。
　　，宁可信任自身脚的尺码而不信任自身的脚的人墨守成规、迷信教条而不敬重客观事实所以买不到履。小组、班级探讨：郑国那个买鞋的人可笑在哪里?从这则寓言联系生活想开去，你能悟出寓言告知人们的一个什么道理？举出实例说一说。










　　〖学习生字3个
　　本课的三个生字应让学生留意读音。矣:为文言助词,相当于“了”。
　　〖考虑沟通
　　求剑的楚人为什么求不到剑?
　　因为船移动了，船舷上的记号也跟着移动，但掉在江里的宝剑没有跟着船移动。那个人想等船靠岸后再从船舷上刻记号的地方跳下去捞，确定是捞不到宝剑的。
　　买履的郑人为什么买不到履?
　　因为郑人宁可信任自身脚的尺码而不信任自身的脚,他墨守成规、迷信教条而不敬重客观事实所以买不到履。
语文教案 篇2
　　[教学过程]
　　一、巧借图画，相识生词。
　　师：（出示挂图）同学们，这幅图中的小男孩叫小强，这是小强的家。你们看，小强家有什么？
　　生：有美丽的房子，种植着果树，还养殖着动物。
　　师：小强是个爱学习的孩子，他为了能相识更多的字，把家里的各种事物都贴上了卡片。你们想一想，在这（指着图中的房子）小强会贴什么卡片？
　　生：房子。
　　师：有一天，突然刮起了大风，把小强的四个卡片刮跑了。瞧，就是这四个卡片。（电脑课件出示四个词语：黄牛、花猫、鸭子、小鸟）谁相识卡片上的词语？（指名读，领读，齐读词语）这四个卡片让我捡到了，谁想把卡片放在原来的位置上？（学生在挂图上贴词语）










　　二、联系实际，积累量词。
　　师：小强看到自己心爱的卡片又回来了，兴奋极了，他自言自语地说：“我家树下有一条牛，牛旁边还睡着一头可爱的小花猫。在这边的屋檐上落着一匹小鸟，我得赶着一只鸭子去河边。”
　　生：不对，小强说错了，应当是一头牛、一只花猫、一群鸭子、一只小鸟。
　　出示课件，学生认读词语。
　　师：小强不会运用量词，想请你们当他的小老师，看我的手里有什么？（一本书）老师上身穿的是什么？（一件衣服）我们脚上穿的是什么？（一双鞋）大家打开自己的文具盒，看看文具盒里有什么？（一支笔、一把小刀、一块橡皮）
　　三、比较事物，学习韵文。
　　师：这幅图中有四种动物，小强看出了他们的不同点，就把他们进行了比较，（板书课题“比一比”）想一想，小强会从哪方面进行比较？
　　生：比谁大谁小，比谁多谁少。
　　师：我们共同看图比一比，究竟谁大谁小，谁多谁少。
　　生：黄牛大，花猫小；鸭子多，小鸟少。
　　出示课件，课件中有“大、一头黄牛、小、一只花猫、多、一群鸭子、少、一只小鸟”八个词语。
　　师：发挥你们的创建想象力，用这八个词语中的几个说话，比一比谁说的好玩。
　　师：小强把这八个词语编在了一首韵文里。（课件出示韵文）你们试着读一读，看是否能把字音读准。
　　找同学读文，集体订正读音。










　　老师领读，让学生留意读出节奏。
　　学生加上自己喜爱的动作读文。
　　四、发布信息，积累学问。
　　师：动物王国中的动物还有很多，谁情愿把自己积累的动物图片或词语读给大家听？
　　师：小强也积累了动物的名称，让我们共同来读一读。
　　出示课件，课件中有词语“狼、狗、猪、狐狸、猴子、猩猩；鸡、鸭、鹅、喜鹊、黄鹂；牛、羊、兔、虎、大象。”
　　师：仔细视察词语，说说你发觉了什么？
　　生：很多字是反犬旁和鸟字旁。
　　师：反犬旁和鸟字旁的字多半是表示动物的，课后大家查字典，看是不是这样。
　　五、课间休息，。
　　师：，可真了不得！想一想，小动物会怎样表扬大家？
　　生：鸭子会说：“嘎——嘎——嘎——，你们可真爱学习，是认字的小能手！”
　　生：小猫会说：“喵——喵——喵——，我的小主子真能干，学习顶呱呱！”
　　师：小动物们每天都发生着各种各样的事，鸭妈妈是个做事马虎的人，你听，鸭妈妈在找蛋呢！
　　播放录音故事《鸭妈妈找蛋》。
　　师：听完这个故事，你们想说点什么？
　　生：我们做事可不能向鸭妈妈那样马虎。
　　（七）书写生字。
　　师：牛和羊想看看哪个小挚友做事细心，就让大家写他们的名字，你们有信念把“牛”和“羊”两个字写好吗？（有）打开书看91页中的这两个字，仔细视察，说说怎样能把他们写好？










　　生：“牛”字的第一横写得短些。其次横要写在横中线上，写长些。最终一笔竖写在竖中线上。“羊”字的三横长短不一样，竖写在竖中线上。
　　师：请大家仔细视察老师怎样写。（学生边视察边说应怎样写）知道了如何写你们就动笔快速写吧，比一比谁写得既快又好。
　　学生动笔仿写每个字三遍。
　　师：认为自己写得好就用自己喜爱的方式表扬自己。可以画一朵花，可以写一个“优”字，可以画一个红五星，可以把自己写的字给同学看。
　　（八）嬉戏识字扩词。
　　师：视察老师在黑板上画的是什么？（山）山坡上有一些字，山上有一个红旗，现在我们男女生进行一场“登山”竞赛。你们想比什么？
　　生：比谁认字又对又快。
　　师：请男女生各选一名代表。老师记时，你们推断对错。
　　学生快速认字，评比优胜组。
　　师：第一场竞赛男（女）同学获胜。接着进行其次场竞赛，认字组词。一会竞赛的选手男队由女同学定，女队由男同学定，所以每个同学都要仔细打算，要为自己的对争光。
　　师：现在宣布竞赛结果：女（男）同学获胜。我看出男（女）同学有些不服气，今后我们还要进行这样的竞赛，希望同学们不断地攀登学问的高峰，看到更高更美的风景。同学们，加油呀！
语文教案 篇3
　教学目的：
　　1．学会ai、ei、ui3个复韵母，能认清形，读准音。
　　2．学会ai、ei、ui的四个声调。
　　教学重点：










　　驾驭3个复韵母的音、形及四声。
　　教学难点：
　　驾驭3个复韵母的音、形、标调方法。
　　教学过程：
　　一、导入新课
　　1．看卡片，读字母：a、o、e、i、u、ü。
　　2．老师谈话：同学们，我们已经相识了23个声母挚友和6个单韵母挚友，今日我们一起来相识几个复韵母挚友好吗？那么什么是复韵母呢？请大家看黑板：
　　板书：10．ai、ei、ui
　　像这样，由两个或三个字母组成的韵母叫复韵母。
　　二、看图学习复韵母ai、ei、ui的音形
　　（一）学习复韵母ai的音形
　　1．学习ai的音
　　（1）请2个同学到前边来，让他们挨得很近。问：你们发觉什么了？
　　（2）出示图：ai你们看这两个小挚友也背靠背地挨在一起。那么这个字母怎么读呢？
　　（3）指名读ai。老师结合学生发音状况进行详细指导：发ai音时，先张大嘴巴发a的音，口形由大变小很快滑向i，a读得重，i读得轻，中间气不断，一口气读成ai。
　　（4）老师讲后范读，学生接着体会发音方法。
　　（5）实行个别读，同桌读，开火车读等多种形式练住ai的形
　　（1）问：你们看复韵母ai是由哪两个字母组成的？
　　（2）再读，同学读读ai的读音。边读边记住ai的形。










　　（二）学习复韵母ei的'音形
　　1．学习ei的音
　　（1）出示ei图：ei问：你们能不能用学习ai的音形方法学习ei的音、形呀？4个同学为一组探讨，一会儿我们请每组的代表当小老师给大家讲一讲？
　　（2）请小组派出的小老师给大家讲ei的音形。（图上画的是一个小男孩用力在砍一棵枯树，小男孩发出的声音就是ei的音。请大家看枯树和小男孩手里拿的kan刀，共同构成ei的形。ei是由单韵母e和i组成的。）
　　（3）老师结合小老师的讲解要进行激励表扬，发给他们组一朵小红花。和他们学得一样好的小组也嘉奖一朵小红花。
　　（4）假如学生读得不准，老师适当进行必要讲解。
　　（三）学习ui的音形1．出示ui图：ui
　　（1）问：谁能自己试着借助图画来学习ui的音形？学生自学。
　　（2）同桌同学相互说说你是怎样学的？
　　（3）请同学汇报学习结果：（图上画的是一个小女孩围着围巾，我借助“围”的音学习ui的读音。小女孩颈项上的围巾和搭拉下来的围巾，加上小辫子上的花合起来就是ui的形。）
　　（4）老师订正发音方法。发ui时，先发u的音，接着发ei，口形由圆到扁，逐步交成i的音。最终读成ui。
　　（四）总结复韵母的发音方法
　　（1）师讲：复韵母ai、ei、ui是由两个单韵母组成的一个整体，发音时，要先发第一个韵母的音，再从第一个韵母的音向其次个韵母的音快速滑行，变更成其次个韵母的口形，口形由大渐渐交成i的口形。
　　（2）用这样的方法再试着读读ai、ei、ui，体会方法。










　　其次课时ai、ei、ui
　　一、学习复韵母ai、ei、ui的四声
　　1．读ai、ei、ui3个复韵母
　　2．按依次读6个单韵母a、o、e、i、u、ü，告知学生他们是好兄弟，老大a，老二o，老三e，老四i，老四u，老六ü。
　　3．ai、ei、ui都是由两个单韵母合成的。那么在标调的时候，应当标在谁的头上呢？我们来学一首标调歌。二、板书出示标调小儿歌：
　　6个兄弟标调号，
　　没a找oe，
　　iu并列标调号，
　　谁在后面送给谁。
　　（1）学生读读儿歌
　　（2）想想什么意思？
　　3、．结合刚才的小儿歌试着给3个复韵母标调号。
　　（1）出示aiaiaiai
　　eieieiei
　　uiuiuiui
　　请同学想想应当怎样标调号？
　　（2）请同学到黑板上把复韵母标上四声调
　　4．学生练习读四声：
　　（1）自己读（2）同桌读（3）齐读（4）按依次读，不按依次读。
语文教案 篇4










　　教材简析
　　《白公鹅》作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。课文是从白公鹅走路的姿态和平常的活动两方面写的。写鹅走路的姿态，突出了“慢条斯里”：不仅每一步都掂量着走，即使是遇到狗，也不举步奔跑；写鹅的活动，突出了“无忧无虑，逍遥自在”的特点：不仅声势大──翅膀有力，嗓门大，而且与人强占水面，公然吞食鱼饵，真实率性而为，毫无顾忌。拟人和夸张的写法，风趣而幽默的语言，是本文写作上的特点。体会出作者对白公鹅的宠爱之情。
　　教学目标
　　１、相识７个生字。
　　２、有感情地朗读课文，了解白公鹅的特点。
　　３、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。
　　教学重难点
　　通过阅读体会白公鹅的性格特点。学生探讨，比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累。
　　教学过程
　　一、复习导入
　　１、师：上节课我们相识了闻名作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留下了什么样的印象？
　　２、这节课我们再来相识一只白鹅，它是俄国作家叶诺索夫写的白公鹅，在学课文之前，让我们大胆推想一下，这只白鹅会有哪些特点呢？
　　３、板书课题：白公鹅
　　齐读课题。