2025年语文教案精华[5篇].docx

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2025年语文教案精华[5篇]
语文教案 篇1
　　（一）课时目标：
　　读懂课文内容，了解三组动物之间互惠互助的事，激发学生的爱好。
　　（二）教具打算：
　　挂图、小黑板
　　（三）教学过程：
　　教学过程
　　1．复习检查：
　　听写词语。
　　互惠扇动美餐海葵
　　捣毁肉屑觅食饱腹
　　说说词语的意思。
　　回忆分段和段落大意。
　　2．细读课文。
　　（1）学习第1小节。
　　自读第1小节，共有几句话？是什么句？主要告知我们什么？
　　其次句话是什么意思？“生存竞争”是什么意思？生存竞争和互惠互助的表现是相反的`。
　　课文主要写动物之间的生存竞争，还是互惠互助？你怎么知道的？
　　假如去掉“你知道吗”可以吗，好不好，为什么？
　　齐读第1小节。
　　（2）学习第2、3、4小节。










　　指名读2、3、4小节，探讨：谁和谁互惠互助？在哪件事上？怎样互惠互助的？找出有关的词句体会。
　　小组汇报，完成表格，相机指导。
　　合作伙伴
　　合作
　　项目
　　互助状况
　　互惠状况
　　提问：为什么导蜜鸟能帮助蜜獾发觉野蜂巢呢？比较“敏锐”与“灵敏”两词的异同。
　　读有关互助的句子，看看它们动作发生先后的次序能否对调，并说出理由。
　　（3）竞赛朗读你喜爱的一组动物，读出它们是怎样互惠互助的。
　　（4）说说还有哪些动物之间存在着互惠互助的关系。
　　3．读句子，并用带点的词语造句。
　　（1）指名读句，说说两局中加点的关联词是什么。
　　（2）依次分别指名口头造句，老师评议。
　　（3）书面造句，依次写上作业本。
　　板书设计：
语文教案 篇2
　　导入新课
　　创设情境，激发爱好
　　出示两组图片，表现两种才智。提问;
　　1. 哪些是自然才智，哪些是人类才智？










　　2. 人类才智和自然才智哪个更宏大？
　　学生思索，保留观点，看文中作者如何解答？（板书：敬畏自然）
　　出示教学目标及重难点
　　学问与技能：识记、理解本课生字词；品尝富有意蕴的哲理性语言，提升驾驭语言的实力。
　　过程与方法：学生预习，搜集资料，老师引导；抓住的关键句，揣摩理解本文富有哲理性语句的深刻含义，学生自主、合作、探究学习。
　　情感与价值观：了解人与自然和谐统一的道理，增进对自然的相识，树立环保意识；培育科学理性精神。
　　教 学 重 点：`观点。 。
　　教 学 难 点：辩证相识人与自然的关系，培育科学理性精神；培育探究性阅读实力
　　学生自主学习、小组合作、探究问题
　　10分钟
　　一、 整体阅读，感悟才智：
　　：分别找出文中表现两种才智的语句。（多媒体分别展示文中表现两种才智句子）
　　：作者在文中表达的情感倾向是什么？
　　二、小组合作探讨，质疑：
　　人类才智和自然才智哪个更宏大？并阐述理由。（学生课前预习，搜集资料，课堂每组发言人展示）
　　学生展示与老师点评
　　（注意突出重点）
　　15分钟
　　三、品尝语言：










　　找出自己喜爱的语句，有感情的朗读，说说宠爱的理由。
　　四、写作练习：
　　运用1——5种文中出现的修辞手法表达自己对自然的感受。（组内沟通，选出最优秀的展示）
　　五、思索：莫非我们就应当顺应自然吗？学生整合观点：（酷爱自然 敬畏自然 合理改造 和谐相处）（板书：和谐相处）
　　学生老师总结
　　5分钟
　　回顾整合本节课的收获：
　　1. 学习利用多种修辞手法表达情感倾向的方法。
　　2. 感悟人与自然相互依存、和谐相处的思想。
　　当堂测评
　　5分钟
　　写作练习：运用1——5种文中出现的修辞手法表达自己对自然的感受。
　　教学反思
语文教案 篇3
　　设计理念：
　　鉴于对“披文得意”“缘意学文”的思索，坚持小学语文教学工具性和人文性相结合的教学理念，以求真、求实、倡简为目标，在听、说、读、写的语言文字训练过程中培育学生的语文实力。努力实现语文与生活的联系，在师生互动、生生互动的对话中全面提高学生的语文素养。
　　教材简析：
　　作者通过这篇课文给我们描绘了一只性格傲岸的白鹅，从刚抱回家的姿态起先，就给人留下了这一印象。继而作者又通过鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了这一特征。作者语言幽默、诙谐，极富情趣，让人如见其形，如闻其声，字里行间流露着作者对生命的关爱、对生活的酷爱。










　　教学目标：
　　1、相识8个生字，会写12个生字。正确读写“傲岸、慎重、局促担心、京剧、毫不相让、一日三餐、味道、倘如、镇定自若、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责怪、供给不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。
　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录、积累好词佳句。
　　3、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的宠爱之情。
　　教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅傲岸的'特点的。
　　教学难点：从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的宠爱之情。
　　教学打算：制作课件、实物投影仪。
　　教学时间：两课时
　　教学过程：
　　第一课时
　　一、导入新课，激发爱好。
　　1、老师激趣导入，营造学习氛围，引入课文学习
　　2、板书课题，说写“鹅”字。
　　3、齐读课题，提出阅读思索。
　　二、初读课文，识字学词。
　　1、学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，把读不好的地方多读几遍。
　　2、老师巡察指导，点拨。
　　3、检查读书状况。依据学生状况，老师适时点拨指导识字，学词，读句，并渗透学法指导，以达到读通课文的目的。










　　三、再读课文，披文入情。
　　1、学生默读课文，师生沟通读书体会。
　　2、引出“傲岸”并板书。
　　3、明确“傲岸”表现在那些方面。读书沟通。
　　4、引导学生绽开想象，读中感悟。
　　四、内化感受，运用语言。
　　五、简介作者，课外延长。
　　其次课时
　　一、复习、导入。
　　1、听写词语，导入新课。
　　2、简述课文从几个方面写白鹅的傲岸。
　　3、过渡，体会鹅吃相“傲岸”的部分。
　　二、品读“吃相”，体会“傲岸”、“好玩”。
　　1、指名读课文五至七自然段，初步感受鹅的吃饭方式。
　　2、理解“三眼一板”、“一丝不苟”，体会鹅吃饭方式的刻板、不会变通，引人发笑。
　　3、指导感情读书，读出情趣。
　　三、品读“侍候”，再悟“傲岸”、“好玩”。
　　1、理解“侍候”，引出“白鹅吃饭为什么要人侍候?”
　　2、默读课文，画出相关内容。
　　3、指导读书，体会白鹅的“傲岸”、“好玩”。
　　4、指导情感朗读，读出情趣。










　　四、发觉作者的写法、体会作者的情感。
　　1、作者写鹅为什么还要写其他小动物?这样写有什么好处?
　　2、小组沟通。
　　3、指名回答，老师小结。
　　4、这只白鹅的确傲岸，作者为什么还不厌其烦地侍候它?
　　5、指导说话，再读“好一个傲岸的动物”。
　　五、积累语言，背诵宠爱的内容。
　　1、自由摘录喜爱的词、句。
　　2、选择自己喜爱的课文内容多读读，激励背诵。
　　六、迁移运用，布置作业。
　　1、动物是人类的挚友，我们要擅长视察，发觉它们好玩的特征，可以仿照这篇课文的写法写一种自己喜爱的小动物。
　　2、课外视察一种小动物，动笔写一写。
　　板书设计：白鹅
　　傲岸 好玩
语文教案 篇4
　　一、复习导入。(4分钟)
　　：请大家把今日所学的课题齐读一遍。齐读、评价。
　　：孩子们，昨天回家仔细完成作业的请举手。(师评：嗯，我们要养成每天课后仔细复习的好习惯。)余老师得检查一下，你们能够把大屏幕的词语都读正确吗?
　　
　　师生接读课文










　　请打开课本87页。昨天我们一块学习了课文的第一部分。一起相识了课文里两位主要人物，他们是(板书：台风和卫星)，在波浪滔滔的海面上它们初次在相遇。台风脾气可不太好，刚睡醒就大声嚷道，一二组读(你是谁……)，可小卫星却镇静得很，他笑了笑说，三、四组读(我是……)
　　二、精读感悟3-7段。
　　过度：同学们，小卫星这一笑可惹来麻烦了!狂暴的台风能绕过他吗?(不会)你怎么知道的?那台风紧接下来要说些什么?干些什么?卫星被欺压了吗?
　　。请同学们轻声默读课文3-7自然段，拿起笔用横线画出描写台风的`有关句子，用波浪线画出描写卫星的有关句子。想想你从这些句子里你知道了什么，读懂了什么?
　　，师训堂指导。
　　，相机解词品句。个人指导—小组指导——全班指导
　　
　　
　　(_假如学生朗读很精彩，可请其到讲台前，示范：语气、动作、神情等。)
　　(预设1：他读书很流畅，声音也很洪亮，还很有感情。——师：正所谓英雄所见略同啊，你瞧他在读书的时候，很会抓住“狂怒”这个词语读，语气上用重音强调，表情也非常丰富。这就有是有感情的朗读。你也想学学吗?)相机套上头饰
　　小结：看吧，朗读是非常好玩的。你们可得要把这两招牢记于心，熟能生巧啊。
　　
　　
　　三、略读8段。
　　经过一番较量，台风最终(泄气逃跑)齐读第八段。
　　四、课堂升华，总结。










　　同学们，在课外收集资料的时候，你还知道卫星在我们日常生活中那些地方有亲密的联系吗?(卫星电视，手机通讯，卫星定位，)
　　是啊，本事超群的卫星，你想用句什么话来夸一夸它呢?
　　余老师也作了首小诗：
　　台风狂暴危害大，多亏卫星报告早。跟踪监视甩不掉，科学防备灾难少。
　　只要你对科学不管的探究和追求，不久你也能够设计出为人类造福的卫星。下课。
语文教案 篇5
　　一、 谈话导入
　　“路”是本单元的主题，看到这个主题，你能想到些什么？你都知道些什么？
　　你都知道些什么样的路呢？（柏油公路、水路、海上航路、山间小路、商路、邮路、空中走廊、人生之路等等）
　　生活中有这么多的路，今日我们就来一起感受路的风采。
　　鲁迅先生曾说过：“其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路。”你怎么理解这句话呢？从鲁迅先生的这句话中，我们可以体会到开拓新路的艰辛，同时也能够让我们明白，有了丰富的生活经验，才能把握好方向更好地前进。今日我们就来学习一首现代诗，来看看诗人通过这首诗向我们传递些什么信息。
　　二、 初读课文
　　，读准字音，自学生字、词。
　　，争取读得流利。
　　：
　　丝绦 缔造 干枯 险峻 沟壑 颠簸 匍匐
　　侏儒 丰沃 开拓 万顷 波涛