2025年语文教案集合[篇].docx

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2025年语文教案集合[篇]
语文教案 篇1
　　一、导入语：
　　在第一单元中，我们和一些大师进行了零距离的接触，提升了自己的精神和品行。在本单元中，我们将走进熟识而又生疏的童年生活，信任这个单元的学习会带给每位同学对童年一词的全新注解。
　　二、老师出示本单元的学习任务。
　　三、了解单元也许内容。
　　老师引导学生阅读书目和课文。
　　四、学生活动：
　　说说自己最喜爱其中的哪篇文章，并选取一个角度谈谈自己喜爱的理由。
　　五、组建学习小组，制定活动方案。
　　，爱好及理解，确定一个专题内容作为本单元的探究问题，并和自己有相同爱好的'同学组建专题探讨小组。(如《从百草园到三味书屋》主题的探究;寿先生是怎样的一位老师。)
　　单元学习结束后，以小组为单位，撰写小论文。优秀作品编辑成册。
　　“说说我的童年生活”的主题沟通活动，与作品产生共鸣。
语文教案 篇2
　　一、学习目标
　　1、能从课题动身提出相关问题，通过朗读课文解决问题，了解课文基本内容。
　　2、能用简洁的语言说出第四节的主要内容，并能结合自己的阅读经验说说文中关键语句的含义。










　　二、教学重点
　　结合阅读经验，理解文学的特点、内涵和作用。
　　三、教学过程
　　（一）新课导入
　　一小时前，我们同学怀着兴奋的心情走出家门，然后揣焦急切的心情踏进校门，刚刚可能又带着些许惊慌的心情走进这教室的大门。今日这节课是我们同学进入常外的第一堂语文课。立刻，我们将一起再走进一扇奇妙的大门。当然，《为你打开一扇门》的人不是我，而是闻名作家赵丽宏。下面，我希望同学们能满怀热忱与新奇，兴奋和欢乐，和我一起走进这扇奇妙之门。
　　（二）走近大门
　　1、现在，我们所要学习的课文题目已呈现在大家眼前。看到课题，你会产生哪些疑问。
　　[学生提问]
　　老师总结了一下，这样几个问题最具有代表性。
　　[投影]
　　１、打开了一扇什么门？
　　２、为什么要打开这扇门？
　　３、怎样才能打开这扇门？
　　2、请同学们自由大声朗读课文，并思索以上问题，在书上划出相关内容。
　　[学生读书，思索问题]
　　下面请同学们选择你最有把握的问题进行解答。
　　（三）走进大门
　　1、通过自主学习，同学们提出的问题已顺当解决，我们对课文内容已有了基本的了解。但这并不意味着我们已经相识了文学的本质，我们还有很多路要走。那你认为文中哪段最重要？（第四节）










　　2、请同学们用自己喜爱的方式阅读课文第四节，然后用简洁的语言说说这一节主要写了什么内容。
　　[学生自由读书，思索问题]
　　[学生回答问题，老师进行点评并小结]
　　3、既然我们现在在文学殿堂里巡游、学习，而一般旅游景点都有导游或解说员的解说，要真正看懂文学的丰富内涵和诸多作用，我们也须要有解说员来解说。假如你是文学殿堂里的解说员，请你结合自己阅读的文学作品及感受，在第四节中选择一两个你最感爱好的语句加以解说。
　　[老师示范]比如第四节开头第一句话“文学是人类感情的最丰富最生动的表达”，
　　李白的《静夜思》我想大家都非常熟识，我们一起来背诵一下。
　　[师生齐背]
　　最终两句“举头望明月，低头思家乡”非常生动的表达了诗人对家乡深深的思念之情。所以说，“文学是人类感情的最丰富最生动的表达”。
　　[布置活动]（学习方式：前后四名同学组成一个小组，推选一人做组长，记录同学的发言。每个同学独立思索之后，然后和组内同学沟通，最终推选最佳解说员在班上沟通。）
　　[学生在班上沟通的同时，老师组织学生点评]
　　4、齐读第四节，进一步体会文学的内涵和作用。
　　（四）引进大门
　　从同学们刚才精彩的发言中，我发觉很多同学的`文学之门已经洞开，请你结合自己的阅读经验，向那些还在门外徘徊的同学介绍一些你打开文学之门的方法或是阅历。
　　[学生谈体会，老师进行点评并小结]
　　（五）老师寄语










　　她是你学识渊博的老师，
　　不仅传授你丰富的学问，
　　更能教给你做人的真谛；
　　她是你善解人意的挚友，
　　在你哀痛时，赐予安慰；
　　在你乏味时，赐予快乐；
　　在你自满时，赐予鞭策；
　　在你畏缩时，赐予信念。
　　她是你真正的良师益友，
　　愿你能亲近她，拥抱她，
　　真正成为一个有修养有内涵的文明人。
　　（六）课后学习
　　课外阅读美文，选择一篇你最喜爱的文章，用课文中的有关学问，写200字的点评，并把它举荐给你四周的人。
语文教案 篇3
　　一、教学目标：
　　1、指导学生相识“人、手、足、口、耳、目”6个生字。会写“人、口、八、目”4个字。学习“撇”“捺”“横折”三种笔画。
　　2、辅导学生会背儿歌《手足口耳目》。
　　3、引导学生初步了解识字的重要，能主动学习汉字
　　二、教学过程：
　　（一）看图说话，出示生字










　　1、出示课文插图或播放依据课文插图制作的多媒体课件。
　　2、看图说话，出示生字
　　图上画的是什么？（出示相应的图文，告知学生这是古代人仿照人体的形态造的字，“人”是楷书）
　　边引导学生看图边依次出示以下汉字相应的古文与现代文：手、足、口、耳、目。
　　（二）认读生字
　　1、出示卡片，激励学生说出自己相识的'字，并说说是怎么相识的
　　2、老师领读，留意订正学生发不准的字音。
　　3、看清声母读：手、足
　　4、打开课本，学生看图自读生字
　　5、做找挚友嬉戏，巩固认记生字。（将拼音音节与汉字连一连）
　　（三）写字指导
　　1、视察字形，让学生发觉字的特点。
　　2、老师范写，让学生看清笔画的位置。
　　（四）朗读感悟
　　1、打开课本，借助拼音自读儿歌，要引导学生用正确的速度来读。
　　2、指名学生读，要读出韵味来。
　　3、在熟读儿歌的基础上，让学生探讨：
　　（1）人的五件宝是什么？
　　（2）我们应当怎样爱惜自己的“五件宝”？
　　三、教学反思
语文教案 篇4










　　
　　这是一个美丽动人的童话故事。在通俗易懂的语言中蕴涵着“信守诺言，珍惜友情”，“人与自然和谐发展”等深厚的人文精神。文中那一个个人性化的角色，肯定会感动孩子们纯真、和善的心。
　　本设计体现了“以生为本，自主发展”的教学思想，深化了“阅读教学是老师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念。在教学过程中，学生通过自主读文、角色对话、演读体验、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美；从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。
　　
　　１、理解文章内容，训练有感情地朗读对话培育语感；感受童话的语言美、思想美、意境美。
　　２、对“信守诺言，珍惜挚友之间的情意”方面有所感染；体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。
　　
　　读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。
　　
　　多媒体课件。
　　
　　一、情境导入，揭示课题
　　课件出示：鸟儿的日记：
　　１、２００１年１０月２８日 晴
　　给好挚友大树唱歌并告辞。
　　２、２００２年２月２８日 阴










　　给好挚友大树唱歌并告辞。 师导语激趣：同学们，看！这是鸟儿写的日记，这原委是怎么回事呢？
　　课题：去年的树。
　　二、自主读文，初步感知
　　１、学生按自己喜爱的方式读课文，要求： 读准、读通、读懂；
　　２、个体质疑→组内探讨→集体释疑。
　　３、抽读、评议、正音。
　　４、感知内容： （学生畅谈）
　　鸟儿到南方去之前答应好挚友 。
　　其次年春天，鸟儿从南方回来却发觉 ，于是就在火柴点燃的灯火前 。因为它 。
　　三、对话朗读，培育语感
　　师引：这篇童话中有哪些好玩的角色啊？
　　（鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……）他们还会说话呢！
　　１、找出角色对话。用“﹏﹏﹏”画出小鸟说的话，用“”画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……。
　　２、仿照朗读（学生自主尝试）选读喜爱的角色对话。
　　３、出示对话，通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色，体验心情：
　　小鸟、大树：
　　“好。我明年肯定回来给你唱歌。请等着我吧！”“再见了，小鸟！明年请你再回来，还唱歌给我听”
　　树根：










　　“站在这儿的那棵树到什么地方去了呢？”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”
　　（鸟儿向山谷里飞去。）
　　门：
　　“门先生，我的好挚友──树在哪儿，您知道吗？”“他被机器切成细条儿，做成火柴，运到村子里卖掉了。”
　　（鸟儿向村子里飞去）
　　小姑娘：
　　“小姑娘，请告知我，你知道火柴在哪儿吗？”“火柴已经用完了，火柴点燃的火，还在灯里亮着。”
　　４、想一想，说一说：
　　伐木人来砍大树的时候，树对伐木人说：“ ”
　　四、延长拓展，自主发展
　　１、师激： 大树还在吗？鸟儿又怎么认为的？
　　２、有感情地回读大树与小鸟的对话，再次体验大树与小鸟的情意。
　　３、出示：“儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，飞走了。”学生自读思索：鸟儿盯着灯火看的时候，在想？
　　鸟儿唱完歌儿，对着灯火看的时候，在想？
　　出示：跳动的灯火、抒情音乐。 学生静悟，对着灯火说出自己的心里话。
　　４、余念： 鸟儿明年还会来吗？２００３年的日记又会怎样写？
语文教案 篇5
　　










　　1、学生借助拼音朗读课文3遍。
　　2、打算一个塑料袋，内装一些饮料罐、香蕉皮、餐巾纸等废品。
　　
　　一、读通读顺
　　实行一些常用的教学方法指导学生把课文读通读顺。
　　二、扣题设疑
　　板书课题后，引导学生围绕课题提问。
　　三、总结学生提出的问题，引导学生根据问题线索朗读感悟
　　1、一年级一班的小挚友究竟丢失东西了没有他们丢失了什么东西从哪儿看出来的
　　⑴ 指名朗读第六段，发觉问题刚好订正。
　　⑵ 全班自由朗读第六段，一边读一边想：
　　一年级一班的同学丢了什么东西
　　⑶ 小组探讨、全班沟通：
　　丢失的东西。
　　⑷ 启发情感，指导有感情地朗读：
　　① 假如你是一个爱惜环境的同学，看到这么多的垃圾，你的心情会怎么样那你就带着这种心情朗读课文。
　　② 假如你是这些乱丢垃圾的`同学当众的一个，此时你的心情会怎么样那你就用这样的心情朗读课文。
　　2、那几位丢东西的同学领到自己的东西了吗你从哪儿看出来的
　　⑴ 指读第七段，随时订正朗读中的问题，适当领读。
　　⑵ 全班自由朗读第七段，一边读一边想：










　　那几位同学为什么脸红了
　　⑶ 小组探讨、全班沟通。
　　⑷ 自由朗读，边读边想：
　　他们领回自己的东西了吗后来他们是怎么做的
　　⑸ 小组探讨、全班沟通。
　　⑹ 引发想象，有感情地朗读课文。
　　① 假如你是那几位丢东西的同学中的样子，你的心情会是什么样的请你带着这种心情朗读课文。
　　② 假如你看到了这几位乱丢垃圾的同学主动改正了错误，你会怎么想你会喜爱他们吗那就怀着喜爱的心情朗读课文。
　　四、演读课文
　　1、出示道具──一袋垃圾。
　　2、演出打算──朗读课文第4、5段：
　　重点知道朗读第四段中唐老师的话：
　　⑴ 自由读，争取读得正确流利，一字不差。
　　⑵ 哪位同学能做个肃穆的样子给大家看看
　　⑶ 请大家面带肃穆的表情朗读唐老师的话。
　　3、师生共同演读课文。
语文教案 篇6
　　教学目标 ：
　　1、了解纪伯伦及其作品《沙与沫》。
　　2、理解每一则格言的含义并能指导自己的生活。