2025年说课稿合集篇.docx

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2025年说课稿合集篇
说课稿 篇1
　　今日，我将通过对义务教化课程标准试验教科书——艺术三年级上册第三单元课题二《瞧这一家子》的作课做详细的分析、说明，在这里与大家一番汇报。
　　一、 紧扣理念说教材
　　生活是创作、创建与创新的唯一源泉。从人的心理发展的认知过程来看，创作过程就是对生活的理解和感悟过程。本课以感知生活发觉艺术，在艺术创作联系生活，以小燕子的巢穴为着眼点，让学生了解小燕子繁衍生息的生命过程，探究小燕子的筑巢形式，介绍燕子巢穴的结构特点，及其给人类生活与艺术活动带来的影响与启示，培育学生酷爱自然、酷爱生活、科学求索的精神品质。以绘画与手工制作为切入点，引导学学生用不同的工具材料表达出来一个发觉美和创建美的过程，以艺术化的方式呈现学生们心中的小燕子家园。在创作的基础上让艺术回来生活，观赏仿生建筑的艺术美，让美术作品走进生活，教会学生学中用，用中学。
　　二、 了解实情说学生
　　在教学实践中发觉，三年级的学生活泼好动，求知欲望剧烈，喜爱参加各种活动。但在活动中的协调合作实力、艺术创作实力还不够完善，为了培育学生的合作实力和创作实力，我大胆地让学生自己结合小组，用“互动式”的方法进行授课教学，激励学生踊跃参加，发表个体的想法和见解，提出自己独特的构想，你教我，我教你，你帮我，我帮你；一传十，十传百，有时倒挂成十帮一地互动教学，形成一个比学赶帮的学习氛围。在“玩中学，学中玩”的开心教学中，充分调动主观能动性，激发学生的学习欲望，挖掘学习的潜能，让学生自由地体验艺术，感悟艺术。
　　三、 追求实效说目标
　　1、 学问与技能：探究小燕子的筑巢形式，引发对自然界小燕子生活的爱好和视察。
　　2、过程与方法：借助艺术课中的绘画、手工制作、乐曲观赏等学习活动，学生提高艺术表现生活的实力与手段。










　　3、情感与看法：培育学生酷爱自然、酷爱生活、科学求索的精神品质。
　　本课的教学重点是探究小燕子的筑巢形式，难点是学习利用不同材料的特点，共同合作为小燕子一家子造个新家。
　　四、 细心设计说过程
　　本课以创景激趣、氛围渲染→再现生活、引导视察→故事导入、分解习性→ 图音通感、情感升华 →作品观赏、探究方法→ 拓展想象、互动沟通→美术创作、表现生活→观赏创作、沟通评价→美术运用、回来生活为整体教学思路。
　　课前，布置了燕子翱翔情境，创景激趣、氛围渲染、引导视察、激发学生的学习爱好，由故事引入，进一步阐述候鸟迁徙与小燕子归巢的隐私所在，从中获得启示，激发学生学习燕子吃苦耐劳的精神和燕子“我爱我家”的亲情和爱心。再将视觉与听觉相结合，共同感受并体验大自然中美的元素。借助乐曲、图画等形式对自己的表达进行艺术化的再现，升华情感。观赏美术作品，引导学生从作品观赏中，学习对燕子进行艺术表现的方式与方法，师生互动沟通，拓展创作思路，为学生在创建性地运用表现材料时，积淀了丰富的艺术表现方向。在积累了大量的美术创作素材之后，让学生自己分组，学习利用不同材料的特点，大胆创作表现艺术作品，从不同的艺术表现形式中找寻其中共性的内在规律与联系。最终让学生联系生活，捕获生活中的`艺术创作美，让艺术回来生活，让学生感知艺术创作在生活中的运用。
　　在教学实践中感悟到：“不管是专业的美术老师或者音乐老师在教学时，重点不在于他本身技艺是否超群，而是能否能成为一个引导者——老师之教在于相机诱导。”而太多的时候，我们用“固定”的意识代替了孩子们激发潜力的过程，为追求所谓的“高效率”而放弃了给他们体验美的机会。在急功近利的枷锁下，他们唯唯诺诺、亦步亦趋，思想渐渐缺失了灵性，实力也渐趋平凡。没有了灵动就没有创新，这种貌似生成性、综合性的艺术课堂，只是由一些虚空的表象和虚假的过程包袱起来的一个空壳，即空洞的课堂形式，谈不上课堂上的精彩。










　　愿:同等、互动、充溢激情和才智的对话成为我们艺术课堂的一道漂亮的风景线!
说课稿 篇2
　　一、说教材
　　1、教学内容：五年制小学数学第七册《梯形面积的计算》。
　　2、教材简析：梯形面积的计算是在学行四边形、三角形面积的基础上教学的。学生学好这部分内容，既发展了空间观念，又培育了运用旧学问解决新问题的实力，更为今后学习几何学问奠定了基础。
　　3、教学目标：
　　(1)学问教学：驾驭梯形面积公式，理解推导过程。
　　(2)实力训练：通过操作、视察、比较，发展学生的空间观念，培育学生的创新意识和实践实力。
　　(3)素养培育：渗透旋转和平移的思想，让学生在拼剪中感受数学学问的内在美，培育团队合作意识。
　　4、教学重点：理解梯形面积公式，驾驭计算方法。
　　5、教学难点：通过图形的转化推导面积公式。
　　6、教学关键：借助图形之间的转化，沟通学问间的联系，合理运用多媒体，促进学生独立推导出面积公式。
　　7、教具打算：电教多媒体、实物投影。
　　学具打算：各种梯形卡片若干、小刀、胶水。
　　二、说教学策略及教法
　　这节课主要本着“以学生发展为本，以活动为主线，以创新为主导”的思想。主要教法有引导法、直观演示法和探讨法等。在教学策略上，把梯形面积公式的推导化为学生“拼、剪、画、说“的活动，通过小组活动、操作实践等手段借助多媒体的演示，帮助学生理解学问点，使抽象的学问变得直观形象，给学生一个创新的空间。变“讲堂”为“学堂”，从而从根本上打破传统的教学方法，建构一种新型的现代教化模式。










　　三、说学法
　　在教学中注意指导学生的自主学习，把学习的钥匙交给学生，在传授学问的同时，授以科学的思维方法，这节课学生主要采纳以下两种学法进行探究学习：1、小组合作学习的方法，运用这种方法，便于培育学生的'参加合作精神。例如，让学生寻求梯形面积的计算方法，看谁想出的方法多，学生在组内合作沟通，相互可以得到启发，共同理清思路。2、迁移尝试法：在教学过程中引导学生仿照平行四边形、三角形的面积公式的推导，运用转化的方法推出梯形面积计算公式。学生在仿照、迁移、推导的过程中，学会学习、学会思索，真正成为学习的主子。
　　四、说教学程序
　　本节课属于几何学问中公式推导教学。依据内容特点和学生学习数学的心理特点，教学程序可分为五大环节：
　　第一环节：创设情境导入 联系学生熟识的例子，创设一个能激起学生认知冲突的问题情境，让学生计算一个上底3厘米、下底5厘米，高4厘米的梯形彩纸的面积。这时大多数学生会手足无措，就在学生产生认知冲突时导入课题：同学们，这就是我们今日要探讨的内容“梯形面积的计算”。细心设计好这个开端，很自然地把学生带入新知的学习环节。这样既激发了学生探究新知的欲望，又使学生明确了探究目标与方向。
　　其次环节：搭建脚手架，激活思维 这一环节主要是针对学生求梯形面积时遇到的困难而设计的。这样一来就为学生解决新问题做了认知上的铺垫。这一环节共分两步进行：第一步操作铺垫;其次步再现旧知。操作铺势是先让学生将两个完全一样的梯形随意摆成各种各样的图形，然后再要求学生摆成一个学过的图形：如长方形、平行四边形等。“好动”是孩子的天性，图形的拼摆操作能激起学生的学行四边形的操作验证，丰富了学生的感性相识，积累了丰富的表象，使学生独立思索，自由探究有了基础；其次步再现旧知，先让学生说一说平行四边形、三角形面积公式是什么？面积公式的推导过程又是怎样？再用多媒体演示，揭示图形的转化方法，为梯形面积公式的推导供应内在的类比推理。接着问学生：回顾了平行四边形和三角形面积公式的推导过程，你受到了什么启发？这时支配学生进行小组探讨、沟通，让学生从中感悟到用转化的方法可以解决新问题，从而对学生的学法做了有力地指导，使学生更好地自己把握自己学习的活动。










　　第三环节：自主探究，合作沟通 建构主义学说认为：学习是学习者主体主动建构的过程。在这一环节的学习中，要充分信任学生，并为之供应主动建构的过程，从而使“有意义学习”的实现成为可能。这一环节也分两步进行：第一步，让学生拿出课前打算好的各种梯形，激励学生操作，找寻梯形面积的计算方法，让学生拼拼剪剪中实现转换，比一比哪一组同学想出的方法多。由于刚才提出的问题比较大，答案不唯一，这样整个课堂就完全放开了，让学生自己去找。这时学生就起先动手操作了，剪得剪，拼得拼，老师在这个时候，会主动参加小组的探讨之中，并引导组织好学生的学习活动，使学生变被动学习为主动学习，真正把课堂还给学生，使学生成为课堂的主子，学习的主体；其次步，沟通验证是学生在小组间相互沟通，展示不同的思索方法。除了这些方法外，可能还有其它的方法，那么学生汇报时要充分确定他们的推理与计算。学生在沟通与展示中相互得到启发，这样学生就经验了一个学习再创建的过程，使学生创新思维得到更好的发展，也就可以收到“保底不封顶”的效果。
　　第四环节：点拨归纳、解决问题 学生经过自主探究合作沟通，有的悟出了梯形面积公式，但不肯定讲得清道理，有的学生在公式的理解上存在障碍，基本处于“悱”、“愤”状态。这时应抓住时机，引导学生梳理思路找出最简便的解题方法，接着就重点演示两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形，让学生视察原梯形和所拼图形之间有什么关系？师生共同推导出梯形面积的计算公式，并用字母表示出来，这时候计算公式的得出，也就水到渠成了。接着让学生看书质疑，理解公式。最终进行课堂小结：同学们，通过这节课的学习，你有什么收获？你还想出什么问题，这样学生头脑中形成一个完整的学问体系。










　　第五环节：综合练习、拓展延长 练习是理解学问、驾驭学问、形成技能的基本途径，为使不同层次的学生都得到不同程度的发展，我设计了以下几个层次的练习：
　　1、自命题练习：学生自己出题自己解答，并进行自评互评。这样摆脱了由老师出题，学生依次解答，一贯做法。老师只在关键的地方加以点拨、引导。这样设计，学生不但感爱好，而且这个出题与解题的过程，更加深了学生对学问的理解与巩固。
　　2、巩固练习：先让学生以抢答形式练习，干脆用公式求面积，再让学生以小组为单位，完成一道实践与计算相结合的综合性题目。
　　3、对学有余力的学生设计一道思索题，供他们解答。这些练习紧扣教学重点，既有层次，又有梯度，提高了解决问题的实力，增加了学生学好学问的自信念。
　　五、板书设计
　　这样的设计体现了教学内容的系统性和完整性，又做到了重点突出。
说课稿 篇3
　　一、说教材：
　　《白鹅》是小学语文第七册课本中的第四单元的十三课，是闻名的漫画大师文学作家丰子恺先生描写动物的一篇佳作。这篇课文，作者重点表现的是白鹅傲岸的特点。文章从刚把这只鹅抱回家时的姿态描写中，留下了最初的“傲岸”的印象。继而以“鹅的傲岸”为线索，从它的叫声、步态和吃相中，细致地刻画了鹅傲岸的特点。作者运用对比的方法来突出鹅的特点。用反语来表达对鹅的宠爱之情。










　　二、说教学目标：
　　1、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录、积累好词佳句。
　　2、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的宠爱之情，培育学生爱护动物、与动物和谐相处的意识。
　　3、学习作者抓住特点描写的方法，养成细致视察的习惯，体会作者用词得精确生动和幽默风趣。
　　4、引导学生学习作者酷爱生活，视察生活的情趣。
　　本节课学习重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点的。学习难点是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的宠爱之情。
　　三、说教法学法：
　　1、教学方法：激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，敬重学生的个体差异，激励学生选择适合自己的学习方式。老师是学习活动的组织者和引导者。学生理解课文内容时,我尽量启发学生、跟学生谈话,激励学生大胆表演和利用课件及远程多媒体资源演示的教学方法来突破本课的重点、难点，帮助学生更好地完成本课的学习任务。
　　2、学法指导：《语文课程标准》提出“主动提倡自主、合作、探究的学习方式”。学生是学习和发展的主体。在这节课中，将采纳读品结合法为主进行教学，使学生真正走进文本，与文本进行对话。就在深化、美化的朗读过程中学生也进一步领会作者幽默、风趣的语言风格。
　　3、教学手段的运用：课前我搜寻大量的教学资源资料，用多媒体展示、肢体语言的方法启发学生想象，使文中把抽象的文字变成直观、形象、贴近学生生活的事物,以便更好地帮助学生理解课文,培育学生的语文素养。
　　四、说教学过程：










　　本节课讲的是第一课时，主要有两个大环节，分别是预学和互学。其次课时时接着沟通，沟通完毕后进入评学环节。
　　（一）预学。在经典诵读中，投影出示描写鹅的词语，让生朗读，从而在心中呈现鹅的形象，为课文的学习做好铺垫。然后让大家背诵骆宾王的《鹅》，引出丰子恺的鹅图片，了解作者资料，从而导入到新课。接着布置本节课自学任务。
　　（二）互学。小组内围绕学习任务分层次开展合作学习，为班上沟通做好打算。在班上沟通时，老师抓住重难点内容适时进行点拨。
　　五、说教学反思。
　　鉴于小学语文教学工具性与人文性相结合的教学理念，我以求真、求实、倡简为目标来设计本课,因此在教学设计时牢记一个宗旨:语文教学应当从学生的“学”动身，培育学生的语文素养。但是真正打算时我还是很纠结：怕不了解学生，出现冷场现象；所以想多去了解学生，做一些必备打算，但又怕铺垫过多束缚了学生的发挥。纠结之余做了以下几点打算：
　　一是课前充分预设，课堂注意生成。俗话说：凡事预则立不预则废。可见课前预设很重要，只有课前做了充分的打算，才能上好一节课。因此在课前我去了解了学情，上网查阅了许多资料，适当地进行取舍、组合，备好课。当然，上课不是演戏，不行能全部根据备好的课来上，因此生成显得更是重要。，我就把侧重点转至引导学生深挖文本，体会作者对鹅的宠爱，从而指导感情朗读上面来。我个人认为：生成的课堂更精彩。
　　二是充分敬重学生，为学生而变。课堂的主子是学生，老师要甘心当学生的陪衬者。目前全县都在推行“三学小组”的生本教化，但各个学校都有自己的特色，因此在一些小环节中还是有一些小区分。异地而教究竟该怎么做？我没有一味的去尝试变更学生来适应自己，而是不断调整自己去适应学生。从开课时的磕磕绊绊，到结课时的协作默契，正是我不断变更自己去适应学生的结果。假如学生是红叶，那我就甘愿做绿叶，因为只有我的陪衬，才能让红花更美。我会为他们喝彩。










　　三是缩小研读的范围，加大研读的深度。在这篇课文中，感悟鹅的傲慢有四个方面，我只选取了抓住鹅的姿态来感悟，引导学生通过抓住伸长头颈、瞻前顾后什么意思、自己用动作表现出来等途径充分地感悟鹅的傲岸，通过读的方式呈现出来。在通过反语“傲慢”来体会作者对鹅的宠爱时，引导学生深挖文本，抓“挚友送我的”、“抱着这洁白的‘大鸟’”、“放在院子里”深化感悟，再感情导读，让学生相识到反语的好处。
　　上一节课，过后总有诸多缺憾。像今日课件出现了一点小意外、课前对学生了解欠充分、各环节过渡欠协调这样的问题还有许多，但我今后的教书生涯也还有很长，让我们一起在漫漫的教书路一起共勉。
说课稿 篇4
　　说教学内容：
　　本节课是义务教化教科书三年级上册第七单元《长方形和正方形的周长》第85页例4。
　　说教材：
　　（一）、教材分析：本节课是在学生了解周长的一般意义及长、正方形的特征的基础上，教学长方形和正方形的周长。
　　（1） 给出了两种计算的方法：一种是干脆应用周长的含义将各边的长度连加； 另一种是依据长、正方形边的特征列出简便的计算方法。不仅体现算法多样化，同时体现了思维的不同水平。
　　（2） 在探究活动的基础上，进行归纳总结，概括长、正方形的周长的计算公 式，以便在解决问题中敏捷运用，体会数学的抽象和简洁。
　　（二）、学生分析： 学生在二年级的时候已经相识长方形、正方形特征，知道了它们都有4条边，长方形对边相等，正方形4条边都相等。在上一节课学生学习《周长》知道了长方形、正方形的周长就是4条边的总和，这些都是本节课学习的学问基础。三年级的学生还具有肯定的动手操作实力，新旧学问迁移的实力，在合作学习解决问题的经验，这些实力为本节课的学习做好了充分的打算。学生在归纳长方形和正方形周长公式时有肯定的难度。










　　（三）、教学目标： 依据本课的`详细状况，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，我制定如下教学目标:
　　1、结合实例进一步理解周长的含义，经验探究长方形和正方形周长的计算过程，驾驭长方形和正方形周长的计算方法，并能利用这些方法解决简洁的实际问题。
　　2、通过量一量、算一算、比一比等活动，培育学生的动手操作实力、视察比较实力、创新实力。
　　3、在探究周长计算方法和解决实际问题的过程中感受数学学习的乐趣，获得良好的心情体验。
　　说教学重点、难点、关键点：
　　本着课程标准，我在相识了本节课教材在整个学问结构中所处的地位，考虑学生认知状况的基础上，我确立了如下教学重点、难点、关键点。 教学重点：驾驭长方形、正方形周长的计算方法。
　　教学难点
　　长方形、正方形周长的计算方法的运用。 教学关键点：让学生在自己的计算和解决问题的过程中体会和理解算法。
　　教学打算
　　长方形和正方形卡纸、课件、课堂作业纸
　　说教法、学法：