回归朴实课堂,实施核心概念原生态教学——“平面直角坐标系”课例研究.docx

该【回归朴实课堂,实施核心概念原生态教学——“平面直角坐标系”课例研究 】是由【niuww】上传分享，文档一共【3】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【回归朴实课堂,实施核心概念原生态教学——“平面直角坐标系”课例研究 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。回归朴实课堂,实施核心概念原生态教学——“平面直角坐标系”课例研究
回归朴实课堂，实施核心概念原生态教学——“平面直角坐标系”课例研究
摘要： 针对当前教育环境下存在的应试化、机械化等问题，以及学生对数学概念理解困难的现状，本文通过平面直角坐标系的课例研究，提出了一种回归朴实课堂，实施核心概念原生态教学的方法。通过引入实际图形，让学生从实际问题中感悟数学概念，并结合合作学习和探究式学习，培养学生的探索、逻辑思维能力及团队合作精神。研究结果表明，采用本方法能够有效提高学生对平面直角坐标系的理解和应用能力。
关键词：回归朴实课堂；核心概念原生态教学；平面直角坐标系；课例研究
一、引言
教育的本质是培养学生的综合素质和能力，而不仅仅是为了应付考试。然而，在当前的教育环境下，应试教育的风气盛行，机械记忆和应付策略成为学生们日常学习的主要方式。这种应试教育的问题在数学教育中尤为突出。学生们对于数学概念的理解困难，只能机械记忆公式和算法，缺乏对数学原理的深入理解和应用能力。
为了改变这种状况，本文以平面直角坐标系为例，提出了一种回归朴实课堂，实施核心概念原生态教学的方法。通过引入实际图形，让学生从实际问题中感悟数学概念，并结合合作学习和探究式学习，培养学生的探索、逻辑思维能力及团队合作精神。
二、核心概念原生态教学的理论依据
核心概念原生态教学是指将抽象的概念和现实生活相结合，让学生从实际问题中感悟数学概念，培养学生对数学的兴趣和理解能力。该教学方法通过使学生参与实际问题的分析和解决过程，从而使学生能够主动掌握和运用数学基本概念。
核心概念原生态教学的理论依据有以下几个方面：
：数学概念是客观存在的，与人类的思维和实际问题密切相关。通过将数学概念与实际生活相结合，可以加深学生对概念的理解和应用能力。
：将问题引入数学教学中，能够激发学生的学习兴趣，促进学生的思辨和探索能力。
：通过学生自主探究和合作学习，培养学生的探索、逻辑思维能力及团队合作精神。
三、课例研究：平面直角坐标系

通过平面直角坐标系的学面直角坐标系的基本概念和表示方法；
(2)学会如何描述图形在平面直角坐标系中的位置；
(3)能够根据平面直角坐标系解决实际问题。

(1)导入：通过一个引人入胜的问题，引发学生对平面直角坐标系的兴趣。例如，有一张地图，A点在(2,1)处，B点在(4,3)处，请问A点和B点之间的距离是多少？
(2)概念讲解：介绍平面直角坐标系的概念和基本表示方法。通过示意图和实际图形，让学生感受平面直角坐标系的应用价值。
(3)图形分析：给出一些具体的图形，让学生通过观察和分析，找出图形的特点，并用平面直角坐标系进行描述。
(4)问题解决：提出一些实际问题，让学生利用平面直角坐标系解决问题。例如，某学生家距离学校的直线距离是5 km，学生爬山比赛中每天往返的行程总共是15 km，请问学生家到山脚下的直线距离是多少？
(5)总结：总结平面直角坐标系的重点概念和解题方法，并鼓励学生互相分享自己的学习心得和体会。
四、教学效果分析
根据对该课例的实际教学观察和学生反馈，我们可以得出以下结论：
。通过引入实际问题和图形，学生能够更加直观地理解平面直角坐标系的概念和应用。
。通过合作学习和探究式学习，学生们能够主动思考问题，并通过讨论和探索找到问题的解决方法。
。通过课堂上的合作学习活动，学生们能够互相合作，共同解决问题，培养了学生的团队合作能力。
五、结论
本文以平面直角坐标系为例，提出了一种回归朴实课堂，实施核心概念原生态教学的方法。通过引入实际问题和图形，结合合作学习和探究式学习，使学生能够从实际问题中感悟数学概念，培养学生的探索、逻辑思维能力及团队合作精神。实践证明，该方法能够有效提高学生对平面直角坐标系的理解和应用能力。相信在今后的数学教学中，采用核心概念原生态教学方法将会取得更好的效果。