高一语文学生学习情况分析报告.pdf

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高一语文学生学习情况分析报告

近几年来，随着高中热的不断升温，有一部分学生初中语文学习状
况还是挺不错的，到 了高中语文成绩总是提不起来，自己感到不知
所措，甚至对语文学习失去信心。高中老师在 教学中也存在着这样
那样的障碍与困惑：如部分知识高中需要用，但是初中老师又没有讲
和 练。这些状况都告诉我们现今的初高中语文教学中出现了断层。

具体分析，我们发现高中语文教学是初中语文教学的继续和深入，
作为一个相对独立的 新的学习阶段。首先，就教学内容、教学目的、
教学要求来讲，与初中存在着较明显的差异。 再者，从学生这个角
度来看，高一的学生生理、心理都经历着巨大的变化，而又面对着的
是 新的环境、新的老师、新的学习。这些所形成的跨度势必导致学
生心理体验、心理倾向的极 大不同。他们会产生不同程度的不适应、
不习惯，怀旧、厌学、缺乏信心，没有清醒的认识、 没有明确的目
的、没有科学的学习方法，甚而焦虑不安。如果忽视这一问题，不注
意教学的 衔接和过渡，不仅不能搞好学科教学，而且还影响学生的
身心的成长与发展。这有违语文学 科“发展健康个性，形成健全人格”
之目的。

另外，高中语文教学长期存在着的那种“少、慢、差、费”的现象， : .
存在着那种不讲“科 学投入，有效产出”的现象，其中一部分原因就
在于学生的高中语文学习的适应性上还存在 很大的差异。

新课程改革的核心在于改变学生的学习，在于使学生学会学习、学
会思考，这就是要培 养学生独立学习的能力，培养学生掌握独立获
取知识的方法，即掌握有效的学习策略，这不 仅成为推进新课程改
革、落实素质教育的焦点，而且成为世界教育关注的热点。探索与研
究 初高中语文学习，对于解决初高中在学习内容和要求上的差异，
对于优化学生的语文学习策 略，对于改进学生的语文学习方法和习
惯，大面积提高学生的语文学习成绩，增进学生对语 文的信心与兴
趣，提高学生分析问题、解决问题的能力，为学生终生可持续发展奠
定坚实的 基础，同时对有效地改进教师的教学，发展教师的专业特
长，都有着极其重要的理论与现实 意义。这大体可以从以下方面表
现出来：

⒈可使高中学生们主动了解高中语文的学习特点，做好思想、心理、
学习上的准备，尽 快适应高中生活，尽快找到适合自己的语文学习
方式方法，把握高中语文学习的主动权。

⒉，对于高中阶段大面积提高语文教学质量和全面增强学生素质也
具有重要的意义。 : .

另一种行之有效的方法，是指导学生在预习课文的基础上提出问题，
这对教师的备课工 作有着很大的帮助，因为学生提出的问题，往往
可以作为教者确定教学重点难点的重要依据。 例如，在执教必修二
《流浪人，你若到斯巴……》时，就指导学生在预习的基础上提问，
结 果学生提出了近 50 个问题。

这些问题已经涵盖了这篇文章的基本内容，表明学生对教材已经有
相当的把握厚度和程 度，上课过程中提出相关问题的学生就很有自
豪感，所有学生上课的认真程度超乎平常，上 课效果极其明显。需
要强调的是，有时学生在预习中碰到的一些问题，还能促使教师去进
一 步钻研教材。实践中我感到：不管学生的想法对不对，他们提出
的一些问题，肯定能促使教 者去进一步研究教材。这样的问题无疑
是对教者的一种挑战，一种促进，要给学生一个满意 的答复，教者
还真的非动一番脑筋不可。同样，在学情分析的基础上设计教案和学
案，一定 更具有针对性，最大限度地提高课堂教学效率起到重要作
用。

总之，只要教者在课堂教学中我们的语文课就不仅能加强课堂教学
的针对性，而且能更 充分调动学生语文学习的积极性，从而收到良
好的教学效果。 : .

教师要高度重视学生自主意识与自学能力的培养，加强学法指导。
高中语文教材的内容 增加了，难度也加深了，知识点增多了，要求
学生具有较高的独立思考能力与自学能力。因 此，在起始阶段，教
师应有意识、有步骤地教给学生一套行之有效的语文学习方法，如怎
样 抓好预习——听课——复习——作业——小结五个环节；怎样掌握
好基础知识；怎样进行语 段阅读；怎样做好知识整理与归纳；怎样
运用科学记忆法提高学习效率等。在此基础上，教 师可让学生运用
学到的方法自学，充分动脑、动口、动手，鼓励学生勇于质疑问难，
教师则 抓住契机，巧为点拨。高中语文老师还应该指导学生由过去
对基础知识的掌握转变到对课文 深入、细致的阅读分析上来，对高
中语文的教学应该多用一些分析、讨论、比较、启发的方 法；以学
生为主体，加强学生创新意识和实践能力的培养，加强本学科知识与
社会、与生活 的联系，并引导学生学会知识的迁移，注意各学科之
间的渗透交叉；还要随时关注学生的思 维训练和技能的提高，把过
去的学会与现在的会学衔接起来，使学生在语文的学习中得到愉 悦，
得到提高。

学生进入高中，很快就会感觉到时间紧，任务重，难度大。教师对
学生角色的变化应有一 个清醒的认识，教学要循序渐进，应控制好 : .
进度，谨防开快车；还应控制好教学的难度，坚 决摒弃故意出难题
给学生一个下马威的陋习。否则，容易挫伤学生的学习积极性，使学
生产 生厌学情绪，必然会给高中语文教学带来困难。主要表现在：

1、高一的文言文学习上, 大多数学生对文言文的学习还是很茫然：
他们不知道文言文 到底该学什么，他们不知道文言文到底该怎样学。
文言文知识积累较少，古文阅读量少，品 味、欣赏古诗文，举一反
三的能力也不强。

2、文言文教学是培养学生语文素养的一个重要介质。从小学开始就
陆续安排了文言文 教学，唐诗宋词中脍炙人口的诗句，历史散文中
的佳词锦句、成语，学生通过反复的吟诵已 内化为自己平日的言语，
丰富了学生的词汇，陶冶了情操，可谓受益匪浅。但现在初中的文 言
文教学却呈现出这样一种奇怪现象：“字字落实，句句清楚”的“八字
真经”，过分注重文 言实词的解释，而轻视思想情感的领悟；有的教
师将其演绎成了讲解词语解释、语法特点； 更有甚者将其标准化题
型反复操练，完全扼杀了学生的学习兴趣。

3、文言文是汉语言的“文物”，是我们民族语言的根基，是掌握和运
用现代汉语的支点， 也是继承和发扬中国文化的起点。学习好文言
文是掌握现代语文的基础，学好文言文，从中 汲取前人创造的优美 : .
文字的成分，吸纳丰富、鲜活的营养，了解汉语言表达的言简意丰、
思 想内容的深刻、结构的严谨等特点，能培养热爱民族语言的兴趣，
从而学习并进一步发展民 族语言的表现力。文言文教学是中学语文
教学的重难点，文言文阅读水平高低对于学生参加 高考以及升入大
学后的继续深造影响颇大。 只要我们坚定不移地沿着既定的方向扎
扎实实地走下去，前途必然是光明的，为语文教学带 来的成效也将
是巨大的。