高中三年级化学习化学反应热的计算说课稿.pdf

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高中三年级化学习化学反应热的计算说课稿

各位评委老师，大伙下午好，今天，我要说的课题是“化学反应
热的计算”，下面是我的说课环节。我将从以下四个方面进行我的说
课。
第一是教程剖析。本节课选自人教版化学选修四《化学反应原理》
1、章 3、节
化学反应热的计算。
在此之前，学生在必修二 2、章初步学习了化学能与热能的常识，
对于化学键与
化学反应中能量变化的关系、化学能与热能的相互转化有了肯定
的认识，本章是在此基础上的扩展与提升。引入了焓变的定义，使学
生认识到在化学反应中能量的释放或吸收是以发生变化的物质为基
础的，二者密不可分，但以物质为主。而能量的多少则是以反应物和
产物的物质的量为基础。把对于化学反应中的能量变化的定性剖析变
成了定量剖析。解决了各种热效应的测量和计算的问题。在这一节里，
大家将进一步讨论在特定条件下，化学反应中能量变化以热效应表现
时的“质”“能”关系，这不止是每年高考考试的必考内容，也是理
论联系实质方面的要紧内容，对于学生进一步认识化学反应规律和特
征也有要紧意义。
本节内容是 1、章的重点，由于热化学研究的主要内容之一就是

: .
反应热效应的计
算。反应热的计算对于燃料燃烧和反应条件的控制、热工和化工
设施的设计都具备要紧意义。
下面是学生状况剖析。处于高中的学生，已经拥有了逆向思维和
举一反三的能力，而且在他们的脑海中，已经构建起化学反应与能量
在宏观和微观上的联系与其能相互转化的常识。但这种联系已学常识
与技术的能力并不完全，需要进行必要的补充和拓展来使学生有一个
整体的把握。
结合学生以上特征，我设计如下三维教学目的：
常识与技术目的
。
2. 理解盖斯定律的涵义，可以用盖斯定律进行有关反应热的容
易计算。
;掌握用给出
的化学方程式之间的关系推导出需要解的问题。
过程与办法目的
、能量守恒角度剖析和论证盖斯定律，培养剖析问
题的能力;
，培养计算能
力。
情感态度与价值观目的
，感受化学科学对

: .
人类生活和社会进步的贡献。同时培养深入细致的考虑习惯。
，准时巩固所学常识，培养好学习态度;形成好
的书写习惯。
本节课的教学重难题是:
反应热的计算;
.
为了更好的落实三维目的，突出重点，突破难题，我设计了以下
教学方案进行课堂教学：新旧常识联系方案，常识联系生活方案，定
义形成方案，训练-反馈方案。这将在我的教学过程中体现出来。
下面，我向大伙展示我设计的教学过程。我将本课题分为两个课
时进行，1、课时，主如果盖斯定律的认识与应用、还有反应热的计
算学习。2、课时主如果借助盖斯定律计算反应热的巩固训练，使学
生达到熟练应用的目的。我将本节课整体设计为七个部分：
第一是常识铺垫部分：与旧常识“燃烧热”相衔接，降低学生的
陌生感，我为学生设计测定给出氢气燃烧先生成水蒸气、再液化为液
态水的反应热，
“H2+1/2O2==H2O △H1=-，
H2O==H2O △H2=-44kJ/mol
提问学生，H2 的燃烧热△H 应该是多少?
做好常识与理解的铺垫，复习燃烧热的定义及其计算，从旧知出
发能把学生的认知情绪激起起来，并为新知的学会做铺垫。
第二是创设情景引入新课部分：怎么样测出给定反应的反应热：

: .
C+1/2O2==CO ΔH1=?
让学生考虑并回答：①能直接测出吗?怎么样测?
②若不可以直接测出，如何解决?
创设问题情境，激起学生思维，培养学习兴趣
然后是盖斯定律的引出部分：运用常识联系生活方案，剖析教程
中的插图 1-9，在进行类比，运用定义形成方案引导学生得出盖斯定
律，并从能量守恒角度加以理解，培养阅读自学能力和自我检查的意
识。
4、是盖斯定律的应用部分：回答刚才提出的问题，教授学生此
类问题的解题办法。
可通过几条已知方程式为例：
C+1/2O2==CO ΔH1=?
CO+1/2O2==CO2 ΔH2=—
C+ O2==CO2 ΔH3=—
引导学生观察未知反应热的化学反应方程式中的物质，与已知反
应热的方程式的物质的关系，用图表的方法将其直观地向学生展示，
然后通过其反应热的关系，一步步求出从已知的反应热求未知的反应
热。从这个例子竞价到其他难以通过实验求得的反应热计算。适合训
练，通过训练，加深对定义本身的理解盖斯定律和加大定义的应用。
5、是反应热的计算部分：以书上例题加以解说。对于例题 1、2
只不过容易的反应热计算，并没涉及盖斯定律，学生自学基本可以学
会，所以让学生自己训练，再加以点评，运用训练-反馈方案使学生

: .
更好的巩固反应热和盖斯定律的用。对于例 3，涉及相对复杂的盖斯
定律的应用，学生还比较陌生不熟练，作为重点来解说，第三强化学
生对盖斯定律的认识和运用，使其得到巩固。
接着是课堂训练部分：借助课后习题进行课堂训练，准时巩固，
准时发现问题，准时解决。
最后是小结部分：通过板书概括和强化本节课的重难题，促进学
生的常识条理化、系统化。
布置课后作业。
本节课的闪光点是运用很多的习题，巩固强化学生对盖斯定律的
理解和应用、计算。并且以典型题目为例，教授学生解这一类题的办
法，使之做到举一反三。
最后是我的板书设计。
我的说课到此结束，谢谢大伙。