高中生物试卷题型分析.pdf

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高中生物试卷题型分析



高中生物试卷题型分析
高中生物试卷分析（一）

一、试卷结构及特点
（一）、试卷结构
本试卷共分为两个大题，第一大题：选择题为单选， 20 道，每
题 2 分，双项 5 道每小题 3 分；第二大题：填空题，共 4 道，共 45
分分。
（二）、试卷特点
，特别注重基础，各类知识在试题中的分布
基本合理。
，试题内容全部源于教材，只要学生掌握
了教材上的基本概念和基本原理，就能很快的作出正确的选择；但
也有少部分题如： 7、8、9、24、25、等题目要求学生具备较强的识
图分析能力、图文转换能力和综合分析判断能力。

基本原理的基础上分析和解决问题的能力。
、分析处理问题能力、实验分析
能力的考查。经分析，归纳其中的优点与不足，现总结如下：
（一）、试题注重综合能力以及实验设计、问题分析能力的考查
（二）、以基础知识为主、重视能力的提高
二、选择题分析
<1>、针对高于 的进行简单的综合总结。 : .
1 题考查的是内环境稳态。内环境的成分、理化性质处于动
态平衡。内环境成分指组织液、血浆、淋巴中的成分，理化性质包
括温度、 pH 等。
2 题考查的是内环境稳态。内环境稳态是相对的，组成成分
处于动态平衡之中，理化性质维持在一定范围内。
3 题考查的是内环境稳态的调节机制。机体维持稳态的主要
调节机制是神经 -体液 -免疫调节网络，稳态是相对的处于动态平衡
7 题考查的是生长素的极性运输。生长素从产生部位到作用
部位是进行极性运输，只能从形态学上端向形态学下端运输，极性
运输不受外界因素的影响。在尖端由于单侧光照会引起横向运输，
生长素从向光侧向背光侧转移。
8 题考查的是生长素的两重性。旋转类题型：旋转是由于离
心力作用会使生长素在尖端发生横向运输，从近中轴侧移向远轴侧。
根对生长素较敏感，远近轴侧稍高浓度生长素会抑制生长，近轴侧
浓度低促进生长。茎没有根部敏感稍高浓度更加促进远轴侧生长。
10 题考查的是生长素的两重性。生长素两重性的典型表现：
顶端优势。移植时会损伤主根根尖解除了对侧根的抑制。
11 题考查的是激素的生理作用。（ 1）与生长素有关（ 2）
主要是增加土壤中氧气促进根部细胞呼吸（ 3）与性激素有关，节省
能量用于增肥（ 4）使用的是秋水仙素（ 5）保护根部（ 6）生长素能
促进果实发育
12 题考查的是动、植物激素的区别。动物激素都是由特定
的内分泌腺分泌，植物没有内分泌腺，植物激素由某些细胞分泌。
激素特点：微量、高效、调控代谢。
13 题考查的是生长素的极性运输。极性运输不受外界因素
影响，是细胞膜上的载体特点决定的
14 题考查的是生长素的两重性。生长素在胚芽鞘尖端合成，
尖端受单侧光照发生横向运输，向光侧少背光侧多，生长素分布不
均引起胚芽鞘向光弯曲 : .
15 题考查的是生长素的两重性。生长素具有两重性低浓度
促进，高浓度抑制。根、芽、茎对生长素的敏感度依次下降，幼嫩
部位比成熟部位更敏感。
17 题考查的是生长素的两重性。生长素两重性：低浓度能
促进生长、促进发芽、防止落花落果，高浓度时能抑制生长、抑制
发芽、疏花疏果。
18 题考查的是生长素的生理作用。生长素可以促进果实的
发育，涂抹未受精的雌蕊柱头用于培养无子果实。
19 题考查的是其他植物激素生理作用。乙烯能催熟果实；
赤霉素促进细胞伸长，促进种子萌发和果实发育：脱落酸抑制细胞
分裂，促进也和果实的衰老和脱落；细胞分裂素促进细胞分裂；
20 题考查的是各种植物激素的生理作用。生理作用最相似
的激素是生长素和赤霉素，都能促进细胞伸长和果实发育。
21 题考查的是各种植物激素的生理作用。生长素和乙烯都
是植物激素，乙烯有多种生理作用：促进果实成熟；在衰老、受伤
部位产生能促进脱落；促进衰老；控制伸长生长；
24 题看图题，看各条曲线与乙烯的相对趋势。
25 题考查的是生长素的两重性。在尖端由于重力作用发生
横向运输 B 比 A 中的生长素多，胚根比胚芽对生长素更敏感，所以
D 中 B 侧更促进生长快向左弯曲，E 中 A 侧生长快 B 侧受到抑制向右
弯曲。
<2>、针对错的较多的，如第 4、6、9、16、22、23、29、32-34、
36、38、40 可以逐个讲解，最好是请学生说明他选择其它答案的想
法，做到有的放矢。
4 题考查的是组织液和血浆、淋巴液之间的关系。脚掌磨的
水泡、烫伤的泡里面都是组织液，可以通过毛细血管和毛细淋巴管
进入血浆和淋巴，水泡消失。 : .
6 题考查 B 细胞、 T 细胞相关知识点。二者都由骨髓造血干
细胞分化，只是 T 细胞转移到胸腺中继续发育， B 细胞在骨髓中发
育。B 细胞不能呈递抗原，二者的遗传信息的相同的，都由同一个
受精卵分化形成。二者共同参与了病毒的免疫。
9 题考查的是生长素的作用部位。本题难度系数不大，只是
对知识点的考查较细，需学生明确生长素的产生部位和作用部位不
同，以及琼脂块可以透过生长素的作用，如不能透过， B、C 选项都
可以，但 C 选项琼脂块收集后有部分继续向下运输。
16 题考查的是生长素的产生。果实发育需要生长素，所需
要的生长素只要来自发育着的种子。发育较差的种子不能为西瓜提
高足够生长素，导致果实发育不好或不发育。
22 题考查植物激素和植物生长调节剂的主要区别，属于识
记题，最主要的差别的二者合成方式不同，一个是植物自身合成，
一个是人工合成。
23 题考查生长素类似物在农业生产中的应用，依据植物敏
感性不同，可用生长素类似物作为除草剂。
29 题考查反射和反射弧的关系，以及反射的发生需要的条
件。神经元是神经系统结构和功能的基本单位。有完整的反射弧，
若不给予足够强度的刺激，不会出现反射活动，二者性质不同，反
射的结构基础是反射弧。
26 题考查神经递质的作用。神经递质是一种化学物质，只
存在于突触小泡内，只能由突触前膜释放，扩散作用于突触后膜，
之后被分解，传递方向是单向的。
27 题考查神经冲动的传递方向。神经冲动在神经纤维上是
双向传递的，在神经元之间是单向的，不能由胞体传向树突再传向
轴突。解这道题可以在黑板上画出简图，一目了然。
28 题考查垂体的功能以及作用。垂体具有分泌生长激素和
促甲状腺激素的作用，促甲状腺激素具有促进甲状腺的发育，促进
甲状腺分泌甲状腺激素。垂体切除后，生长激素和甲状腺激素减少。 : .
29 题考查的是体液免疫。抗体大部分存在于血清中。参与
抗体产生的细胞：吞噬细胞、 T 细胞、 B 细胞、浆细胞（效应 B 细
胞）。疫苗是灭活的抗原，注射疫苗可以使机体产生记忆细胞，起
到预防作用。
三、非选择题分析
2、本题考查的是免疫方面的内容，涉及的知识点有：体液免疫
的过程、免疫应用、二次免疫等。
解题中出现的问题有：（ 1）概念名称把握不好，如“B 淋巴细
胞写成了淋巴 B 细胞”。（ 2）识图辨析能力不强。
采取的办法：在平时的教学中还应注意基础知识的讲解、训练和
应用，强调概念名词的准确性；加强基础知识训练，注重图形图标
的`分析能力培养。锻炼学生举一反三的能力。
答案：（1）蛋白质或糖蛋白，B 淋巴，浆（效应 B）；
（2）排斥（排异），T 淋巴
（3）C，B，二次免疫应答反应快而强，记忆 B，D。
3、该题考查的知识点是与艾滋病毒有关的增殖和免疫的内容。
在解题时，学生出现的问题有：（ 1）审题能力差，不会阅读图
表题，不能理解题意。（ 2）过往的知识点记忆不牢，有所遗忘。本
题设计的病毒增殖、中心法则有关的内容属于上学期的内容，大部
分学生对知识有所遗忘，掌握的不好。
采取的办法：在日常的教学过程中要对学生进行针对性的审题和
分析问题能力的培养，教会学生准确找出一道题的关键字眼，教会
学生进行图表语言和文字语言的转换。在课堂练习中发展学生的思
维能力，注重学生的自主学习，锻炼学生的解题能力和语言表达能
力。学会学生正确的做题原则和正确的考试习惯。经常联系新旧知
识点，温故知新。
答案：（1）RNA; : .
（2）逆转录酶， RNA，蛋白质
（3）免疫，非细胞生物，原核，抗生素。
四、教学建议
加强基础知识和基本技能的教学是我们的首要任务，高二的教学
一方面应重在对基础知识的真正理解及初步建构知识体系上，另一
方面就是从学生的实际出发，进行相关知识的积累。而所有这些活
动都应建立在真正了解学生的学情基础上。所以高二的期末卷在尽
量避免陈题的前提下，突出了基础性，使真正能理解基础知识和掌
握一定基本技能的学生能得高分。总体上看，试卷基本达到了这个
目的。在今后的教学中，提出以下建议：
，并与学生进行充分
的讨论与交流，教师要明确问题的性质，对于拓展知识面或学生不
具备的感性认识的问题，要有明确的材料情境，以加深感性认识，
而对于已有知识的延伸并有知识完整性的问题，要有师生之间的活
动，以提高课堂教学的有效性。
，让学生充分理解相关的概念、
原理，并形成清晰的知识框架。在概念、原理的教学中，要注重事
实、资料对概念、原理的支撑，同时，要注意事例教学与原理教学
之间的关系，要从事例引向原理，并在此过程中进行相关的归纳，
同时，将一些解题的方式、方法融入教学过程中，只有学生主动参
与的方式、方法教学才是有效的教学。
高中生物试卷分析（二）
一、试题结构分析
本试卷生物题共 15 道选择题（每小题 2 分计 30 分）， 4 道非选
择题计 20 分合计 50 分。15 道选择题三个必修模块各含 5 题均占 10