高中美术面试试讲范例真题《固有色与光源色》考题解析.pdf

该【高中美术面试试讲范例真题《固有色与光源色》考题解析 】是由【PIKAQIU】上传分享，文档一共【6】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【高中美术面试试讲范例真题《固有色与光源色》考题解析 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。 : .
高中美术面试试讲范例真题《固有色与光源色》考题解
析

真题示例：《固有色与光源色》
【考题回顾】
《固有色与光源色》教学
：
运用固有色和光源色进行色彩创作。要点提示或建议：
（1）固有色即物体本来颜色。是一个物体在通常情况下给你的色彩印象，例如树
叶是绿色的、橘子是橙色的，苹果是红色的等等，这种物体本来的色彩称是固有
色。
（2）光源色即光源的本色。我们周围物体的色彩经常会受到光源色的影响，发生
试
丰富而微妙的变化。
讲
题
目

莫奈《草垛》系列画
: .
自然光

蓝色光源

红色光源
：
（1）写出教学过程的主要步骤；
（2）配合教学内容板书（可根据需要，适当板绘）；
（3）教学过程中设计提问；
（4）试讲时间为 10 分钟左右。
答 ？
辩 ？
题
目
【考题解析】
【教案设计】
教学过程
活动一：激趣导入 : .
展示莫奈的《草垛》组画，提出疑问：画中描绘了什么景色？这些景
色在色彩上有什么变化？
激发学生探究的欲望，教师揭示课题《固有色与光源色》。
活动二：描述分析

播放牛顿色光原理的小短片，引导学生观看，并思考：色彩与什么有
着紧密地联系？
学生欣赏，教师总结：光，创造了拥有色彩的世界，没有光就没有颜
色；区别色彩一方面要考虑物体本身的颜色，另一方面要考虑不同的光
照环境。

展示花瓶、杯子、罐子等物体，并让学生描述这些物体的色彩。
学生描述， 教师讲解固有色的概念： 固有色是指物体固有的属性在常
态光源下呈现出来的色彩。对固有色的把握，主要是准确地把握物体的
色相。

①展示莫奈《鲁昂大教堂》组画作品，引导学生欣赏并思考：哪一幅
是创作于清晨？哪一幅是创作于傍晚黄昏？是如何进行区分的？
学生回答，教师总结：创作于清晨的画作色彩偏蓝紫色，创作于傍晚
的画作色彩偏黄红色。
②再次展示莫奈《草垛》组画，引导学生欣赏并小组思考问题：莫奈
分别表现了哪些时间段的光线？画家是通过怎样的方式来表现光的？ : .
学生交流探讨，教师总结：画家通过画作展现了清晨、正午、傍晚等
多个时段的光线。并且运用不同的色彩表现了这种瞬间的光色变化。
③教师点明早晚的色光会产生变化， 从而引出光源色，并讲解其概念：
由各种光源发出的光，因光波的长短、强弱、比例性质不同，形成不同
的色光叫做光源色。
活动三：示范讲解
教师以“森林”为例进行示范，在创作中体现固有色和光源色对作品
色调的影响，并确定以下具体作画步骤：
；
（注意色彩层次变化）；
；
。
活动四：实践展评
请学生以一处熟悉的建筑为主题进行创作， 选取一天中最熟悉的时间
段，将光源色体现在绘画作品中（注意光源色和固有色在作品中的区分
与调和）。
学生创作完成后，上台展示作品，其他学生从画面、色调、情趣等角
度进行评价，教师总评。
活动五：小结作业
。
，从而引导学生要热爱生活，养成善于观察的
习惯。 : .
：除了光源色与固有色之外，在生活中还有什么元素可以
影响物体的色彩？
【板书设计】

【答辩解析】
。
答：莫奈是法国画家，印象派代表人物和创始人之一。莫奈是法国最
重要的画家之一。
印象派运动可以看作是 19 世纪自然主义倾向的巅峰，也可以看作是
现代艺术的起点。莫奈的名字与印象派的历史密切相连。莫奈对这一艺
术环境的形成和他描绘现实的新手法，比其他任何人贡献都多。这一点
是毋庸置疑的，印象派的创始人虽说是马奈，但真正使其发扬光大的却
是莫奈，因为他对光影之于风景的变化的描绘，已到出神入化的境地。
他的作品有我们现在比较熟知的《日出印象》《草垛》等。
莫奈在视觉观察方面无疑是一个富有创造性的天才。 他善于从光与色
的相互关系中发现前人从未发现的某种现象。他把全部注意力都集中在
光与色上，从而找到了最适于表达光与色的明度差别变化的形式。
？
答：美术课强调视觉性， 所以在引导学生学习色彩知识时需要运用更
加直观的教学手段。 : .
首先，贴近生活。色彩在生活中无处不在，而且学生对色彩的感知大
部分来自生活， 所以需要从生活入手引导学生回顾与观察生活中的色彩。
其次，设置多样的活动辅助教学。色彩的相关知识比较抽象，如果单
纯地就知识讲解知识，学生难以理解，所以我将通过色相环、实验、游
戏等方式引导学生学习。
最后，鼓励学生大胆尝试。让学生大胆用色，肯定学生创作的色彩画
面。
此外，引导学生学会观察，学会思考。学习色彩的必要条件之一就是
要学会观察色彩，不能概括化看待物体固有色。因此，在学生作画时，
我会引导学生感受环境色对物体的影响，从而丰富色彩画面。
总之，我会根据学生的年龄和身心发展特点，做到因材施教，引导学
生掌握色彩表现力的同时，发展其艺术个性。