2025年陶罐和铁罐教案合集十篇.docx

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2025年陶罐和铁罐教案合集十篇
陶罐和铁罐教案 篇1
　　教学目标
　　1、相识本课的6个生字；分角色朗读课文。
　　2、阅读课文，能抓住课文的主要内容。
　　3、能联系已学过课文和生活阅历，理解课文说明的道理，学习全面看问题，懂得要多发觉别人的特长，要正视自己的`短处。
　　教学重点
　　抓住课文主要内容，了解寓言蕴含的道理。
　　教学过程
　　一、 初读，整体感知课文。
　　1、大家自由地、快速地读课文，读完以后告知老师，，你读懂了什么，还有什么不明白的？
　　2、学生自读。
　　3、学生谈自己读懂的，并提出问题。
　　（老师相机指导、板书）
　　4、大家觉得这篇课文应当用什么方法去学呢？
　　（学生自由发表看法。）
　　二、 指导感情朗读。
　　1、提出练读要求：重点放在对话上，并且要留意读出感情。
　　2、学生小组探讨、练读。
　　3、点名让学生朗读陶罐、铁罐对话的部分，指导学生体会“讽刺”、“高傲”、“虚心”、“更加轻视”、“愤怒”等词的含义，并精确读出相关的语气。










　　4、学生相互点评朗读的质量。
　　三、分角色表演。
　　学生举荐“演员”上台表演（老师提示：留意神态的改变）。
　　四、学习课文其次部分。
　　指导学生用一两句话概括课文其次部分大内容。
　　五、深化体会。
　　1、文章读过了，演过了，同学们知道这篇课文讲的是什么吗？
　　（引导学生概括课文的主要内容。）
　　2、你从这篇课文中懂得了什么道理？
　　（引导学生联系自己的实际谈体会）
　　3老师小结：做人应当虚心，既要看到自己的特长，也要看到自己的短处，多向别人学习。
　　六、拓展思维。
　　1、引导学生谈谈陶罐和铁罐两者分别有什么优点和缺点。
　　2、大家说得不错，请同学们根据自己的意愿改编这则寓言，然后概括地讲出来，先在四人小组内说一说。
　　3、学生小组沟通，改编故事。
　　4、学生把自己改编的故事进行全班沟通。
　　七、课后延长。
　　同学们可以依据自己驾驭的学问，还有收集的材料，编一则寓言故事；然后召开一个故事会，相互学习一下。
陶罐和铁罐教案 篇2
　　《陶罐和铁罐》是人教版第五册的的课文，故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里很多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事告知我们，每个人都有特长和短处，要擅长看到别人的特长，正视自己的短处，相互敬重，和谐相处。为了充分体现出教学主体性，优化课堂结构，我设计并尝试了以下教学：










　　教学目标：
　　1、识“陶、懦”等几个生字。会写“陶、谦”等6个生字。
　　2、流利、有感情地朗读课文，体会铁罐的，高傲无理和陶罐的虚心克制。
　　3、文寓意：人都有特长和短处，要看到别人的特长，正视自己的短处。
　　教学重点：
　　指导朗读，理解重点词句。
　　教学难点：
　　体会课文寓意
　　教学过程：
一、激情引趣、点明学法
　　1、出示陶罐和铁罐的图片，让学生观看。
　　2、板书课题，齐读课题。
　　3、揭示学法，学生可采纳自悟、同座、小组合作学
　　习。
　　二、读中感知、层层递进
　　《大纲》明确要求“从一年级起，就应当指导学生正确、流利、有感情地朗读”。因此，我实施了分布教学法：
　　1、读：指导学生自由读准每一个字音，对于直呼困难的多拼读几遍。
　　2、反馈读：通过指名、开火车等形式检查、反馈、引导学生自评、互评，逐步做到不丢字、不添字、不错字，不重复、不读破句子。










　　3、了解读：图文并茂，读思结合，感知课文的基本内容，学会提出自己不理解的地方。
　　三、借助电教质疑解疑，生动鲜活的画面激发学生学习爱好，激活学生思维。因此，我将课文内容用多媒体动画的形式呈现，创设一种声、色、形有机结合的教学情境，集感知、想象、领悟、表达于一体，使学生主动参加到创建过程中，培育他们的创新意识。
　　1、在这个故事中，有那些地方不理解，请提出来，大家一起探讨学习。
　　2、课文中陶罐和铁罐的表现有那些不同点?
　　A、学生边看图片边用笔画出有关语句。
　　b、学生四人一组沟通探讨，相互补充。
　　c、全班进行沟通
　　不同点之一：
　　铁罐很高傲，而陶罐很虚心。
　　不同点之二：
　　铁罐经常讽刺陶罐，而陶罐很想和铁罐和谐相处。
　　不同点之三：
　　王朝覆灭了，宫殿倒塌了，两个罐子的命运都不一样。
　　① 很多年过去了，人们在厚厚的积累物里发觉了
　　陶罐，人们望见陶罐后，心情如何呢?
　　②陶罐对人们又说了些什么呢?
　　③人们为什么没有发觉铁罐呢?它到哪里去了?
　　④想象一下，假如铁罐听到陶罐对人们说的话，它会怎么想呢?
　　四、精读课文、读出感情










　　1、小组内练习有感情朗读课文
　　2、请一个小组汇报朗读，其他同学留意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐不同的特点。
　　3、结合学生朗读，进行评议，点拨理解。
　　a、你觉得铁罐和陶罐分别都象是个什么样的人?(找出表现他们神态和动作的'词句读一读。)
　　b、老师引导领悟铁罐的高傲无理和陶罐的虚心克制，同时理解“讽刺、虚心、软弱、轻视”等词语。
　　4、小组在次合作，分角色朗读课文。
　　五、议中感悟、知道实践
　　争论是提高学生自学实力的主要途径。争论出见解，才能不断开拓思维，提高相识，最终运用于实践。针对这篇课文，我设计探讨话题如下：
　　1、陶罐和铁罐，你喜爱谁呢?为什么?
　　2、从陶罐和铁罐不同的表现以及最终不同的结局，你得到什么启发?
　　3、拓展延长，联系生活中的事情。知道实践，做个虚心，不傲慢，吸取别人特长的孩子。
　　六、留意视察、仔细书写
　　1、出示6个生字，并认读。
　　2、学生指出难写的字。
　　3、师范写难字，生指出不足点，师改正。
　　4、学生练写，同桌互评。
陶罐和铁罐教案 篇3
　　教学目标
　　（一）理解课文内容，学会全面地看问题，懂得：要多发觉别人的特长，要正视自己的短处。
　　（二）学习生字，理解词语的意思。










　　（三）练习归纳段意。
　　（四）分角色朗读课文。
　　教学重点
　　（一）理解课文内容，学会全面地看问题，要多发觉别人的特长，正视自己的短处。
　　（二）分角色朗读课文。
　　教学难点
　　使学生懂得，要学会全面地看问题，要多发觉别人的特长，正视自己的短处。
　　教学时间
　　一课时
　　教学过程
　　（一）初读课文，划诞生字、新词，并且，联系上下文理解其意思。
　　本课生字较多，要引导学生借助汉语拼音读准字音，用和联系上下文的方法理解生字，新词的意思。
　　（二）指名按自然段读课文，检查学生自学生字状况。
　　1．出示卡片，让学生读生字、新词。
　　2．实行一字多组词的方法，帮助学生理解词语的意思。因为把字放在词中易理解。
　　逝（消逝）（逝世）（去逝）
　　耻（羞愧）（可耻）（不耻下问）
　　3．让学生提出不理解的词语，出示词语说明帮助学生理解其义。
　　讽刺——用尖刻的话数落别人的短处，使人尴尬。
　　虚心——虚心，不自满，肯接受别人的指责。
　　软弱——懦弱无能，不坚毅。










　　羞愧——不光彩，不风光 。
　　理睬——理睬。
　　轻视——轻视，不放在眼里。
　　以上词语假如有同学提出来，就出示出来，假如学生不提，就不必出示。
　　（三）再读课文，理清层次，给课文分段。
　　1．小声读全文：
　　本文是一则寓言故事，这则寓言说的是陶罐和铁罐之间的一件什么事？
　　让学生仔细地读，边读边思索，只要搞清晰写的是件什么事，那末对分段就有所启示。并且也培育学生的口头表达实力。
　　2．指名汇报。
　　本文写的是国王御厨里的铁罐看不起陶罐，常常讽刺陶罐，埋在地下多年之后，陶罐仍旧光滑如新，而铁罐却氧化不存在了。
　　3．分段。
　　课文哪部分是写铁罐常常讽刺陶罐？哪部分是写两个罐埋在地下之后的状况呢？
　　请给课文分成两段。
　　（1）学生默读分段。
　　（2）汇报分段状况。
　　（四）细读课文。
　　1．细读第一段。
　　（1）提示：
　　①铁罐是怎样讽刺陶罐的？
　　②它为什么看不起陶罐？










　　③陶罐的看法是怎样的？
　　要求带着以上三个思索题，细读第一段，联系上下文理解每句话的意思，把你理解到的，通过朗读表达出来。
　　（2）同学之间相互读课文，读自己的理解。
　　（3）指名读。
　　在汇报过程中，要指名学生朗读，要读出铁罐那种高傲，不讲理的语气，读出陶罐那种自尊、和善、亲善的语气。老师适当范读。
　　本课是阅读课文，内容简单理解，要让学生自己去悟，只要读出了语气，说明就已经读懂了。
　　（4）归纳段落大意：
　　依据前两课总结的方法：
　　写人的文章，用“谁，干什么，怎么样”的句式归纳段意。
　　，用“谁，干什么”的句式来归纳段意。本文是寓言，把铁罐和陶罐拟人化。
　　本段段意是：
　　铁罐看不起陶罐，并且常常讽刺陶罐。
　　2．细读其次段：
　　想：多少年之后（当铁罐和陶罐埋在地下）两个罐发生什么改变？
　　（1）用以上学习第一段的方法学习这段。
　　（2）出示句子：“感谢你们！”……“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它掘出来吧，它肯定闷得够受了。”
　　从这句话看出什么？
　　虽然铁罐看不起陶罐，并且还常常讽刺陶罐，但是陶罐不和铁罐计较，它很和善，对铁罐很友好。我们要向陶罐学习，宽厚待人。










　　（3）归纳其次段的段意。
　　让学生自己归纳，小组汇报，最终指名回答。段意：很多年过去了，埋在地下的陶罐完好如初，而铁罐却氧化不存在了。
　　（五）指导学生分角色朗读课文。在读的过程中，想：这则寓言告知我们什么道理？利用分角色朗读的方法，加深学生对课文的理解，读出两种罐的不同语气。
　　（六）探讨寓意。
　　1．自己默读全文，想想寓意。
　　2．小组探讨寓意，即这则寓言告知我们什么道理。
　　3．指名汇报。
　　这则寓言告知我们：每人都有特长和短处，要看到别人的特长，正视自己的短处。
　　（七）学习了这课你有什么体会。
　　可以结合自己和四周的人和事谈体会。
陶罐和铁罐教案 篇4
　　学习目标：
　　1、理解课文内容，学会全面地看问题；懂得要多发觉别人的特长，要正视自己的短处。
　　2、积累表现陶罐和铁罐神态、动作的词句，培育学生的爱好和实力。
　　学习重点：通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的高傲无礼和陶罐的虚心而不懦弱。
　　学习方法：自主读书、汇报、沟通、展示。
　　学问链接：
　　与课文所讲道理相关的成语，如：尺有所长，寸有所短……
　　预习任务：
　　1、熟读课文，了解故事内容。










　　2、反复阅读陶罐和铁罐对话的句子，并勾画出表现它们神态、动作的句子。从这些句子中体会你知道了什么。
　　自主、合作、探究：
　　（一）复习生字，嬉戏激趣。
　　（二）情境表演，探讨沟通。
　　1、引：上堂课，我们当了一回演员，把这个故事演出来了。这节课，我们再请几个同学上来演一演1到9自然段的内容。
　　2、请学生留意视察课文插图，上面画着很多的盘子、勺子、锅等。请学生自己选择自己喜爱的一样当做是陶罐和铁罐身边的小伙伴。
　　3、2名学生上台表演，演后让学生以铁罐小伙伴的身份劝劝铁罐。
　　盘子：勺子：
　　其他小伙伴：
　　4、几个学生演11到17自然段，演后探讨：当时自大的铁罐消逝了，而当年被轻视的陶罐却成了宝贵的'文物。对于这样的结果，铁罐想到过吗？为什么？
　　因为：
　　5、探讨：假如你去外面旅行，在铁罐和陶罐间只能选择一个和你同行，你会选择谁？（学生大胆发言，积累下表现陶罐虚心的词句。）
　　6、学生发言：应当正确对待自己和他人，正视自己的短处，看到别人的特长，敬重别人，和谐相处。
　　我来闯关：
　　A、基础学问。
　　1、给生字标注正确的读音。