2025年高三物理教学计划通用篇.docx

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2025年高三物理教学计划通用篇
高三物理教学安排1
　　一、下学期安排
　　通过第一轮的复习，高三学生大部分已经驾驭了物理学中的基本概念、基本规律及其一般的应用。在其次轮复习中，首要的任务是要把整个中学的学问网络化、系统化；另外，要在理解的基础上，综合各部分的内容，进一步提高解题实力。这一阶段复习的指导思想是：突出主干学问，突破疑点、难点；关注热点和《考试说明》中新增点、改变点。二轮复习的目的和任务是：
　　1、查漏补缺：针对第一轮复习存在的`问题，进一步强化基础学问的复习和基本技能的训练，进一步巩固基础学问和提高基本实力，进一步强化规范解题的训练；
　　2、学问重组：把所学的学问连成线、铺成面、织成网，梳理学问结构，使之有机结合在一起，以达到提高多角度、多途径地分析和解决问题的实力的目的；
　　3、提升实力：通过学问网的建立，一是提高解题速度和解题技巧，二是提升规范解题实力，三是提高试验操作实力。在其次轮复习中，重点在提高实力上下功夫，把目标瞄准中档题。
　　4、加强学法指导，提高复习备考工作的有效性。
　　教会学生自己制定化学学习的安排，科学支配，驾驭方式方法；明确课堂学习任务和要求，坚持系统化复习；做好材料的积累；强化学问点，不放过学问点的细枝末节；刚好跟踪督促，以提高复习的效率。
　　5、深化钻研，加强集体备课
　　集体备课是当前中学教学中提高老师群体素养、提高课堂教学效率的主要途径。集体备课既有个体的主动参加，又有群体的通力合作，这种做法既有利于老师的扬长避短，更有利于老师在高起点上发展。所以主动参加集体备课，发挥老师团队合作精神，集思广益，取长补短，探究提高课堂效率。










　　二、措施
　　1、进一步开展培优工作，并对目标生常落实。依据每次段考，确定流淌目标生。主要是优秀线上下10分的同学。
　　2、接着狠抓基础学问的落实。对高频考点反复落实。
　　3、汇总易误易混点。让学生反复辨析易误易混点，从而提高选择题的正答率和做题速度。
　　4、引导学生构建学问体系。高考前依据学问体系回顾教材基础学问。
　　5、多和学生进行思想方面的沟通，发觉问题便于刚好进行正确的引导。
高三物理教学安排2
　　一、学情分析与阶段目标
　　大部分同学对物理学习有爱好，学习也刻苦努力，但物理就是学不好，这部分同学明显没有驾驭适合物理学科特点的科学的学习方法----不会学物理。中学物理的探讨对象已经从实物上升到模型，过程从单一到困难，肯定的物理过程对应肯定的分析。如在解题时，必需找出各种物理状态及其对应的物理量、临界状态及纽带作用的因素，分析关系，再解决问题。故物理思维和物理方法是凝聚在物理学问后面的灵魂。物理概念和规律的建立和表达，原来就是一个科学方法的详细应用过程。如分析和解决物理问题的一般步骤是：建立物理图景----建立模型----物理处理其中每一个步骤，都是一种物理方法的具本应用。只有逐步驾驭思维和方法，才能克服困难学好物理。调查中发觉，%的同学没有良好的学习习惯。造成中学物理学习困难的主要缘由，除了智力因素，基础的不足等，养成良好的物理学习习惯也是至关重要的。习惯是经过反复练习逐步养成的不须要去努力和监督的自动化行为模式。习惯有好坏之分。比如，学生把大量时间化在题海上机械重复，思维只停留在表层，缺乏深化思索，而物理恰须要深化思索，只有对概念规律贯穿领悟，才能举一反三。又如，有许多同学认为预复习是奢侈时间，调查发觉43%的同学仅凭兴致间或预习一下，至于课后，许多人认为作业就是复，老师强调则间或动一下笔。物理学习是在特定的物理情境中，通过物理学问的学习培育物理思维，驾驭方法，进一步提高科学素养的一个过程。而物理思维和方法等，又是以物理学问为载体，隐藏在物理学问后面的，所以学习习惯的好坏将干脆影响学习的效果。因此，第一轮复习要留意让学生多动手，多动脑，勤思索;老师要留意备教法，备学法，备学情，引导学生学会分析和解决物理问题的一般步骤：建立物理图景----建立模型----物理处理边审题边画草图的习惯。










　　二、复习策略
　　。这种基本功应包括：对物理概念和规律的娴熟记忆和透撤的理解;对头脑里已形成的正确学问能够与习题有机地结合，即把握和运用学问的实力;严密的逻辑思维。而要做好这些，老师首先就要持一种稳扎稳打的看法，不能急功近利。学习是一项系统性的工程。
　　、对物理过程的条理性剖析实力，留意重在方法引导。把做习题的目的着眼于对学问的巩固、对方法的总结和分析实力的提高上。对学生做过的每一道习题，最终都应归结到：本题考查的是什么学问点，运用了什么样的物理思维方法。即注意还原物理学问和物理思维的原来面目。
　　。
　　，不断提高。用新学问和新方法来调整、潜化原有的相识结构，避开人为的走弯路而加高学习物理的台阶;选做的例题或作业不宜太难，以免丢失信念;对自己想当然的错误阅历要想方设法找出缘由，并刚好订正;要从生活实际中积累正确的分析物理的方法，从较低层次起先，经多次反复，按部就班地使学问扩展和加深，这样实力也得到提高。其次要树立信念。物理学习的目的是通过驾驭学问来培育思维和探讨方法，提高科学素养。物理学习过程，须要从分析单一的物理过程转向会分析困难的过程，要将探讨实实在在的物体转变为特定的物理情景中物理模型。这是困难的过程，遇到困难是很正常的，关键是不能知难而退，应树立起克服困难的信念。任何深渊的题目，都可以简化为我们熟识的一个或几个简洁的模型，都可用我们驾驭的基础学问一步一步解出来的。只要有足够的信念和扎实的基础学问，心平气和一步步分析，就肯定能接近并达到最终结果。有了信念，学习才有动力，坚决信念，学习才能胜利。










　　三、详细措施
　　：:物理概念和物理规律是整个物理学的基础。重规律、轻概念是学物理的通病。不少同学认为概念是名词说明，学习概念就是背下定义，理解也仅留在字面上。他们经常忽视了概念学习在物理学习中的基石作用，忽视了包含于其中的科学思想和方法，更谈不上通过概念学习培育自己的实力。其实，物理概念是以事实为基础，通过视察和试验之后概括和抽象得出的。以物理概念为基础，结合视察、试验、想象和物理推理，用肯定的语言逻辑和物理逻辑表达出物理概念之间的关系，从而形成规律。故物理概念既是构建学问的基础，又是物理思维的基础，更是物理规律的基础。物理学习困难生，在学习上出现的问题大多源于概念不清。概念驾驭不好，就无法依据题意运用规律去解决问题。
　　：学习物理，练习宜精不在多，关键在于明确做练习的目的。从练习中体会概念和规律的应用，明确物理问题的解题思路，驾驭一些基本的分析方法。因此，在中学物理学习中要重视物理方法的提炼和运用。学生不仅要知道有哪些方法，关键是能够敏捷运用这些方法。首先，在基本概念和基本规律的学习中渗透学习方法。要弄清晰概念的内涵外延、来龙去脉，驾驭规律的表达形式，各物理量意义单位、规律的适用条件、概念规律的区分和联系，理清学问脉络，形成学问体系。其次，遇到物理问题，肯定要先读懂问题中的物理状态、物理过程和情境，找出起主要作用的因素及有关条件，然后再依据所遵守物理规律进行处理。下面为一个分析物理问题的大致思路：在上面过程的处理方法中，学生对实物模型和运动状态模型的建立是关键的，为正确选择规律指明方向。










　　：学习中学物理肯定要依据直观形象的物理情景，熬炼自己的思维实力。首先，留意在试验中熬炼自己的思维。试验直观、形象，体现物理规律，是突破教学难点的手段，是激发、启迪思维的良好载体。学生要仔细做学生试验和课后小试验，促进形象思维向抽象思维过渡。其次，直观教学受生活常识、思维定势影响，会干扰学生对物理本质的相识，形成思维障碍。因此，学习新学问时，要尽力去经验学问的形成过程，强化学问对比，理解学问本质，驾驭学问运用的条件和范围，在分析对比过程中体验、感悟并抽象概括。
　　：教材是学习物理的基本依据，是获得学问的重要途径之一。物理教材中既有现象的描述，又有对现象定性定量的分析;既有作说明说明的文字语言，又有数字语言，还有插图、照片和图象构成的图象语言。正是由于教材的特别性，故要求学生自主阅读教材。可以说，中学物理的全部问题，包括高考、竞赛，都可以在教材上找到现成的答案或相像的借鉴。阅读教材，不仅要看结论，还要看推导过程;不仅看例题解法，还要看解题提示和题后小结及拓展与延长。方法上，可预习看;可先练后看，以练促看;可看、讲、练结合;可先听后看，削减、扫除看的障碍;可先议后看，提兴奋致和效率。
　　：物理学习过程是充溢问题的过程。探讨解决问题是培育学生对物理学科爱好、激发动机的有效手段，有利于发展学生的思维实力，培育良好的科学作风和科学看法。学生不是盛学问的容器，讲而听、读而记、做而看的被动局面，扼杀了学生的创建力，。在新课程理念下，学生应参加一系列物理活动，在参加物理问题探究过程中，主动地感受到自己潜在的力气。在老师创设的宽松、开心的教学情景下，学生大胆提问主动思索，从而实现对教学内容的充分咀嚼，彻底剖析物理学问。只有这样的参加，亲自经验，尽情感受物理课的浓浓的探究味，这将在学生的脑海中烙下难以磨灭的印记，这也是动态生成的课堂。许多同学反映，参加学习过程的热情探讨甚至激烈的争议，对学问和方法的记忆是最为深刻的，对问题进行探讨总结，也有助于培育终生探究的习惯和乐趣。










　　：学习物理离不开解题。学生在解题中，遇到一道题，往往靠生活印象的直观去作答，首先想到的是这道题我是否做过，和我平常解的哪道题一样，也不管题有没有变，从而造成错误。就其缘由，还是缺乏练习后的反思的习惯。反思是对自己的思维过程、思维结果进行再相识的检验过程，是进一步深化、整理和提高的过程，也是一种再发觉和再创建的过程。它是学习中不行缺少的重要环节。当代建构主义学说认为，学习不是被动的接受，不是单纯地复制与同化;它要求学生在活动中进行建构，要求学生对自己的活动过程不断地进行反省、抽象和概括。明显，学习中的反思犹如生物体消化食物和汲取养分一样，是别人无法代替的。因此，在中学物理学习中，学生老师应当重视自己的反思学习，并主动创建反思条件，自觉反思。但是，目前，在物理教学实践中，反思学习这一环节比较薄弱。其中的主要缘由是老师在教学中偏重于学问容量，很少要求学生反思学习过程，也不给学生以反思技能的指导和训练，学生也很少自觉地进行反思。这使得中学生反思学习实力的发展远远地落后于其它心理实力的发展。由于物理许多内容的抽象性和物理学的凹凸，将干脆影响学生物理思维实力的发展和物理学习质量的提高。因此，把学生反思学习实力的培育放在一个重要的位置，充分发挥学生学习的主体作用，促使学生由被动反思转为主动反思，由不会反思变为擅长反思，是学生物理学习的燃眉之急。
　　高三年级物理一轮复习备考教学安排就为大家介绍到这里，希望对你有所帮助。
高三物理教学安排3
　　物理是人们对无生命自然界中物质的转变的学问做出规律性的总结的学科。
　　一、时间按排：20xx年2月至20xx年4月底
　　二、内容支配：第一专题：牛顿运动定律，其次专题：动量和能量，第三专题：带电粒子在电场中的运动，第四专题：电磁感应和电路分析、计算，第五专题：物理学科内的综合，第六专题：选择题的分析与解题技巧，第七专题：试验题的题型及处理方法，第八专题：论述、计算题的审题方法和技巧，第九专题：物理解题中的物理方法。










　　三、其它问题：我们认为要搞好其次轮复习还应留意以下几个方面：
　　1、应抓住主干学问及主干学问之间的综合
　　概括起来中学物理的主干学问有以下方面的内容：
　　(1)力学部分：物体的平衡;牛顿运动定律与运动规律的综合应用;动量守恒定律的应用;机械能守恒定律及能的转化和守恒定律。
　　(2)电磁学部分：带电粒子在电、磁场中的运动;有关电路的分析和计算;电磁感应现象及其应用。
　　(3)光学部分：光的反射和折射及其应用。
　　在各部分的综合应用中，主要以下面几种方式的综合较多：
　　(1)牛顿三定律与匀变速直线运动的综合(主要体现在力学、带电粒子在匀强电场中运动、通电导体在磁场中运动，电磁感应过程中导体的运动等形式)。
　　(2)动量和能量的综合(是解决物理问题中一个基本的观念，肯定要加强这方面的训练，也是每年必考内容之一);
　　(3)以带电粒子在电场、磁场中为模型的电学与力学的综合，
　　主要有三种详细的综合形式：
　　一是利用牛顿定律与匀变速直线运动的规律解决带电粒子在匀强电场中的运动;
　　二是利用牛顿定律与圆周运动向心力公式解决带电粒子在磁场中的运动，
　　三是用能量观点解决带电粒子在电场中的运动。
　　(4)电磁感应现象与闭合电路欧姆定律的综合，用力学和能量观点解决导体在匀强磁场中的运动问题;
　　(5)串、并联电路规律与试验的综合，主要表现为三个方面：










　　一是通过粗略的计算选择试验器材和电表的量程，
　　二是确定滑动变阻器的连接方法(限流法、分压法)
　　三是确定电流表的内、外接法。对以上学问肯定要特殊重视，尽可能做到每个内容都能过关，绝不能掉以轻心。
　　(6)半偏法测电流表(限流并联)、电压表(分压串联)的内阻。
　　2、针对高考实力的要求，应做好以下几项专项训练。
　　高考《考试大纲》中明确表示学生应具有五个方面的实力：即：理解实力、推理实力、分析综合实力、应用物理处理物理问题的实力、试验实力。针对以上实力的要求，要留意加强二个方面的专项训练。
　　（1）审题实力的训练
　　虽是一种阅读实力，实质上还是理解实力。每次考试总的有人埋怨自己因看错了题而失分，甚至还有一些人对某些题根本看不懂(主要是信息类题，因题干太长，无法从中获得有用信息，有些同学对这类题有一种恐惊感，影响其他题的解答)。这都是审题实力不强的表现，如何才能避开呢?详细来说，在审题过程中肯定要留意如下的三个方面的问题：
　　①、关键词语的理解。有相当数量的学生在审题时，只留意那些给出详细数值(包括字母)的已知条件，而对另外一些叙述性语言，特殊是一些关键词语，所谓关键词语，可能是对题目涉及的物理改变方向的描述，也可能是对要求探讨的探讨对象、物理过程的界定，忽视了它，往往使解题过程变得盲目，思维变得混乱。如：题目中的刚好不相碰，连在杆上或绳上的小球在竖直平面刚好能越过最高点等刚好一类的词，不能正确理解其含义。另外在一些细微环节方面也不留意，如有时把竖直面的图与水平面的图混淆，以至于把问题困难化(不须要考虑重力时而考虑了重力)，缘由一是因为思维定势所引起的，二是基础不扎实，对一些常见的运动及其受力状况、遵循的规律不清晰。










　　②、隐含条件的挖掘。有些题目的部分条件并不明确给出，而是隐含在文字叙述之中，把这些隐含条件挖掘，往往就是解题的关键所在。如：两接触物体脱离与不脱离的临界点是相互之间的弹力、摩擦力为零(因弹力和摩擦力是属于接触力);绳子断与不断的临界点为绳子的拉力达最大值追击问题中两物体相距最远时速度相等，，当合外力为最大时，加速度最大，当合外力为0，加速度为0，而速度达到最大两物体碰撞过程中速度相等时系统动能最小等都是一些常见的隐含条件，要在大脑中形成一种潜意识。
　　③、解除干扰因素。在一些信息题中，题目给出的诸多条件有些是有用的，有些是无关的条件，而这些无关条件经常就是命题者有意设置的干扰因素，只要能找出这些干扰因素，并把它们解除，题目也就能快速得到解决。
　　（2）表述实力及解题的规范化训练
　　每次考试阅卷以后，总是感叹学生在表述方面存在着相当大的差距，往往是言不达意，甚至一道综合应用题，有时就是聊聊几句就完事。同时，因运算实力也不行，使得该得分的得不到分，或得不到满分，造成无谓的丢分，实在惋惜(但这谁也不能宽恕)。提高语言表达实力、规范解题格式是目前广阔学生应解决的重大问题。怎样答题才算规范呢?
　　首先是文字表述方面要做到以下几点：
　　①、对解答中涉及到的物理量而题中又没有明确指出是已知量的全部字母、符号用假设的方式进行说明;
　　②、说明题中的一些隐含条件;
　　③、说明探讨对象划探讨的过程;
　　④、写出所列方程的理论依据(包括定理、定律、公式)，
　　⑤、对求解出的物理量中的负号的含义加以说明。










　　其次是列方程时要做到四要四不要，即：
　　一是要方程而不是要公式，(要把公式与题目内容联系起来)。
　　二是要原始式而不是要变形式，如磁场中带电粒子的运转半径，不能干脆写成R=mv/qB，而应用向心力公式：qvB=mv2/R 。
　　四是要用原始式联立求解，不要用连等式，不断地用等号连等下去，因为这样往往因某一步的计算错误会导致整个等式不成立而失分。如上例中不要写成
　　最终对结果也要留意：
　　1、对题中所求的物理量应有明确的回答(尽量写在惹眼处)。
　　2、答案中不能含有未知量和中间量。
　　3、尽量不要以分数作计算结果，如 1/2等应把它换成小数。
　　4、一般在最终结果中保留1到2位有效数字，多余部分采纳四舍五入。
　　5、是矢量的必需说明方向。
　　3、在模拟训练中告知学生量力而行，量体裁衣。
　　在后阶段中的模拟题练习时，一般会遇到三种类型：
　　一是有十足的把握能完成的;
　　二是心中无底的题，即解答过程中能找得到一些头绪，似乎能做得出，但心中又不能完全理解，不肯定能得出正确的解答;
　　三是难啃的题，即有时反复看题都看不懂，很难进入物理情景的生题、难题，有时甚至通过老师的讲解都不明白的题;
　　对于以上三种题型，分别应以三种不同的对策应付。
　　对第一类型：可以实行做过且过，主要目的在于复习、巩固，加深印象。
　　对其次类题：要作为重点对象，做到坚决不放过，坚持究竟，因为只要你跳一跳，树上的那棵桃就能摘得到，是可望且能可及的目标。往往这类题大都是隐藏性强、有肯定的情景迁移性，只要能正确把握问题的切入点，找到突破口，你就会茅塞顿开，顿感柳暗花明又一村，原来也只是一些概念、规律的基本、直观的应用，(在信息题中这种类型占绝大多数)。一般在做完这样的题以后，更要反思，回味一番，分析自己是在哪些方面存在着欠缺，使自己能通过解答这一道题在学问上澄清了哪些概念的内涵和规律的外延，在分析、解决问题的实力和方法方面有哪些方面的体会和收获。这样才能使你的解题实力得到进一步的提高，做到会一题而懂一片，起到事半功倍的效果，这也是每个高三学生都希望达到的目标。