2025年黔之驴教案篇.docx

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2025年黔之驴教案篇
黔之驴教案1
　　创意说明：
　　把握寓言的情节，引导学生理解驴是如何丢失自己的优势，而虎是如何对驴步步进逼的，借此品尝出本文的寓意，并能联系实际多角度理解寓意，谈出自己的感受，得到生活的启示。
　　教学步骤：
　　，用自己的话复述驴是如何丢失自己的优势，而虎是如何对驴步步进逼的。（也可设计简要的示意图，概括此情节）
　　，得出哪些道理？试从以下三个角度思索：
　　①从虎的角度来思索。
　　②从驴的角度来思索。
　　③还可以从虎对待驴的过程、结局，他们彼此的关系、看法等角度来思索。（激励发言，言之有理即可）
　　参考：
　　虎的角度：对于任何事物，不应被表面现象迷惑，只要弄清其本质，仔细对待，就肯定能战胜它。
　　驴的角度：以黔驴的可悲下场，讽刺那些毫无自知之明而自招祸害的人。
　　其他角度：诸如要坚持，不放弃；要知己知彼；不要虚荣和卖弄；要正确地估计对手等。
　　
　　大鼠
　　［清］蒲松龄
　　万历间，宫中有鼠，大与猫等，为害甚剧。遍求民间佳猫捕制之，辄被啖食①。










　　适②异国来贡狮猫，毛白如雪。抱投鼠屋③，阖其扉，潜窥④之。猫蹲良久，鼠逡巡⑤自穴中出，见猫怒奔之。猫避登几⑥上，鼠亦登，猫则跃下。如此往复，不啻⑦百次。众咸⑧谓猫怯，以为是无能为者⑨。既而鼠跳掷渐迟，硕腹⑩似喘，蹲地上少休。猫即疾下，爪掬⑾顶毛，口纥⑿首领⒀，辗转争持，猫声呜呜，鼠声啾啾。启扉急视，则鼠首已嚼碎矣。
　　（选自《聊斋志异》）
　　注：①辄被啖食:就被（大鼠）吃掉。辄，就；啖，咬。②适：恰好。③鼠屋：大鼠常常出没为害的房间。④潜窥：偷看。⑤逡巡：欲进不进、迟疑不决的样子。⑥几：桌几。⑦啻：仅，只。⑧咸：皆，都。⑨无能为者：无所作为的'，没有实力的。⑩硕腹：鼓起肚子。硕，大。⑾掬：抓住。⑿纥：咬。⒀首领：头，颈。
　　本文描写了一场困难的猫鼠搏斗。作者先写鼠之凶悍，猫之似怯而实智；再掉转笔锋，写鼠之气竭，猫之劲疾。阅读此文时，一方面要弄懂其寓意，另一方面，可与课文相比较，体会文中塑造的不同形象的特点，及其一波三折的情节。
黔之驴教案2
　　创意说明：
　　本篇文字较简练，教学中要让学生了解古代寓言的一般特点，引导他们用“三看一查”（即看课文、看注释、看“探究·练习”）的方法读懂课文，理解本文的寓意，并能联系实际谈谈自己的想法，只要言之成理就要予以确定。
　　教学目的：
　　。
　　“三看一查”的方法读懂寓言的情节。
　　“驴和“虎各自的形象特点，品尝出本文的寓意，并能联系实际谈出自己的感受。
　　教学步骤：










　　一、用“三看一查”的方法，自读课文。
　　二、检查自读状况，学生比照注释边读边讲，老师适当点拨、补充。
　　1．让学生熟识古今词义的改变。
　　2．归纳几个文言词语的意义和用法。
　　3．重点词语的翻译：
　　①有好事者船载以入。船，这里是用船的意思。名词充当状语。现代汉语中除时间名词外，名词一般不能充当状语。
　　②驴不胜怒，蹄之。
　　蹄，踢。这里作动词用。
　　三、全班齐读课文，指名学生复述大意。
　　四、再读课文，把握全文的情节。思索：
　　①故事是在什么样的背景下发生的?你从哪里可以看出来？故事发生的背景：“黔无驴”“船载以入”。这样支配一可见其是外来户，二来铺垫虎被迷惑的情节，三来暗说其形体浩大。
　　②当驴出现时，“虎见之的最初反应是什么?为什么会如此?虎的最初反应是“以为神。因为从来没有见过，而且“硕大无朋也”，所以觉得奇妙。
　　③虎对驴的看法有变更吗？从哪里看出?虎对驴的看法有变更，如：“蔽”“窥之”，“近之然”，“远遁”“甚恐”，“觉无异能者”，“近出”“不敢搏”，“稍近”，“荡倚冲冒”，“跳踉大?”等。虎的看法改变为：恐惊—怀疑—挑衅
　　④故事的结局是什么?
　　结局：“断其喉，尽其肉，乃去。”
　　五、读完寓言后，你觉得驴、虎这两个寓言形象各有什么特点？










　　师生共同探讨、概括：
　　黔驴：硕大无朋，擅长怪叫，蹄踢，装腔作势，借以骇人，是一个虚有其表、实际无能的蠢物。
　　老虎：在没有弄清对方底细之前，存有戒惧心理；它反应快速，行动敏捷。谨慎当心，擅长视察，反复摸索，在摸清驴子的'底细以后，大胆坚决地攻击对方要害，马上致敌于死命，是一个机灵、英勇的形象。
　　六、了解寓言的特点，引导学生理解本文的寓意。
　　寓言是一种文学体裁，往往用一个饶好玩味的故事来阐明深刻的道理。本文作者的写作目的，是讽刺当时统治集团中官高位显、仗势欺人而无才无德的、色厉内荏的某些上层人物。我们既可以从驴被虎吃掉的角度理解本文的寓意，又可以从虎吃掉驴这一相反的角度来理解文章的寓意。貌似强大的东西并不行怕，只要敢于斗争，擅长斗争，就肯定能战而胜之。
　　七、作业。
　　。
　　好事者船载以入（）以为神（）以君之力（）
　　以为且噬己也（）虎见之，硕大无朋也（）
　　然往来视之（）船载以入（）稍出近之（）
　　驴不胜怒，蹄之（）技止此耳（）尽其肉，乃去（）
　　“硕大无朋“黔驴技穷造句。
黔之驴教案3
　　教学目标：
　　1引导学生品位精彩词句，感受细致逼真的心理、动作描写。
　　2理解故事寓意并得到启示。










　　3积累文言词语并进行适当归纳。
　　教学重点：
　　引导学生品位精彩词句，感受细致逼真的心理、动作描写。
　　教学难点：
　　理解故事是对那些徒有外表、实质虚弱无能的人的讽刺。
　　教学课时：
　　1课时
　　教学过程：
　　一导入：
　　同学们的记忆里，肯定珍藏着很多成语。今日，请大家说说你所知道的带有动物的成语。（学生发言）今日我们会学习一个成语：黔驴技穷，它来源于我国唐代文学家柳宗元的短篇寓言《黔之驴》。让我们一起学习这篇寓言，看它讲的原委是怎样的一个故事。
　　二初读文章，正音正字。
　　1散读课文，借助工具书以及书下的注释，读准字音。
　　慭（yìn）骇（hài）遁（dùn）狎（xía）（hǎn）
　　2听录音，再现故事情景。
　　（1）听录音，留意停顿和注音。
　　（2）散读。探究
　　3请一位学生朗读，其他同学点评。
　　4全班齐读。
　　三再读文章，复述内容。
　　1结合书下注释读懂课文并尝试复述课文，小声读并翻译。










　　落实好重点字词：船：用船。蔽：隐藏。窥：偷看。稍：慢慢地。慭慭然：当心谨慎的样子。遁：逃走。且：将要。噬：咬。异能：特别的'本事。习：习惯。狎：亲近而不庄重。计：盘算。蹄：踢。去：离开。
　　2沟通。（哪位同学讲一讲这个故事呢？）
　　四深化文本，品读字词。
　　1驴是“硕大无朋”，但“止技此耳”，它有哪些“技”？“止”表明什么？
　　“鸣”和“蹄”是驴的技能，“止”是只不过的意思，表现出驴看起来很强大，其实没什么本事的实质。
　　2“虎”是怎样渐渐相识、对待驴的？圈划描写虎的心理活动和动作的关键词句，抓住字词，品读批注。
　　“蔽”“窥”勾画出虎既新奇，又胆怯 的心情。
　　“骇”“遁 ”进一步刻画了虎的恐惊心理。
　　“稍出近之”、“往来视之”、“近出前后”、“荡倚冲冒”写虎一再摸索，到处可见虎的生性大胆和工于心计。
　　“跳踉大（口阚）”、“断其喉”、“尽其肉”、“乃去”，写出了虎的坚决、干脆利落，志满得意的情态。
　　五质疑研读，把握寓意。
　　1大家在朗读的过程中不知有没有发觉本文题目是《黔之驴》，可是文中写驴的却只有寥寥几笔，写虎的却笔墨许多，那题目为什么不是《黔之虎》呢？
　　尽管文中写虎的笔墨特别多，从起先的畏驴，到中间的察驴，再到最终的吃驴都写了，但这些改变过程均是围围着对驴的视察和反应作出的。课文的主题是驴而非虎，课文的写法是以虎衬驴，本文写了虎的谨慎精明，也就暗写了驴的麻木、愚蠢。因而题目应当用“黔之驴”，而不能用“黔之虎”。










　　2寓言，或讽刺或有明显的教训意义，用借此喻彼、以小见大的手法，将大的道理隐藏在小的故事之中，让读者去领悟。
　　黔驴技穷这个成语比方什么状况？齐读p133比方说理的学问卡片。
　　3小结：寓言是用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某个道理或教训的文学作品，经常有讽刺或劝戒的性质。黔之驴是个硕大无朋，却只有“一鸣”，“蹄之”两种防身之技，是一个虚有其表、实际无能的事物。老虎：在没有弄清对方底细之前，存有成惧心理；它谨慎当心，擅长视察，反复摸索，在摸清驴子的底细以后，反应快速，行动敏捷，大胆坚决地攻击对方要害，马上致敌于死命，是一个机灵、英勇的形象。作者只不过借驴的形象，通过寓言这种形式（用假托的故事或自然物的拟人手法）来讽刺了那些徒有外表、实质虚弱无能的人。
　　六布置作业：
　　1积累实词:“船”、“蔽”、“窥”、“遁”、“噬”、“狎”、“计”等词的含义，并进行归纳。（如词类活用，一词多义等）
　　２作者借驴讽刺了生活中怎样的人？写一段150字左右的读后感。
　　3从虎的身上我们能够得到什么启示？写一段150字左右的读后感。
　　（1必做，2、3二选一）
　　七板书：
　　黔之驴
　　柳宗元
　　虎 驴
　　惧 硕大无朋
　　识










　　吃 技止此耳
　　黔驴技穷：讽刺徒有外表、实质虚弱无能的人
　　精明愚蠢
黔之驴教案4
　　、动作描写，理解故事的深刻寓意是本文教学的重点和难点。
　　2．通过多种形式的朗读和探讨来理解本文的思想内容和艺术特色。
　　3．支配一课时。
　　教学内容和步骤
　　一、从成语人手，导人新课。
　　同学们在学习的时候会常常遇到一些成语，它们中有不少来源于我国古代寓言故事。成语“黔驴技穷”就是其中一例，它来源于我国唐代文学家柳宗元的短篇寓言《黔之驴》。而要正确理解这个成语的意思，我们就必需先来一起学习这篇寓言，看它讲的原委是怎样的一个故事。
　　二、范读课文(或听课文朗读录音)后正音。
　　要求：听准字音；基本了解故事大意。
　　给加点字注音，然后齐读三遍。
　　黔 好事者 窥 骇 遁 噬 狎 不胜 跳踉
　　三、串译全文，师生共同解答疑难文言词语的含义。
　　要求：能结合课文注释翻译全文；合上书本后能精确、生动地讲解并描述故事。
　　四、学生朗读基本成诵后重点探讨下边问题。
　　方法：先独立思索，再相互探讨。老师可巡回指导。理解每个问题，均应结合课文相关语句。
　　?各层次中表现虎的心理的词语分别有哪些?它们在全文中起什么作用?(结合课后练习一)










　　理解：可分为六个层次。各层次中表现虎的心理的语句分别是“以为神”、“觉无异能者”、“莫相知”、“终不敢搏”、“以为且噬己也”、“技止此耳”等。这些语句生动逼真地描绘了虎对驴的相识的全过程，推动了故事情节的发展，且使其波澜起伏，引人人胜。
　　?分别刻画了虎的什么心态?
　　理解：虎初见驴时，“蔽”“窥”勾画出虎既新奇，急于摸底，又胆怯 的心情。“驴一鸣，虎大骇，远遁”，“骇”“遁”进一步刻画了虎的恐惊心理。接下来“稍出近之”、“往来视之”、“近出前后”直至“荡倚冲冒”而激怒驴，写虎——再摸索，到处可见虎的生性大胆和工于心计。最终“跳踉大嘲”、“断其喉”、“尽其肉”、“乃去”等语句，句式短促，节奏显明，写出虎干脆利落，志得意满的情态。
　　3．黔驴之技有哪些?
　　理解：“鸣”“蹄”。这两个词生动传神地写出驴在“庞然”的形体掩盖下的平凡技能。
　　4．故事的寓意在哪里?
　　理解：本文寓意深刻，具有显明的针对性、现实性。本文意在讽刺那些无能而又肆意逞志的人，联系作者的政治遭受，又可知本文所讽刺的是当时统治集团中官高位显、仗势欺人而又无才无德、色厉内荏的上层人物。但我们也可以不从驴被虎吃掉的角度，而从虎吃掉驴这一相反的角度，来理解本文寓意：貌似强大的东西并不行怕，只要敢于斗争，擅长斗争，就肯定能战而胜之。
　　五、齐读、齐诵课文。
　　六、布置课外作业。
　　1．说明下列成语，并造句：
　　(1)硕大无朋：____________________________________________
　　(2)黔驴技穷: ___________________________________________
　　2．就本文写一篇读后感。










　　所以下面的事务发展，他没有参加其间，而是隔门听出来的。
　　“有吏夜捉人”一句，是全篇的提纲，以下情节，都从这里生发出来。
　　3．“吏呼一何怒，妇啼一何苦”两句中哪些词形成显明的比照?这二句在下文中起什么作用?
　　明确：呼——啼，怒——苦，形成剧烈的比照；两个状语“一何”，加重了感情色调，有力地渲染出县吏如狼似虎、叫嚣隳突的横蛮气概，并为老妇以下的讲说制造悲愤的气氛。
　　语文教案－28 黔之驴
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　　4．“听妇前致词”是谁在听?
　　明确：是诗人在听。
　　5．老妇的含泪“致词”，从哪些方面对“安史之乱”给人民遭遇的苦难作了侧面的揭露?找出有关语句并作分析。
　　明确：“三男邺城戍”——一家三男全部被征，说明唐军兵源枯竭兵役之苛酷。“—男附书至，二男新战死”——三男已死其二，可见斗争之惨烈。“出入无完裙”——寡媳衣不蔽体，贫困可知，也见得斗争破坏严峻。
　　6．老妇的“致词”是一口气说下去的吗?据此想象吏与老妇对话的情景。
　　明确：。从“致词”的十三句诗多次换韵，(“u”,“i”。“en”、“ui”四个韵)，明显地表现出多次转折，示意了县吏的多次“怒呼”，逼问。事实上“吏呼一何怒!妇啼一何苦尸不仅发生在事务的开头，而且持续到事务的结尾。学生对吏与老妇对话的情景，只要想象合理，都予以确定。先齐读其次部分，再齐背其次部分。
　　7．老妇自请赴役，差役是否大发慈善放过老妇了呢?请从书中找依据。
　　明确：从“天明登前途，独与老翁别”中的“独”字，知道老妇已被捉走。
　　8．“夜久语声绝，如闻泣幽咽”，未写泣者是谁，我们能推知是谁吗?