2025年黔之驴教案范文集合5篇.docx

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2025年黔之驴教案范文集合5篇
黔之驴教案 篇1
　　创意说明：
　　把握寓言的情节，引导学生理解驴是如何丢失自己的优势，而虎是如何对驴步步进逼的，借此品尝出本文的寓意，并能联系实际多角度理解寓意，谈出自己的感受，得到生活的启示。
　　教学步骤：
　　，用自己的话复述驴是如何丢失自己的优势，而虎是如何对驴步步进逼的。（也可设计简要的示意图，概括此情节）
　　，得出哪些道理？试从以下三个角度思索：
　　①从虎的角度来思索。
　　②从驴的角度来思索。
　　③还可以从虎对待驴的过程、结局，他们彼此的关系、看法等角度来思索。（激励发言，言之有理即可）
　　参考：
　　虎的角度：对于任何事物，不应被表面现象迷惑，只要弄清其本质，仔细对待，就肯定能战胜它。
　　驴的角度：以黔驴的可悲下场，讽刺那些毫无自知之明而自招祸害的人。
　　其他角度：诸如要坚持，不放弃；要知己知彼；不要虚荣和卖弄；要正确地估计对手等。
　　
　　大鼠
　　［清］蒲松龄
　　万历间，宫中有鼠，大与猫等，为害甚剧。遍求民间佳猫捕制之，辄被啖食①。










　　适②异国来贡狮猫，毛白如雪。抱投鼠屋③，阖其扉，潜窥④之。猫蹲良久，鼠逡巡⑤自穴中出，见猫怒奔之。猫避登几⑥上，鼠亦登，猫则跃下。如此往复，不啻⑦百次。众咸⑧谓猫怯，以为是无能为者⑨。既而鼠跳掷渐迟，硕腹⑩似喘，蹲地上少休。猫即疾下，爪掬⑾顶毛，口纥⑿首领⒀，辗转争持，猫声呜呜，鼠声啾啾。启扉急视，则鼠首已嚼碎矣。
　　（选自《聊斋志异》）
　　注：①辄被啖食:就被（大鼠）吃掉。辄，就；啖，咬。②适：恰好。③鼠屋：大鼠常常出没为害的房间。④潜窥：偷看。⑤逡巡：欲进不进、迟疑不决的样子。⑥几：桌几。⑦啻：仅，只。⑧咸：皆，都。⑨无能为者：无所作为的，没有实力的。⑩硕腹：鼓起肚子。硕，大。⑾掬：抓住。⑿纥：咬。⒀首领：头，颈。
　　本文描写了一场困难的猫鼠搏斗。作者先写鼠之凶悍，猫之似怯而实智；再掉转笔锋，写鼠之气竭，猫之劲疾。阅读此文时，一方面要弄懂其寓意，另一方面，可与课文相比较，体会文中塑造的不同形象的特点，及其一波三折的情节。
黔之驴教案 篇2
　　学习目标：
　　1．能从不同的角度，绽开想象讲解并描述文中的故事。
　　2．能结合文中语句，从不同角度说出这则寓言的深刻含义，了解古代寓言的一般特点。
　　3．能辨证地分析“黔驴技穷”的缘由。
　　学习过程：
　　一、小试身手：
　　1、课堂检测学生上节课学问驾驭状况。
　　（一）词语说明
　　（用船）










　　（靠近，接近）
　　（用蹄子踢）
　　（吃尽）
　　（二）一词多义
　　1蹄之（代词，代老虎）
　　（代词，这件事情）
　　（然而，可是）
　　（……的样子）
　　（认为）
　　（把……当作）
　　二、故事时间：
　　导入：自从柳宗元写了《黔之驴》之后，千百年来，人们对驴心存偏见，驴的名声一败涂地。成语“黔驴技穷”往往用来比方仅有的一点伎俩也用完了。驴家族里的一只小驴听说后特别生气。今日，它来到这儿想听一听它祖先的故事。
　　请同学从下面三个不同的身份中，选择其中的一个来讲故事。
　　A、我就是文中的那头驴子
　　B、我就是文中的那头老虎
　　C、我就是文中的那个好事者
　　“最佳故事奖”评比标准：
　　（1）能依据所选择的身份精确地讲解并描述故事。
　　（2）故事中体现了肯定的想像力。
　　（3）讲故事的语气、语调和表情有感染力。










　　2、学生按要求活动。
　　3、全班沟通，学生点评。
　　三、寓意探究：
　　1、老师要求：作为人类的一员，你能向这只小驴说明这则寓言的寓意吗？请结合文章中相关语句进行讲解。
　　2、学生按要求活动。
　　3、全班沟通。
　　4、老师：
　　寓言：用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某个道理或教训的文学作品，经常有讽刺或劝戒的性质。
　　黔驴：硕大无朋，却只有“一鸣”，“蹄之”两种防身之技，是一个虚有其表、实际无能的事物。
　　老虎：在没有弄清对方底细之前，存有成惧心理；它谨慎当心，擅长视察，反复摸索，在摸清驴子的底细以后，反应快速，行动敏捷，大胆坚决地攻击对方要害，马上致敌于死命，是一个机灵、英勇的形象。
　　作者只不过借驴的形象，通过寓言这种形式（用假托的故事或自然物的拟人手法）来讽刺了那些徒有外表、实质虚弱无能的人。
　　从驴的角度分析：
　　不能做只有外表，；
　　要学会变通，主动适应环境
　　从老虎的角度分析：
　　貌似强大的东西并不行怕，只要敢于斗争、擅长斗争，就肯定能战胜它。










　　要耐性、细致地视察，才能透过现象看到本质。
　　从虎驴之争的角度分析：
　　要正确估计对手的实力，知己知彼才能获得成功。
　　从好事者的角度分析：
　　做事情前要调查探讨，不能盲目，以免造成悲剧。
　　四、冤案 ? !
　　1、老师导入：背上“黔驴技穷”的骂名究竟公允不公允？假如公允,请同学们说出公允的缘由。假如是冤案，请同学们找出依据为这个冤案平反。
　　2、、学生思索后，发言
　　3、、学生互评
　　4、老师点评：
　　导致“黔驴技穷”的主要缘由：
　　（1）是驴子自身的实力相对弱小，不能与虎抗衡；
　　（2）是好事者工作盲目，不负责任，使驴子“至则无可用”，且又放之山下，将驴命视同儿戏；
　　（3）是放置驴子的环境不行，这是造成驴入虎口的最主要缘由。
　　四、课后学习：寓言新编：——《新编黔之驴》
　　听了同学们的争辩，小驴特别兴奋，它了解了自己的家族与人类的密不行分的关系。它想请我们为驴家族重新创作一个寓言故事《新编黔之驴》表现 “黔驴技高”、“黔驴技强”或“黔驴技多”， 或者来一个奇思妙想，让这头黔之驴利用自己的聪慧才智战胜兽中之王老虎。从而使“黔驴技穷”成为过去，渐渐被人们渐忘。
黔之驴教案 篇3










　　创意说明：
　　本篇文字较简练，教学中要让学生了解古代寓言的一般特点，引导他们用“三看一查”（即看课文、看注释、看“探究·练习”）的方法读懂课文，理解本文的寓意，并能联系实际谈谈自己的想法，只要言之成理就要予以确定。
　　教学目的：
　　。
　　“三看一查”的方法读懂寓言的情节。
　　“驴和“虎各自的形象特点，品尝出本文的寓意，并能联系实际谈出自己的感受。
　　教学步骤：
　　一、用“三看一查”的方法，自读课文。
　　二、检查自读状况，学生比照注释边读边讲，老师适当点拨、补充。
　　1．让学生熟识古今词义的改变。
　　2．归纳几个文言词语的意义和用法。
　　3．重点词语的翻译：
　　①有好事者船载以入。船，这里是用船的意思。名词充当状语。现代汉语中除时间名词外，名词一般不能充当状语。
　　②驴不胜怒，蹄之。
　　蹄，踢。这里作动词用。
　　三、全班齐读课文，指名学生复述大意。
　　四、再读课文，把握全文的情节。思索：
　　①故事是在什么样的背景下发生的?你从哪里可以看出来？故事发生的背景：“黔无驴”“船载以入”。这样支配一可见其是外来户，二来铺垫虎被迷惑的情节，三来暗说其形体浩大。










　　②当驴出现时，“虎见之的最初反应是什么?为什么会如此?虎的最初反应是“以为神。因为从来没有见过，而且“硕大无朋也”，所以觉得奇妙。
　　③虎对驴的看法有变更吗？从哪里看出?，如：“蔽”“窥之”，“近之然”，“远遁”“甚恐”，“觉无异能者”，“近出”“不敢搏”，“稍近”，“荡倚冲冒”，“跳踉大?”等。虎的看法改变为：恐惊—怀疑—挑衅
　　④故事的结局是什么?
　　结局：“断其喉，尽其肉，乃去。”
　　五、读完寓言后，你觉得驴、虎这两个寓言形象各有什么特点？
　　师生共同探讨、概括：
　　黔驴：硕大无朋，擅长怪叫，蹄踢，装腔作势，借以骇人，是一个虚有其表、实际无能的蠢物。
　　老虎：在没有弄清对方底细之前，存有戒惧心理；它反应快速，行动敏捷。谨慎当心，擅长视察，反复摸索，在摸清驴子的底细以后，大胆坚决地攻击对方要害，马上致敌于死命，是一个机灵、英勇的形象。
　　六、了解寓言的特点，引导学生理解本文的寓意。
　　寓言是一种文学体裁，往往用一个饶好玩味的故事来阐明深刻的道理。本文作者的写作目的，是讽刺当时统治集团中官高位显、仗势欺人而无才无德的、色厉内荏的某些上层人物。我们既可以从驴被虎吃掉的角度理解本文的寓意，又可以从虎吃掉驴这一相反的角度来理解文章的寓意。貌似强大的东西并不行怕，只要敢于斗争，擅长斗争，就肯定能战而胜之。
　　七、作业。
　　。










　　好事者船载以入（）以为神（）以君之力（）
　　以为且噬己也（）虎见之，硕大无朋也（）
　　然往来视之（）船载以入（）稍出近之（）
　　驴不胜怒，蹄之（）技止此耳（）尽其肉，乃去（）
　　“硕大无朋“黔驴技穷造句。
黔之驴教案 篇4
　　教学目标：
　　1、熟读课文，并了解文章的大意。
　　2、说说的寓意。教学过程：
　　一、导入新课：讲一则笑话。
　　笑话中的鸡妈妈通过自己的聪慧战胜了猫，爱护了自己的孩子。现在有这样一头驴，它要比鸡妈妈的体形浩大得多，可是却没有鸡妈妈那么聪慧，它的结局怎么样呢？下面我们就一起去瞧瞧。（板书课题）
　　二、出示教学目标：
　　1、熟读课文，并了解文章的大意。
　　2、说说的寓意。
　三、目标的实施：
　　1、范读课文，让学生留意不会读的字的读音。
　　2、自由朗读。
　　3、齐读。
　　4、自由朗读课文，弄懂文章的大意。（前后左右四同学一组，共同完成。）
　　5、检测。










　　6、自由朗读课文，思索下列问题：
　　（1）虎刚刚见到驴时，表现怎样？
　　（2）虎发觉驴有几样本事？它为什么敢接近驴呢？
　　（3）驴的结局如何？
　　（4）你如何来驴和老虎？
　　（5）你觉得有什么寓意？学生读并且思索探讨。
　　7、提问：给你什么样的启示？（思索几分钟？）
　　8、老虎在吃了驴这个浩大的'动物之后，它的名声大震，不多久，它便成为了百兽之王。可是，它渐渐地傲慢起来了，根本不把其他的动物放在眼里，而且到处欺压弱小的动物。动物们敢怒不敢言……就在这时，又有一位好事者运来来了一头驴，这头驴从其他动物的嘴里得知了前一头驴的遭受后，它确定为他们驴子家族洗刷耻辱。大家想知道结果怎么样吗？那好，请大家发挥你们的想象，用你们的聪慧才智来将这个故事接着讲下去吧！（分组）
　　四、：
　　同学们，今日我们学习了黔之驴，从而我们应当明白我们每一个人都要学习好本事，假如光是金玉其外，败絮其内的话，那我们也就只会像那头驴一样。假如我们能够学好本事，遇到事情多动脑筋，信任再大的困难我们都能够克服。老师祝福大家能够好好学习，打好基础，为有一个美妙的明天的努力奋斗。
黔之驴教案 篇5
　　、动作描写，理解故事的深刻寓意是本文教学的重点和难点。
　　2．通过多种形式的朗读和探讨来理解本文的思想内容和艺术特色。
　　3．支配一课时。
　　教学内容和步骤










　　一、从成语人手，导人新课。
　　同学们在学习的时候会常常遇到一些成语，它们中有不少来源于我国古代寓言故事。成语“黔驴技穷”就是其中一例，它来源于我国唐代文学家柳宗元的短篇寓言《黔之驴》。而要正确理解这个成语的意思，我们就必需先来一起学习这篇寓言，看它讲的原委是怎样的一个故事。
　　二、范读课文(或听课文朗读录音)后正音。
　　要求：听准字音；基本了解故事大意。
　　给加点字注音，然后齐读三遍。
　　黔 好事者 窥 骇 遁 噬 狎 不胜 跳踉
　　三、串译全文，师生共同解答疑难文言词语的含义。
　　要求：能结合课文注释翻译全文；合上书本后能精确、生动地讲解并描述故事。
　　四、学生朗读基本成诵后重点探讨下边问题。
　　方法：先独立思索，再相互探讨。老师可巡回指导。理解每个问题，均应结合课文相关语句。
　　?各层次中表现虎的心理的词语分别有哪些?它们在全文中起什么作用?(结合课后练习一)
　　理解：可分为六个层次。各层次中表现虎的心理的语句分别是“以为神”、“觉无异能者”、“莫相知”、“终不敢搏”、“以为且噬己也”、“技止此耳”等。这些语句生动逼真地描绘了虎对驴的相识的全过程，推动了故事情节的发展，且使其波澜起伏，引人人胜。
　　?分别刻画了虎的什么心态?
　　理解：虎初见驴时，“蔽”“窥”勾画出虎既新奇，急于摸底，又胆怯 的心情。“驴一鸣，虎大骇，远遁”，“骇”“遁”进一步刻画了虎的恐惊心理。接下来“稍出近之”、“往来视之”、“近出前后”直至“荡倚冲冒”而激怒驴，写虎——再摸索，到处可见虎的生性大胆和工于心计。最终“跳踉大嘲”、“断其喉”、“尽其肉”、“乃去”等语句，句式短促，节奏显明，写出虎干脆利落，志得意满的情态。