2025年（优）一年级数学教案篇.docx

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2025年（优）一年级数学教案篇
一年级数学教案1
　　第14课时
　　教学内容：32--33页5--9
　　教学目的：
　　1、进一步巩固加减法算式的联系
　　2、通过学生主动探究，发展学生思维
　　４、培育学生具有辨证发展
　　教学过程：
　　一、复习
　　１、对口令
　　２、看图写算式
　　△△△△
　　△△△
　　（）+（）=（）（）-（）=（）
　　□□□□□□□（）○（）=（）
　　二、练习指导
　　１、32页5
　　引导学生理解题目要求
　　２、定时练习，夺红旗，33页6
　　３、33页8
　　学生独立看图列式，










　　４、33页8
　　出示图，春天到了，森林里有很多蘑菇，小白兔，小灰兔可兴奋了，他们要去才蘑菇，现在一共采了几朵？你猜小白兔采了几朵，小灰兔呢？
　　（1）自己猜，填在书上
　　（2）全班沟通
　　５、33页9
　　猫博士出了一道题，把小名难住了，你能帮他想想方法吗？
　　自己想，小组沟通在全班沟通
　　课后记：
　　第15课时
　　教学内容：34页例1、2，35页课堂活动1--4
　　教学目的：1、初步学会一图四式
　　３、进一步理解加减法的之间的联系
　　４、正确计算8、9的加减法
　　５、进行平安教化
　　教学重难点：
　　1、一图四式的方法
　　2、正确计算
　　教学过程：
　　一、新授
　　１、教学例一
　　出示图，说说这些小挚友在干吗？游泳池由个字，相识吗？（浅水区）










　　老师：小挚友门小，起先游泳的时候在浅水区平安一些，你们游泳最好和父母一起，不能自己到河边去，那是平安的。
　　（2）看动图意义，并说，依据自己说的意义写算式
　　板书5+3=83+5=88-5=38-3=5
　　（3）说计算方法
　　（4）一图四式的方法
　　２、教学例2
　　（1）分小组合作学习，拿9个圆分2堆，可以怎样分？
　　（2）依据不同的分发，看书34页，填书
　　老师写9的`加法减法算式
　　（3）学生读
　　二、课堂活动
　　１、对口令
　　２、35页2
　　３、35页3，引导学生视察，相识“？”就是我们要求的问题，学生看图后说图的意义，在列算是
　　４、35页4
　　指导涂的方法
　　课后记
一年级数学教案2
　　教学目标：
　　1、让学生在详细情境中学会解决问题，发展学生的数感。










　　2、在解决问题的过程中，培育学生解决问题策略的多样性，提高学生解决问题的实力。
　　3、体会数学与生活的联系。
　　教学重点：
　　会用不同的方法数数，解决生活中的实际问题。
　　教学难点：
　　会依据生活实际选择最合适的数数方法。
　　教学过程：
　　一、导入
　　大家玩过串珠嬉戏吗?出示例7。这里有些珠子，你会穿吗?
　　二、互动新授
　　1、教学例子
　　出示题目的要求：有58个珠子，10个穿一串，能穿几串?
　　从题目中你知道了什么?要解决的问题是什么?
　　要想知道能穿几串，该怎样解答?
　　(1)画图，圈一圈
　　(2)数的组成。58里面有5个十和8个一。
　　验证：1串是10个，5串就是50个，剩下的8个，正好是58个。
　　2、想一想：假如是5个珠子穿一串，能穿几串?
　　三、巩固梳理，拓展应用。
　　1、完成第46页的做一做。
　　有82块饼干，10块装一袋，可以装满几袋?
　　2、完成第47页第1--4题。










　　第1题：5个苹果装一袋，装了8袋。假如10个装一袋，可以装几袋?
　　第2题：有26个杯子，3个装一盒，8个盒子能装下这个杯子吗?
　　第3题：一筒能装12个羽毛球，40个羽毛球能装满几筒?
　　第4题：9 9= 18-6= 10 9= 11-2=
　　14-4= 13 5= 15-10= 12-7=
　　一、揭示课题
　　我们已经相识了100以内的数，这节课我们一起来做几道练习。
　　板书课题
　　二、估一估、数一数
　　课件出示10个方格
　　师：估一估，有几个方格，数一数你估对了吗?
　　师：10格有这么多，那这里有多少方格呢，谁来估一估。(课件出示百格图)
　　有不同看法吗?数数看估得对不对?
　　师：你是怎样数的?
　　生：一行有10个，有10行，所以是100个。
　　师：我们一起数
　　生从1个十始终数到10个十
　　师：10个十就是100并板书。
　　师：有没有一个一个数的，假如这样要数几次
　　生：100
　　师：也就是说100个一也是100(板书：100个一是100)
　　这副图由100个格子组成，所以我们叫它百格图。










　　三、数星星
　　师：有些淘气的星星跑到这些小方块里来了，一共有多少颗?
　　生：38颗
　　师：怎么这么快就知道啦?
　　生：一行是10颗，有三行就是30颗，再加下面的8颗就38颗。
　　师：下面有8颗你是怎样知道的
　　生1：数的(有没有别的方法)
　　生2：因为空了两格，所以是8
　　师：这个方法真好。
　　师：留意看现在又有几颗星星呢。
　　探讨为什么不是40，并用课件演示。
　　小结：看来数的时候要好好开动脑筋哦。这些淘气的星星给大家带了一道题，请小挚友把百格图填完整。
　　四、填百格图
　　小挚友练习纸上就有这张图，比比看谁填得又快又好。
　　师：填好后和屏幕上的比照一下，你填对了吗?
　　挑你喜爱的一个数说说它的组成。
　　师：刚才许多小挚友都说了自己喜爱的数，那老师喜爱哪个数?请小挚友猜一猜?
　　(引出并板书50)
　　师：50后面连续数5个数，谁会
　　师：同意吗?他是往后一个一个增加的，假如往前数5个，会吗?一起数。
　　师：刚才我们是一个一个数的`，还有其他数法吗?猜猜他是怎样数的，根据他的规律你能再往下数一个吗?










　　师：还有许多小挚友想说，看来数数的方法有许多许多。只要有规律就行。
　　五、找百格图的规律
　　其实百格图里的这些数排列都是有规律的，横着看你发觉了什么?
　　生：每次增加1
　　生：每一行除了最终一个，十位上的数字都相同。
　　师：其次行除了最终一个，十位上的数字是几，第三行除了最终一个，十位上的数字是几，那第七行呢
　　师：竖着看，你又有什么发觉?
　　生：每一列个位上的数字都一样
　　师：第一列个位上的数字都是几，第3列个位上的数字呢?最终一列呢?
　　生：0
　　师：个位上是0的数我们把他叫做整十数。一百是整百了。
　　师：斜着看，你发觉数的大小有什么改变?
　　运用规律闯关。
　　第一关：找一找
　　1、最小的三位数是几，百位上的数字是谁，表示什么意思?
　　2、最大两位数是几，再添上多少是100
　　3、87相邻的两个数是几?
　　4、24在第几行第几列?79在第几行第几列?
　　5、个位和十位上的数字一样的两位数有哪些?
　　6、个位是6的数有哪些，那十位是6的又有哪些?










　　其次关：猜一猜
　　1、第2行第2个数是谁，睁开看看猜对了吗?问为什么不是22。
　　2、第7行第6个数是谁，睁开看看猜对了吗?
　　第三关：填一填。
　　1、29、59、89、99后面的一个数分别是()、()、()、()
　　2、第7行第6个数是()
　　3、第3列的数，个位上都是()
　　师：恭喜小挚友顺当过关，老师有礼物奖给你们，想知道是什么吗?先回答老师一个问题再告知你
　　问题：个位上的数字加十位上的数字是6，这个两位数可能是几?
　　最终出示奖品：糖
　　先让学生估，然后提问假如每人一颗够不够?
一年级数学教案3
　　
　　教材第28～29例2及相应的练习。
　　
　　1、结合生活实际相识长方形和正方形，能分辨长方形和正方形，会用长方形和正方形拼组简洁的图形。
　　2、在相识图形的过程中，发展学生的空间观念。
　　3、感受所学学问与现实生活的联系，从中获得价值体验。
　　
　　结合生活实际相识长方形和正方形，能分辨长方形和正方形。










　　
　　学生打算算式卡片、手巾、信封、生字卡片、日历、钉子板、长方形和正方形、长方体和正方体的学具。
　　
　　一、教学单元主题图
　　出示第21页的单元主题图。
　　师：这是在其次单元学习时我们看到的一幅图，那时小挚友们在图中找到了许多有关方向和位置的内容。这节课我们再来看这幅图，从图中你能看到一些图形吗？
　　引导学生说出图中人行道的地砖是正方形的，人行横道是长方形的，吊牌也是长方形的，岗亭的顶上是圆形的，还有玻璃窗也是长方形的。
　　师：这些图形在我们生活中都用得特别普遍。小挚友们在生活中已经相识一些图形了，这节课我们就在你们已经相识了一些图形的基础上，接着来相识图形。
　　板书课题：
　　二、教学例2
　　黑板上贴出例1的图形。
　　师：这些东西小挚友见过吧，对了，这是同学们常常用到的算式卡片、手巾、信封、生字卡片、日历，我们在前面学习了分类，你能把这些东西分成两类吗？
　　学生可能有多种分法。比如按大小分、按颜色分、按形态分等。分完后让学生在上说一说自己是怎样分类的，并把分的结果展示给大家看。
　　师：小挚友们有许多种分法，有的按大小分，有的按颜色分，有的按形态分。老师唯独对按形态分的这种分法感爱好，像这样按形态分的小挚友举手看一看，能说一说你为什么要这样分吗？










　　预设一：学生可能说出这边分出来的是长方形，这边分出来的是正方形。这时师追问“你怎么知道它是长方形，它是正方形呢？”使学生说出这面的图形要长一些，这面的图形要方一些的感觉。
　　预设二：学生可能说这样分的依据是这边的图形要方一些，这面的图形没有这样方。
　　师：小挚友们说出了自己分类的想法是这些图形要方一些，什么叫方呢？小挚友们用这面的方巾或生字卡片对折一下，可以上下对折，也可以斜角对折，看从中你能发觉些什么？
　　学生操作后说自己的发觉，四边都是一样长的。
　　师：用算式卡片斜角对折，它们的边是一样长的吗？
　　学生：不一样长。
　　师：对了，方方的图形四边都是一样长的，像这样的图形我们把它叫做正方形；这边的图形也有四条边，但它的边不是一样长的，所以这种图形不是正方形，这种图形是什么图形呢？对了，同学们叫它长方形。
　　师边讲边把正方形类的和长方形类的分别用椭圆圈起来（如图）。
　　师：小挚友们看看这两个正方形，有的大，有的小，为什么它们都叫正方形呢？
　　让学生回答出这两个图形都是方方的，它的每条边都一样长。
　　师：还能发觉什么？
　　引导学生发觉正方形的边都是直直的，还有四个尖尖，师给学生订正说这尖尖的是角，正方形的面是平平的。
　　师：看看这些长方形的东西呢？它们哪些地方和正方形相同？哪些地方不同呢？
　　引导学生说出长方形和正方形都有四条直直的边，都有四个角，都有平平的面；不同的'是正方形四条边都一样长，给人正正方方的感觉；而长方形有的边不一样长。
　　师：假如我们把这些图形的花外衣去掉，小挚友还能认出它们吗？