2025年（精华）小学数学教案篇.docx

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2025年（精华）小学数学教案篇
小学数学教案 篇1
　　教学内容：教科书第110～111页“练习与应用”第8～10题，“探究与实践”第11～14题，“与反思”
　　教学目标：
　　1、通过“练习与应用”，使学生进一步提高运用所学学问解决实际问题的实力。
　　2、通过“探究与实践”，使学生感受圆与生活的亲密联系，拓宽学生的学问面，感受圆的独特性。
　　3、通过“与反思”，引导学生自己在探究活动中的表现以及应用公式解决实际问题的实力作出实事求是的
　　教学重点：进一步提高运用所学学问解决实际问题的实力
　　教学流程：
　　一、练习与应用
　　1、谈话引入。师：今日我们接着对本单元学习的圆的`有关学问进行与复习。
　　板书课题：与练习。
　　2、完成“练习与应用”第8题。师问：最大的圆与正方形有什么关系？怎样求圆的周长与面积呢？
　　3、完成“练习与应用”第9题。师问：谁来指一指这个运动场的周长和面积各是哪个部分？求它的周长可以怎样想呢？求它的面积可以怎样想呢？
　　4、完成“练习与应用”第10题。师问：要求半圆形的面积，首先要知道什么？
　　要求出整圆的面积，必需求出什么？
　　二、探究与实践










　　1、完成探究与实践第11题。老师问：是什么标记，知道标记表示的意义吗？
　　学生沟通自己以圆为基本图形的标记。
　　2、完成第11题。
　　师：在操场上画的圆一般都比较大，用圆规确定是不行了，你有什么好方法吗？
　　学生说己的想法。
　　到操场上试着画一画。
　　师追问：这个绳子的长就是圆的什么？
　　3、完成第13题。
　　在操场上进行测量并记录，回去后进行计算。
　　4、完成第14题。
　　先让学生进行猜想，再以小组为单位用一根绳子围一围、量一量。
　　通过计算得出结论。
　　师追问：你有什么发觉？
　　三、与反思
　　1、指导学生理解每项指标的含义。
　　2、自我、打☆。
　　3、说说自己的优点与不足。
　　四、课堂
小学数学教案 篇2
　　第五课时
　　教学内容：
练习十七










　　教学目标：
　　使学生进一步驾驭异分母分数加减法的计算法则，并能娴熟的进行计算。
　　教学过程：
　　一、理解分数的意义
　　1、一块布做衣服用去5/8。
　　2、一代面粉吃了3/10
　　3、一批货物已经运走了4/7。
　　4、挖一条水渠，第一天挖了全长的1/20，其次天挖了全长的2/35。
　　填空题：把（）看作单位“1”，平均分成（）份，（）占其中的（）份。
　　二、口算。
　　三、异分母分数加减法
　　四、文字题
　　1、1减去1/3的差，再减去1/2，等于多少？
　　2、3/10与3/5的`和，再加上3/4，等于多少？
　　五、应用题
　　1、地球表面积约7/10是海洋，其余是陆地，陆地约占地球表面积的几分之几？
　　2、一件工程，甲队单独做须要20天，乙队单独做须要15天，丙队单独做须要18天，三队合作一天可完成这件工程的几分之几？
　　六、布置作业
小学数学教案 篇3
　　教学内容：
　　教材第76页例6、做一做，第77页例7、8题、做一做，练习十五第3---7题。










　　教学目标：
　　1、使学生进一步驾驭四则运算依次，整理运算定律和一结规律，能应用运算定律或规律进行简便运算并能解决实际问题。
　　2、培育学生合理、敏捷地进行运算的实力。
　　3、通过计算，培育学生仔细审题、书写及自觉验算的好习惯。
　　教学重点：
　　运用四则运算和运算定律。
　　教学难点：
　　能够正确敏捷地选择简便算法。
　　教具打算：
　　多媒体课件、
　　教学过程：
　　一、运算依次（教材第76页例6）。
　　1、说一说整数四则混合运算依次，算一算：（710-184）2=
　　2、分数、小数四则混合运算依次与整数一样吗？
　　3、算一算
　　在一个没有括号的算式里，假如只含有同一级运算，要从左往右依次计算；假如含有两级运算，要先做其次级运算，后做第一级运算。
　　在一个有括号的算式里，要先算小括号里面的，再算中括号外面的`。
　　4、组内沟通算法
　　5、完成教材第76页做一做。
　　二、运算定律（教材第77页例7）










　　1、依据表格，填一填
　　名称 用字母表示 举例
　　加法交换律
　　加法结合律
　　乘法交换律
　　乘法结合律
　　乘法安排律
　　2、算一算，学生说说简算过程及应用的运算定律。
　　3、
　　=（）（）应用乘法交换律、结合律
　　=10100
　　=1000
　　（21- ）71
　　--
　　4、完成教材第77页例7下面做一做。
　　三、出示例8估算的应用
　　1、学生沟通、探讨。
　　2、完成例8下面做一做。
　　四、巩固应用
　　完成练习十五第3---7题。
　　五、总结梳理
　　回顾本节课的学习，说一说你有哪些收获？










　　六、作业
　　板书设计：
　　数的运算
　　运算定律 叙述方法 字母表示
　　加法 加法交换律 两个数相加，交换加数的位置，和不变。 a+b=b+a
　　加法结合律 三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变。 a+b+c=（a+b）+c=a+（b+c）
　　减法 减法的性质 一个数连续减去两个数，可以从这个数里减去这两个数的和。 a-b-c＝a-（b+c）
　　乘法 乘法交换律 两个数相乘，交换因数的位置，积不变。 ab=ab
　　乘法结合律 三个数相乘，可以先把前两个数相乘，再与第三个数相乘；或者先把后两个数相乘，再与第一个数相乘，积不变。 （ab）c=a（bc）
　　乘法安排律 两个数相加的和与一个数相乘，可以把两个加数分别与这个数相乘，再把两个积相加。 （a+b）c=ac+bc
　　除法 除法的性质 一个数连续除以两个数，可以除以这两个数的积，也可以先除以第一个除数，再除以其次个除数。 abc
　　=a（bc）
　　=acb
　　其它 凑与拆 加上或减去接近整数、整十数的简算。拆成和分数分母相同的数，进行约分。再利用定律进行简算。
　　教学反思：
　　在教学中，以学生为主体，老师为主导，训练为主线。先让学生回忆，重温小学阶段四则混合运算及运算定律等有关学问进行系统整理。使学生进一步驾驭四则运算依次，整理运算定律，并能应用运算定律或规律进行简便运算并能解决实际问题。协作相关的练习题，让学生进行训练，培育学生合理、敏捷地进行运算的实力。










小学数学教案 篇4
　　教学目标：
　　：使学生理解并驾驭2和5的倍数的特征，能精确推断一个数是不是2或5的倍数以及理解并驾驭奇数、偶数的含义，能精确推断一个数是奇数还是偶数。
　　：让学生在理解2、5的倍数的特征的过程中，使学生的探究、推理、概括等实力得到培育和提高。
　　：在分析问题和解决问题的过程中，使学生得到胜利的体验和欢乐，并帮助学生建立独立获得数学学问和解决问题的信念。
　　教学重点：
　　驾驭2和5的倍数的特征，理解奇数和偶数的意义。
　　教学难点驾驭2和5的倍数的特征，会推断一个数是不是2或5的倍数。驾驭奇数和偶数的含义，推断一个数是奇数还是偶数。会归纳总结其中的规律和方法。
　　教学工具：
　　课件、百数表、数字卡片
　　教学过程：
　　一、以旧引新，铺垫迁移
　　师：同学们，在学习新课之前呢，我们先来复习一下上节课我们学的学问。谁来说一说，我们上节课学了什么学问?
　　生：上节课我们学了因数和倍数。










　　师：是的，那什么是因数?什么是倍数?他们有什么关系?他们又有什么特点呢?哪位同学来说一说，让老师看一看谁上节课学的最棒。(激励学生举手发言，带动学生参加课堂的主动性)
　　①在整数除法中，假如商是整数而没有余数，我们就说被除数是除数和商的倍数，除数和商是被除数的因数。
　　②因数与倍数是相互依存的。
　　③一个数的最小因数是1，它的因数是它本身。一个数的最小倍数是它本身，没有倍数。
　　④一个数的因数的个数是有限的，一个数的倍数的个数是无限的。
　　师：这位同学说的很对。那我们来做一做下面这道练习题。看一看同学们对这些学问的应用状况怎么样?
　　做一做
　　写出下面每个数的因数，然后再写出每个数的倍数(至少写4个)。
　　20 因数： 倍数：
　　25 因数： 倍数：
　　28 因数： 倍数：
　　20因数1、2、4、5、10、20 倍数20、40、60、80
　　25因数1、2、25 倍数25、50、75、100
　　28因数1、2、4、7、14、28 倍数28、56、84、112
　　师：同学们总结的很完整，说明同学们对上节课学的学问总结的都很好。下面同学们再按要求做一做下面两道题。
　　(1)从小到大写出10个2的倍数?
　　生：2的倍数有：2、4、6、8、10、12、14、16、18、20。
　　(2)从小到大写出10个5的倍数?










　　生：5的倍数有：5、10、15、20、25、30、35、40、45、50。
　　师：那同学们能看出来2和5的倍数有什么特征吗?
　　生：看不出来。
　　师：那同学们就和老师一起探究一下2和5的特征，看一看我们会发觉什么好玩的事情?
　　2 举例沟通，探究新知
　　二、5的倍数的特征
　　(1)引入百数表
　　师：在自然数中，5的倍数有多少个?
　　生：多数个
　　师：我们不能一个一个地探讨，怎么办呢?
　　生：选择一部分数进行探讨
　　师：那我们就先在1-100这一百个数中探讨5的倍数的特征。
　　(2)出示百数表，在这些数中找出5的倍数，涂上红色。
　　(3)师：视察5的倍数，你有什么发觉?
　　生：我们发觉100以内5的倍数的个位都是0或者5的数。
　　(4)师：除了这些数以外，其它5的倍数也有这样的特征吗?我们来举例验证一下。
　　例1:推断105 225 160 380是不是5的倍数，并说出理由。
　　生：105个位是5，105÷5=21，105是5的倍数。
　　225个位是5,225÷5=45,125是5的倍数。
　　160个位是0,160÷5=32,160是5的倍数。
　　380个位是0,380÷5=76,180是5的倍数。
　　师：这进一步验证了3位数中个位是5或者0的数也是5的倍数。那我们来看一看个位不是0或者5的数是不是5的倍数呢?










　　例2: 202 136 343 564是不是5的倍数?
　　生：202÷5=,202不是5的倍数。
　　136÷5=,136不是5的倍数。
　　343÷5=,343不是5的倍数。
　　564÷5=,564不是5的倍数。
　　师：通过以上的两道例题，谁来概括一下5的倍数究竟有什么特征?
　　生：个位上为0或5的数都是5的倍数。
　　师：是的，学习了5的特征有什么好处?
　　生：能更快的推断出一个数是不是5的倍数。
　　师：是的，那我们就来验证一下，同学们猜猜下面的数是不是5的倍数。
　　练一练
　　下面的数都是5的倍数吗?
　　75、280、1325、172、52460
　　生：75、280、1325、52460都是5的倍数，因为它们的个位都是0或者5;172不是5的倍数，172个位是2，而且172÷5=，不是整数。
　　师：我们都知道了5的倍数的特征，那同学们知道2的倍数的特征吗?
　　生：不知道。
　　师：下面我们就来学习一下2的倍数的特征。请同学们再次拿出百数表。
　　(二)2的倍数的特征
　　师：依据探讨5的特征的阅历，同学们猜一猜2的倍数可能会有什么特征呢?
　　生：可能和数的个位有关系，个位是几的数是2的倍数特征。