2025年浅析音乐促进艺术教育目标达成论文（精选9篇）.docx

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篇1：浅析音乐促进艺术教育目标达成论文
浅析音乐促进艺术教育目标达成论文
摘要：音乐能培养人的审美能力，陶冶人的精神情操，提高人的道德素质水平，完善人的知识结构，以及增强人的体质等，从而促进艺术教育目标的达成。
音乐是艺术教育系统中的一个分支，它以情动人，进而达到陶冶情操、启智健体等效应。音乐的审美功能是通过音乐教育使受教者提高音乐审美能力，从而得到音乐美的陶冶和塑造。音乐也具有辅德、益智、健体等多种非审美功能，如音乐道德教育功能的发挥，是通过审美与道德的转化过渡，对人的道德行为产生潜移默化的作用。下面我们对音乐促进艺术教育目标的达成展开探讨。
一、音乐培养人的审美能力
从本质上讲，人的审美能力养成，是多种心理活动的综合，其中包括体验、想象、情感、理解等。音乐联想与想象能力是人的音乐审美能力的重要方面，联想是由事物唤起的类似记忆，如急骤、快速的旋律，往往使人联想起奔腾、跳跃、欢快等情景。如在格里格的《朝景》一曲中，以连续上三度的转调来表现旭日冉冉升起的景色，舒伯特的歌曲《魔王》的钢琴伴奏用特性音型来表现马的狂奔等。美妙的音乐，令人神思飞扬，在主体内心显现出绚丽多姿的画面、美丽动人的故事，要借助人的创造性联想与想象进行“转化”。
受教者在音乐艺术学习的过程中，由于对音乐作品的内容、艺术规律的认识逐步加深，随之也会提高对音乐的理解能力，更善于领悟、把握和理解音乐作品的内容、含义和内在意蕴，从而提升自我的审美能力。
二、
音乐对人的精神陶冶可以使人的情感和心灵得到净化，实现对人性的塑造。比如《思乡曲》可以寄托异国他乡游子的思乡之情，恢复和保持人的心理健康，这种情感以艺术形式的宣泄，使人的情感和心灵得到净化。在音乐艺术教育活动中获得审美享受，是通过对音乐艺术作品的情感体验来产生心理愉悦，进而使人产生对人生、未来、永恒的感悟。
人们通过对优秀音乐作品的品评体会，培养起内心丰富的情感世界，培养起对真、善、美的热爱，使情感得到调节与宣泄，使精神获得平衡，最终让人忧愁变欢悦、暴怒变温柔，人的气质和性情在潜移默化之中得到了改变。
三、音乐提高人的道德素质水平
音乐有提高人的道德素质水平的功能，它是通过优美、动听的音乐本身潜移默化的作用产生的，从而避免了说理方式和强制方式。比如，我们在欣赏《梁祝》小提琴协奏曲时，在潜移默化中就会痛恨旧道德、封建礼教，追求新道德和自由美好的人生。这实际上达到了德育的作用，且往往比理论说教更容易深入人心，也更容易收到实效。
音乐教育可以使人达到优美崇高的思想境界，通过音乐作用于人的情感，使人的道德情操、精神品质、意识观念等接受某种渗透，乃至灵魂的陶冶，从而提高人的道德素质水平。
四、音乐使人知识渊博
音乐教育可以促进人有更加渊博的知识。比如，我们只有熟悉中国古代楚汉相争那段历史，才能深刻地理解我国琵琶名曲《十面埋伏》；我们看过了瑞士画家勃克林的《死亡岛》这幅画，才能更好地体验拉赫玛尼诺夫的《死亡岛》交响诗，因为交响诗作者的创作灵感，正是看了这幅画后才得到的。音乐教育的整体性、完满性，有利于培养综合发展的整体人格，这正是音乐开启人的智力的重要作用；而智育倾向于知识的分化，是“将完整和完满的人撕成碎片”，音乐艺术教育作为智育的互补手段，能够使被“撕成碎片”的人恢复其完满性，使人的思维、创造更为宏观。
五、音乐增强人的体质
音乐可以调节人的情绪，促进人的身心健康，增强人的体质。古代史书《乐记》中清楚地谈到了音乐的治疗保健功能：“乐行而清，耳聪目明，血气平和……”心绪舒畅可使疾病不治自愈，而情绪抑郁是人们致病的重要原因。音乐的健体作用有多方面的体现，人们在抒情或优美的旋律伴奏下进行健美操、艺术体操等体育活动，随着音乐的节奏翩翩起舞，在锻炼了身心的同时又强健了体魄。
多姿多彩的音乐活动，培育了受教者的集体协作观、顽强拼搏观、奋力争先观，使不甘落后的竞争意识极大地得到了增强；与此同时，也培养了受教者勇于面对现实、勇于承担挫折、努力摆脱困境的应变能力和互相尊重的优秀品质。
篇2：艺术教育促进幼儿右脑发展探究论文
艺术教育促进幼儿右脑发展探究论文
一、在音乐活动中，提高幼儿大脑的敏锐度
音乐是听觉艺术，它不像绘画、电影、戏剧那样直观可见的造型艺术，而是通过人们的听觉，引起人们的联想，从而获得一个仿佛可以感觉到的听觉形象，从而唤起他们对作品意境的种种体会、想象，发展幼儿的形象思维。
（1）自然界优美的音响，引发音乐意境的联想。
在我们周围的生活中，包含着无限丰富的音响，许多音响不仅具有自然美。我们经常选择一些儿童生活中熟悉的自然音响，丰富幼儿的表象，启发他们进行想象。如表演唱《钟》、《大鼓和小鼓》、《大雨和小雨》、《谁在叫》等歌曲，分别让幼儿倾听大雨、小雨的声音以及各种小动物的叫声，使幼儿头脑中有丰富的表象。我们还在活动室里放上听诊器、钟表等，让幼儿去倾听心脏跳动的咚咚声及钟表滴嗒滴嗒的走动声，我们还引导幼儿倾听火车行进声、缝纫机转动声，让幼儿亲身感受和发现各种声音的不同节奏，并通过游戏、情景教学和直观教具，使幼儿获得音乐直感的同时，联想起音乐表达的意境，再用歌曲将自己的体验、情感自然地流露出来。
（2）音乐欣赏活动，产生情感上的共鸣。
让幼儿感受各种音乐作品中所表现的丰富多彩的艺术形象，产生各种联想和想象。如在欣赏世界名曲《钟表店》前，带领幼儿参观钟表店，启发幼儿回家观察钟表。由于有了生活经验，幼儿在欣赏音乐时，就能联想生活实际，想象出钟表店的各种钟表发出的声音，在他们的脸上出现了笑容，有的微微地点点头，表示他们听懂了。丰富幼儿的有关知识经验是幼儿对音乐产生想象和联想的基础。又如幼儿在欣赏《献给爱丽丝》乐曲时，每人都有不同的感受，有幼儿觉得是娃娃在安安静静睡觉，做着好梦；有的觉得是七个仙女在条着美丽的舞；还有的觉得是白雪公主穿着美丽衣裙跳舞，天鹅在河面游戏、唱歌等。幼儿在表演想象中将自己也带入故事的情境，体验不同的情感。
（3）音乐游戏表演，发挥对音乐形象的创造。
幼儿在形象欢快的音乐声中，将自己融入在音乐的情境中，用声音、肢体语言创造性地来表达，来创造。如音乐游戏《小鸭子舞》，在一幅美丽的春天背景图片中，一只可爱的小鸭子随着乐曲打着翅膀一摇一摆地走出来，呷呷呷地叫着，“扑通”跳到河里游戏。利用图片、幻灯、录像，帮助幼儿更好地理解音乐作品的内容和性质，创设机会让他们自由表现，让他们在熟悉的曲调上填歌词，为短小的歌曲编新的歌词，用动作及身体造型将自己观察到的事物及内心体验表达出来。又如创编音乐游戏《春天来了》。首先带领幼儿观察春天的自然特征。接着，教师有感情地朗诵《春天来了》配乐诗，请一部分幼儿想象自己是小桥、小河、小树、花草等，另一部分幼儿想象自己是春姑娘，从天上轻轻地、慢慢地飞来了，温柔地抚摸小河、小草、小花……让幼儿随意表演。这样的活动不仅为幼儿提供了表现想象力和创造力的机会和条件，而且具有审美与情感教育的特征。
二、在美术活动中，展开幼儿大脑的创造力
美术活动，这一无声的语言，使语言表达能力欠缺的幼儿，可以充分展示他的想象，为他的思维插上翅膀。在美术教学活动中，根据右脑潜能的理论，幼儿美术活动目的不是技能的把握和提高，而是通过绘画、手工等活动充分表达幼儿眼中世界万物真善美的情感。
（1）自主绘画活动，展开想象的翅膀。
只要给幼儿笔、纸、颜料等美工材料，幼儿就能创造出他们眼中奇妙有趣的世界。如在“未来动物”自主绘画活动中，让幼儿不断观察，充分讨论，展开想象。首先在录像动物世界里，让幼儿观察各种动物的外形特点和动态。然后，利用不同动物分割图册让幼儿看一看，拼一拼，引起他们的兴趣。最后启发幼儿将已有的记忆重新组合，提出幼儿易于接受，符合其心理活动的要求，你自己来创作一幅你想象中的动物。在幼儿的画里，有的是大象头，鹿的角，老虎身体，鱼尾巴；美丽的孔雀羽毛张开似要飞起，却有两只公鸡的腿；有的`是一只金色的动物，头似虎，嘴似狐，身体立起来，尾巴翅起来，两眼审视着前方，他把狐狸和老虎组合起来，使它变得又聪明又勇猛。在幼儿的心目中，没有什么是不可能的，只要你给他们创造的空间，他们就会还你一个多彩的世界。
（2）听故事绘画，发挥形象的表达力。
是幼儿根据自己对故事或某一情节的理解，并把之转化为具体的场景、人物形象，再通过绘画表达出来。这种再创造，使我们能够清楚地看到幼儿的思维活动水平。幼儿故事利用艺术语言，形象地描述事物，其中人物形象、动作、景象具体而生动，犹如一幅幅反映生活的长长画卷，展现在幼儿面前。在《孙悟空三打白骨精》这一故事活动中，由于人物形象鲜明，情节紧张，扣人心弦，幼儿的绘画作品中大多是孙悟空棒打白骨精的场面。只是每一幅的动作、场景各不相同，画面上的孙悟空高大威风，手中的金箍棒好似力大无比，打向变成人形的，又丑又小的白骨精。从中也可以看出幼儿内心爱憎分明，也反映出幼儿观察想象，形象组合及表达的能力。
（3）手工折纸活动，带给幼儿无限的猜想。
是孩子们很感兴趣的游戏，而且它能够产生很好的右脑发展的效果，形成刺激前脑叶体的良性循环。因此，对幼儿成长是十分重要的。此外，幼儿动手折叠，使用手指的运动神经，能够体会到微妙的皮肤感觉，特别是有左手参加。所以，对于左手的感觉，神经相联系的右脑，能够起到促进活化的作用。在游戏时，幼儿可以用右脑的形象思维在“脑海”中“折摺”，充分开发幼儿的创造力、空间认识能力、图形认识能力。通过艺术教育，直接刺激右脑，提高幼儿大脑的敏锐度。在艺术活动中以游戏化、趣味化的手段并结合日常生活，提高了脑神经的灵活性，促进了右脑功能的发展。
篇3：发挥音乐艺术教育的优势促进儿童发展
发挥音乐艺术教育的优势促进儿童发展
促进幼儿发展是幼儿教育的任务，是确定教育目标、设计和组织教育活动首先要考虑的问题。幼儿教育的 多种教育内容、多种教育形式都在各尽所能，发挥各自的优势来促进幼儿发展。音乐教育则要尽音乐艺术之所 能，发挥音乐艺术教育之优势来促进幼儿的发展。音乐艺术之所能，音乐教育之优势，都可从音乐艺术的特殊 性中去探索，去挖掘。为此，从事幼儿音乐教育工作，既要把握幼儿发展的规律和特点，又要熟悉音乐艺术的 特殊性，把两者有机地结合起来，使幼儿音乐教育能够切实有效地促进幼儿发展。本文想着重谈谈与音乐教育 密切相关的音乐艺术特殊性中的几个基本问题。
一、音乐是以声音为物质材料构成的艺术，人们用听觉感知音乐
这是音乐区别于美术、文学等其他艺术的基本特征，也是体现音乐艺术特殊性的基础。音乐的声音主要是 乐音，乐音有高低、长短、强弱、音色等特性，这些特性为使音乐艺术具有丰富多采的艺术表现力奠定了基础 。因此，在音乐教育活动中要把握声音艺术的特点来做教育工作，譬如，音乐中的声音要有准确的音调，无论 歌声、琴声都要注重音准，音乐的声音要动听，不仅要选择动听的旋律还要注重演唱演奏时音色的美。在音乐 活动中要善于运用速度、力度、音色等音乐表现手段来表达音乐的情感内涵。
人们用听觉感知音乐，一切音乐活动都离不开听觉。唱歌要用听觉辨别、检验、校正歌唱的音调是否准确 ，声音是否动听，吐字是否清楚，节奏是否正确，歌唱的情感表达是否感人。舞蹈要用听觉感知音乐的节奏和 音乐的起、止，才能随音乐合拍地跳舞，并随音乐的起止而起止动作；用听觉感受音乐的情绪情感，才能用舞 蹈动作表达情感。音乐欣赏则更要用听觉去感知、辨别、想象、领悟音乐的艺术形象和情感内涵。音乐是用声 音塑造艺术形象，通过听觉在头脑中唤起联想、想象中的形象。听觉形象不像视觉形象那么具体可见，因此。 在音乐欣赏中首先引导幼儿感受音乐的基本情绪和情绪的发展变化，联系有关音乐的生活体验，唤起联想、想 象中的形象，帮助幼儿感受音乐的艺术美，进而领悟其情感内涵。听觉是接受音乐教育的“窗口”，在音乐教 育活动中应当重视培养和发展幼儿的听觉能力。
二、音乐是需要表演（演唱、演奏）的艺术
画家创作的画，文学家创作的文学作品都可以直接供人们欣赏。而作曲家创作的音乐作品则必须经过表演 者的演唱、演奏，才能有活生生的音乐艺术供人们欣赏。所以说，音乐艺术实践活动包括三个方面――音乐创 作、音乐表演和音乐欣赏。而音乐表演不是简单的“照本宣科”，而是要在尊重原作的基础上，运用自己掌握 的音乐技能技巧，通过演唱、演奏，表达自己对音乐作品的理解感受和具有创造性的艺术表现力。因此、音乐 表演成为沟通音乐创作和音乐欣赏之间的桥梁，成为展示音乐艺术魅力的重要环节。为此，音乐艺术十分重视 技术的磨炼和艺术的创造。音乐教育活动中，教师和幼儿的歌唱和乐器演奏都属于音乐表演的范畴，也应当重 视幼儿音乐素质能力和艺术表现力的培养和发展，使他们有能力参与音乐实践活动，能够从音乐活动中得到情 感激动和美的感受，借以培养感受美、表现美、爱好美、创造美的情趣和能力。