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篇1：浅谈探究式教学在中专数学教学中的应用的论文
浅谈探究式教学在中专数学教学中的应用的论文
论文关键词：中专数学探究式教学教学方法应用
论文摘要：在中专数学教学中，应用探究式教学具有极为重要的意义。那么，如何在中专数学教学中应用探究式教学，已经成为了摆在人们面前的重要课题之一。本文结合实际，认真探讨了中专数学教学中应用探究式教学的重要性，并提出引导学生提出问题，引导学生合作探究，引导学生动手实践等策略与措施。
在中专数学教学中，应用探究式教学具有极为重要的意义。所谓探究式教学，就是教师认真创设一定的教学情境，引导学生积极主动参与教学过程，达到督促学生自己的动手动脑，以现有教材为前提和基础，去分析、思考和探究问题，并在教师的诱导下用所学知识解决问题的教学方式之一。由此可见，如何在中专数学教学中应用探究式教学，已经成为了摆在人们面前的重要课题之一。本文结合实际，认真探讨了中专数学教学中应用探究式教学的重要性，并提出积极有效的策略措施。
1在中专数学教学中应用探究式教学的重要性
1．1是我国教育改革的必然要求
近年来，统观我国各地中专考试的试卷，我们发现各地的很多试卷中都纷纷提高了探究类题目所占比例与分值。一般而言，探究类题目可以很好的检验学生的综合思维能力以及探究精神。因此，在中专数学教学中应用探究式教学，是符合时代发展的必然要求的，也是我国教育改革的必然要求。
1．2是培养创新人才的现实需要
在当今时代，科技信息日新月异，并且对中专学生的要求也越来越高。而我国则提出了建设创新型国家的号召，这就需要培养造就大批敢于创新、善于探究的创新型人才。在中专数学教学中，应用探究式教学模式与方法，不仅可以促使学生变被动为主动，而且也大大地打破了原有的知识体系，进一步增强了学生的自主探究的过程及体验，极大地激发了学生的学习兴趣与热情，对于培养造就学生的创新意识和创新能力比较有利。由此可见，在中专数学教学中应用探究式教学，已经迫在眉睫了。
2在中专数学教学中应用探究式教学的策略探讨
2．1引导学生提出问题
引导学生提出问题，是在中专数学教学中应用探究式教学的主要策略。我们知道，进行探究式教学，其主是以问题探究为基础和前提，进而不断激发学生学习探究的热情，引导他们自主思考和探究。可见，提出问题对于应用探究式教学极为关键。因此，在中专数学教学中，教师必须结合学生的实际情况，以问题探究为引子，科学设计一些难易适中的探究性的问题，不断激发学生自己进行探究学习。比如，在教学“抛物线”有关内容时，有这样一道题目：已知抛物线方程为X2＝8Y，直线方程为X＝Y+8，而正方形的顶点A、B在抛物线上，顶点C、D在直线上，根据已知条件求这个正方形的边长。针对这个题目，教师就可以设置怎样根据等量关系求出正方形的边长等具有探究性的问题。在学生进行自己动手动脑进行分析思考以后，教师可以有意识地引导学生先求顶点坐标，最后才能得出正方形的边长。通过设置了这个探究问题，学生很快就能独立地得出答案。
2．2引导学生合作探究
引导学生合作探究，是在中专数学教学中应用探究式教学的'根本举措，也是中专数学教学的重要任务之一。只有在教师和学生之间进行广泛深入的交流、讨论与合作，才能让学生的思维产生跳跃的火花，进而促使他们的学习认识更加深刻。一般情况下，学生进行自主学习与探究，很难解决学习过程中所遇到的困难和问题。因此，在中专数学教学中，教师必须结合学生的实际情况，有针对性地提出一些具有探究性的问题，引导学生在自己动脑思考的基础上，积极与其他学生之间进行交流与合作，进而共同分析问题、探究问题和解决问题，达到共同学习、共同探究、共同提高和共同进步的目的。但是，必须引起注意的是，在引导学生之间进行交流与合作的过程中，教师需要留给学生足够的时间和空间，而不能全部包办代替。教师只能把学生通过自主探究与合作交流过程遇到的问题进行综合，然后有针对性地对这些问题进行解答，才能达到探究式教学的最终目的。比如在讨论圆锥曲线间交点这个问题时，大多数学生都能够根据自己所学过的直线、圆锥曲线的位置关系来进行分析、思考和讨论。但是，很多学生总认为用Δ=0表示相切，Δ>0表示相交，Δ<0表示相离。这样，往往导致了犯经验主义的错误。这时，教师如果留一定的时间给学生进行自由讨论与交流，学生之间就会进行激烈的交流和讨论，有各种不同的说法和主张。然后，教师结合学生的讨论交流，合理引导学生在分析的基础上通过探究，发现问题已经发生了变化。这样一来，就可以教育和告诫学生，在分析和解决问题的时候要认真仔细，不能只凭自己的感觉和经验。与此同时，也不断提高了学生分析问题和解决问题的能力。总之，在组织学生探究时，要充分发挥学生的主观能动性，多让学生进行交流、讨论和探究，而教师只需合理地加以引导，就能充分发挥学生的积极主动性，从而使他们对问题的认识和理解更为深刻。
2．3引导学生动手实践
引导学生动手实践，是在中专数学教学中应用探究式教学的关键所在。我们清楚，中专数学是比较抽象的学科之一。由此可见，引入探究教学，是把中专数学抽象的知识具体化、形象化的根本需要。在中专数学教学中应用探究式教学，可以通过一些实验教学来完成。这样，不仅可以加深学生对抽象知识的认识与理解，而且可以提高学生分析问题和解决问题的能力。比如在教学“锐角的二面角”有关内容时，如果让学生直接画图，有相当多的学生会认为画不出来。这时，教师可以引导学生做一个简单的实验，就是翻开自己的教科书，形成一个二面角，然后再拿三角板的直角顶点放在书脊上，看直角边是否落在二面角的面上。这样一来，学生很快发现了答案，进一步加深了对锐角的二面角有关内容的认识和理解。
3结束语
总之，在中专数学教学中应用探究式教学，具有极为重要的现实意义，必须引起我们的足够重视。因此，我们必须采取积极有效的册措施，加强探究式教学的应用，不断激发学生的学习兴趣与激情，达到事半功倍的教学效果。
篇2：提问式教学在小学数学教学中的应用论文
摘要：课堂提问是小学教学中挺普遍的教学手段, 因为提问能增加课程气氛和使学生集中注意力, 因此有利于促进教学过程的进展。这种广泛的教学方法在小学数学课堂上已经屡见不鲜了。不过据观察, 存在的问题还不少, 而问题会影响教学效率的。所以目前的当务之急是就这种教学存在的问题找到解决的方法。
关键词：小学数学; 提问教学; 运用;
在传统的应试教育模式影响下, 老师往往不注意学生他们的学习过程而去更加注重学生的学习成绩优不优异。这个时候, 知识的详细讲解就会变得更加被老师所倾向, 同时还对学生采取了庞大的题海战术练习, 让学生感到无比枯燥和烦恼。显然, 目前的教育趋势是大潮所至的素质教育, 这样的做法根本不切实可行, 反而影响课堂学习的效率。
篇3：提问式教学在小学数学教学中的应用论文
吸引学生注意力
小学生贪玩, 控制不了自己去学习而更喜欢玩乐, 这导致如果课堂没有吸引力, 那么课堂走神就会影响效率。这个时候, 老师要适当提问, 提醒学生去主动学习。而且, 学生的思维和注意力也由此得到增强。
让学生更想参与学习
学生越参与课堂学习, 课堂的教学效果就越好。这个时候, 提问就可以让课堂上所有人的互动增加, 而教学气氛也由此带动起来。显而易见, 这种教学能大大提高学生学习的兴趣, 帮助他们主动想参与到学习当中来。
使课堂气氛活跃起来
众所周知, 数学不像语文、音乐等学科能给学生强烈的情感共鸣, 它偏向于逻辑思维要求高。而小学生在这个时候逻辑思维不够强, 喜欢奇特新鲜的事物。假如能让提问应用到课堂上, 这将有利于让课堂气氛“活”起来。
2 提问式教学存在的问题
单调的模式
老师喜欢一对一, 所以这样提问会导致学生被动意识更强, 也就很难让学生在提问中增加学习的兴趣。在这种单调的模式下, 学生往往不肯主动去学习接受数学知识, 从而导致课堂教学的效率大大降低, 影响学生的学习成绩和对知识的掌握理解。
没有效果
这些现象的存在都会影响课堂教学的效果:一是老师不注意被提问的学生, 却注意批评精神不集中的其他学生;二是老师提问不恰当, 比如打断学生思考, 提出过易或过难的问题, 导致学生不想积极回答, 情绪消极。这些不良现象真的会产生严重的教学后果, 就是让学生的学习热情不高涨, 因而害怕在课堂之上回答问题, 影响数学课程的开展, 也影响学生学习的效果。
忽略学生状态
理论上, 学生回答提问好, 老师就应该表扬, 否则就批评。但是事实上, 往往老师不表扬表现好的学生, 而对表现不佳的学生进行批评。就这样, 学生积极程度大大减少, 从而出现不良的畏惧状态。久而久之, 学生的状态就会越来越低下, 注意力也会越来越不集中, 导致学习效果越来越差, 成绩也就一落千丈了。
3 提问式教学的技巧应用
使问题有一定的针对性, 具备重点和难点
很多时候, 老师不能随便提问, 应该看看如何能提高课堂教学的效率。老师应该做到负责课程的全程灵活性和完整性。开始, 老师可以让相关问题给学生来个课前小餐点, 吸引学生对于课堂教学的注意力。比如, 老师可以设计一些简单的题目“20+10”“50-34”“15+33”等去为学生来个铺垫式的回顾。接下来, 找出课程的重点和难点, 就这两个地方进行有必要的提问, 争取让学生思考和关注课堂的教学过程。比如, 老师可以问学生“10+12是多少呢”“22-15是多少呢”“那么小朋友知道10+12-15是多少吗”。还有, 提问的内容注意灵活和有目的, 。
把握好提问的方式和时间, 确保提问有效果
在课堂上, 提问的方法有很多:有启发式提问法, 就是老师通过某些有趣的问题启发学生的思维;有比较式提问法, 就是把两种性质的事物放在一起比较, 引起学生对问题的兴趣;有绕道式提问法, 即老师让学生间接深入课程的中心, 从而由表及里地去回答问题;有开放式提问方法, 就是老师采用多样化方式使学生回答问题;有分合法, 把一个非常具有挑战性的大问题拆分, 有秩序地带领学生解决问题。在多种提问方式同时应用的情况下, 老师要注意把握好尺度, 而且时间也要掌握恰当, 因为只有这样才能让提问帮助课堂教学达到更好的效果。比如, 在数学题的转折点, 或刚上课的时候, 又或者上课20分钟后学生的积极性降低了, 老师都可以用合适的提问帮助学生更加投入学习。
让提问明确有保障
在小学数学的教学中, 问答并存向来经久不衰。老师在备课的时候既要明确目标, 也要注意提问的正确性, 避免学生反应出错或不及时。而且与此同时, 老师应该在学生答对提问的时候注意表扬和鼓励, 这样学生回答的积极性和主动性都会大大增加。不过若是回答错误, 老师也要肯定一下他的主动行为和帮助他分析一下错误, 这样学生的数学知识就更加强大了。
4 结语
总而言之, 为了寻求更好的教学方式, 让学生能拥有一个非常良好而且具有相当趣味的学习环境已经大势所趋, 因为这样会对学生的相关数学学习产生很大的帮助。不管怎么说, 老师应该仔细思考一下, 如何在课堂提问这一方面做到让师生之间的互动性大大提高, 毕竟这样能让教学质量达到很大的改善, 让所有学生参与学习的兴趣浓厚创造出来, 从而激发学生的学习观念, 提高教学的效率, 让教学效果达到事半功倍。
参考文献
[1], 适当点拨促探究——谈小学数学提问教学艺术[J].教学管理与教育研究, (24) .
[2][J].新课程 (中) , (01) .
[3][J].小学生 (中旬刊) , 2025 (03) .
篇4：浅谈合作学习在中专数学教学中的应用教育论文
论文关键词：合作学习中专数学课堂教学
论文摘要：随着素质教育的广泛开展，各种教育教学新理论逐渐被大家关注和应用，合作学习理论即是其中的一种。笔者经过认真学习和实际调查，尝试将合作学习的理论和方法应用于本人任教的中专数学课堂教学，经过试验，笔者对实施结果进行了总结，并对一些问题进行了思考。
合作学习（Cooperativelearning）是20世纪70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论和策略。由于它在改善课堂内的社会心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促使学生形成良好非智力品质的发展等方面实效显著，而且合作能力的培养适应了社会发展的需要，顺应了全球日益合作化的发展趋势，因此合作学习目前已成为当代主流教学理论与策略之一。