2025年浅谈运用信息技术培养学生自主性学习的能力（整理10篇）.docx

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篇1：浅谈运用信息技术培养学生自主性学习的能力
浅谈运用信息技术培养学生自主性学习的能力
随着教育（－雪风网络xfhttp教育网）改革的不断深入，现代教育（－雪风网络xfhttp教育网）必须全面贯彻实施素质教育（－雪风网络xfhttp教育网）。同样生物学作为一门基础的自然科学，也必须转变现有的教育（－雪风网络xfhttp教育网）教学思想观念、改变教学方式、教学手段以适应新形式下的教学理念。而且，现在信息技术迅速发展为信息的传递提供了更为广泛的空间，学生已面临着如何从网络技术中收集和处理信息的考验。因此，现代教育（－雪风网络xfhttp教育网）也面临着要教会学生能从网络等信息技术中收集信息并进行自主地学习的任务。作为一种创新教学的尝试，我们在高二、高三部分班级进行了网络教学实践。 1、信息技术教学与常规的教学模式的区别
教学环境的改变
运用信息技术进行教学一般是在电脑教室进行的，整个教室基本做到了每位学生一台电脑。因此，学生的学习工具除了普通的课本、笔、纸外，还有与因特网相联的计算机，整个教学过程看起来是在教室进行，但教学环境却是真正的因特网环境。学生真实的接触到了远程教育（－雪风网络xfhttp教育网）体系、终身学习和社会化学习这种看起遥远的事情。
师生角色的转变
作为一种创新教学的尝试，教学中我们没有采用传统的以教师为中心的“讲授式”教学方法，而是采用教师指导下的，以学生为中心的学习。教师在整个教学过程中起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、讨论等学习环境充分发挥学生的主动性、积极性，最大限度的培养学生的创新精神。
教学过程的转变
上课时教师首先通过电脑把本节课的教学目的、内容及学习提纲展示给学生，然后学生利用教师提供的网址进入相关的网站进行自主学习。对于不懂的问题学生可以相互讨论。最后利用交互式的教学软件进行检测学生的掌握情况，教师再有针对性的进行指导教材中的难点和重点。
教学方法的转变
信息社会的特点是个性化、多样化，关心人、尊重人、一切为了人成为信息社会的主旋律。网络教学充分考虑学生的个性特点，，最大限度的发挥每个人的潜能与价值。在教学中努力渗透“科学、技术、社会”教育（－雪风网络xfhttp教育网）思想。尽可能在教学中让学生讨论一些现实问题。如：在学习“遗传的物质基础”时，结合信息技术可设计以下一些问题：1、基因工程是怎么回事？它在生产中有哪些实际应用？2、人类基因组计划有哪些国家参与？它研究的是什么问题？对人类有哪些好处？人们要警惕基因组计划的哪些应用？等。让学生运用各种知识，从社会利益、风险、科学技术的发展与安全等方面综合考虑问题，以培养学生的科学评价、科学决策能力。
2、结论与思考
提高了学生的学习兴趣
信息技术运用集文字、图像、声音于一体的多媒体教材替代抽象、枯燥的生物课本，虚拟技术使看不见、摸不着的微观世界和复杂的生理过程生动直观地显现在学生的眼前。加上与现实生活相联系的一些问题讨论，使学生感到生物知识趣味无穷，大大激发了学生的求知欲望，增强了学生学习的积极性和主动性。
提高了学生合作学习的能力
信息技术中的网络教学通过因特网的查询，为学习者的双向交流提供了广阔空间，达到了“人―机―人”相互学习，即学习者通过网络与教师和其他学习
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篇2：浅谈运用信息技术培养学生自主性学习的能力
浅谈运用信息技术培养学生自主性学习的能力
随着教育改革的不断深入，现代教育必须全面贯彻实施素质教育。同样生物学作为一门基础的自然科学，也必须转变现有的教育教学思想观念、改变教学方式、教学手段以适应新形式下的教学理念。而且，现在信息技术迅速发展为信息的传递提供了更为广泛的空间，学生已面临着如何从网络技术中收集和处理信息的考验。因此，现代教育也面临着要教会学生能从网络等信息技术中收集信息并进行自主地学习的任务。作为一种创新教学的尝试，我们在高二、高三部分班级进行了网络教学实践。
1、信息技术教学与常规的教学模式的区别
教学环境的改变
运用信息技术进行教学一般是在电脑教室进行的，整个教室基本做到了每位学生一台电脑。因此，学生的学习工具除了普通的课本、笔、纸外，还有与因特网相联的计算机，整个教学过程看起来是在教室进行，但教学环境却是真正的因特网环境。学生真实的接触到了远程教育体系、终身学习和社会化学习这种看起遥远的事情。
师生角色的转变
作为一种创新教学的尝试，教学中我们没有采用传统的以教师为中心的“讲授式”教学方法，而是采用教师指导下的，以学生为中心的学习。教师在整个教学过程中起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、讨论等学习环境充分发挥学生的主动性、积极性，最大限度的培养学生的创新精神。
教学过程的转变
上课时教师首先通过电脑把本节课的教学目的、内容及学习提纲展示给学生，然后学生利用教师提供的网址进入相关的网站进行自主学习。对于不懂的问题学生可以相互讨论。最后利用交互式的教学软件进行检测学生的掌握情况，教师再有针对性的进行指导教材中的难点和重点。
教学方法的转变
信息社会的特点是个性化、多样化，关心人、尊重人、一切为了人成为信息社会的主旋律。网络教学充分考虑学生的个性特点，在教学目标规定的最基本的方面都能达到合格标准的同时，最大限度的发挥每个人的潜能与价值。在教学中努力渗透“科学、技术、社会”教育思想。尽可能在教学中让学生讨论一些现实问题。如：在学习“遗传的物质基础”时，结合信息技术可设计以下一些问题：1、基因工程是怎么回事？它在生产中有哪些实际应用？2、人类基因组计划有哪些国家参与？它研究的是什么问题？对人类有哪些好处？人们要警惕基因组计划的哪些应用？等。让学生运用各种知识，从社会利益、风险、科学技术的发展与安全等方面综合考虑问题，以培养学生的科学评价、科学决策能力。
2、结论与思考
提高了学生的学习兴趣
信息技术运用集文字、图像、声音于一体的多媒体教材替代抽象、枯燥的生物课本，虚拟技术使看不见、摸不着的微观世界和复杂的生理过程生动直观地显现在学生的眼前。加上与现实生活相联系的一些问题讨论，使学生感到生物知识趣味无穷，大大激发了学生的求知欲望，增强了学生学习的积极性和主动性。
提高了学生合作学习的能力
信息技术中的网络教学通过因特网的查询，为学习者的双向交流提供了广阔空间，达到了“人―机―人”相互学习，即学习者通过网络与教师和其他学习者进行相互交流，协作学习。

运用信息技术进行教学，使学生初步形成了信息社会所必须的信息获取、信息分析和信息加工能力。

信息社会使知识的创造、存储、学习和利用方式发生了革命性的变化，音像技术、计算机技术、现代通信技术和人工智能技术在教育领域广泛应用；网络教学完全改变了“以课堂为中心、以书本为中心、以教师为中心”的传统教育教学模式。 随着教育改革的不断深入，现代教育必须全面贯彻实施素质教育。同样生物学作为一门基础的自然科学，也必须转变现有的教育教学思想观念、改变教学方式、教学手段以适应新形式下的教学理念。而且，现在信息技术迅速发展为信息的传递提供了更为广泛的空间，学生已面临着如何从网络技术中收集和处理信息的考验。因此，现代教育也面临着要教会学生能从网络等信息技术中收集信息并进行自主地学习的任务。作为一种创新教学的尝试，我们在高二、高三部分班级进行了网络教学实践。
1、信息技术教学与常规的'教学模式的区别
教学环境的改变
运用信息技术进行教学一般是在电脑教室进行的，整个教室基本做到了每位学生一台电脑。因此，学生的学习工具除了普通的课本、笔、纸外，还有与因特网相联的计算机，整个教学过程看起来是在教室进行，但教学环境却是真正的因特网环境。学生真实的接触到了远程教育体系、终身学习和社会化学习这种看起遥远的事情。
师生角色的转变
作为一种创新教学的尝试，教学中我们没有采用传统的以教师为中心的“讲授式”教学方法，而是采用教师指导下的，以学生为中心的学习。教师在整个教学过程中起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、讨论等学习环境充分发挥学生的主动性、积极性，最大限度的培养学生的创新精神。
教学过程的转变
上课时教师首先通过电脑把本节课的教学目的、内容及学习提纲展示给学生，然后学生利用教师提供的网址进入相关的网站进行自主学习。对于不懂的问题学生可以相互讨论。最后利用交互式的教学软件进行检测学生的掌握情况，教师再有针对性的进行指导教材中的难点和重点。
教学方法的转变
信息社会的特点是个性化、多样化，关心人、尊重人、一切为了人成为信息社会的主旋律。网络教学充分考虑学生的个性特点，在教学目标规定的最基本的方面都能达到合格标准的同时，最大限度的发挥每个人的潜能与价值。在教学中努力渗透“科学、技术、社会”教育思想。尽可能在教学中让学生讨论一些现实问题。如：在学习“遗传的物质基础”时，结合信息技术可设计以下一些问题：1、基因工程是怎么回事？它在生产中有哪些实际应用？2、人类基因组计划有哪些国家参与？它研究的是什么问题？对人类有哪些好处？人们要警惕基因组计划的哪些应用？等。让学生运用各种知识，从社会利益、风险、科学技术的发展与安全等方面综合考虑问题，以培养学生的科学评价、科学决策能力。
2、结论与思考
提高了学生的学习兴趣
信息技术运用集文字、图像、声音于一体的多媒体教材替代抽象、枯燥的生物课本，虚拟技术使看不见、摸不着的微观世界和复杂的生理过程生动直观地显现在学生的眼前。加上与现实生活相联系的一些问题讨论，使学生感到生物知识趣味无穷，大大激发了学生的求知欲望，增强了学生学习的积极性和主动性。
提高了学生合作学习的能力
信息技术中的网络教学通过因特网的查询，为学习者的双向交流提供了广阔空间，达到了“人―机―人”相互学习，即学习者通过网络与教师和其他学习者进行相互交流，协作学习。

运用信息技术进行教学，使学生初步形成了信息社会所必须的信息获取、信息分析和信息加工能力。

信息社会使知识的创造、存储、学习和利用方式发生了革命性的变化，音像技术、计算机技术、现代通信技术和人工智能技术在教育领域广泛应用；网络教学完全改变了“以课堂为中心、以书本为中心、以教师为中心”的传统教育教学模式。
篇3：培养学生运用信息技术能力的论文
培养学生运用信息技术能力的论文
新课程强调以学生为主体，注意培养学生的创新精神和实践能力，而构建生活化的信息技术课堂，顺应了新课程的改革要求，真正践行“知识来源于生活，才能提高学生学习的积极性，回归于生活并高于生活”的教育理念。通过对课程资源进行的创新和整合，从教学内容和教学方法入手，利用贴近学生生活知识、社会经验的结合点的课堂教学，精心设计课堂，使信息技术课程植根于生活的土壤，为学生实践能力和创新精神提供发展的空间，使学生信息技术的运用能力得到提高。
贴近生活；培养能力；做法
当今社会是是信息技术飞速发展的时代，信息的获取、传输、处理和应用能力将作为人们最基本的能力和文化水平的标志。在实施素质教育的今天，学生各种能力的培养，对其今后的的发展起着至关重要的作用，而运用信息技术的能力是当代中学生必须具有的基本能力，而培养学生这种能力是我们信息技术教师义不容辞的的责任。
我所处的学校是一所农村中学，农村孩子由于家庭经济的制约，他们只有在信息技术课上才有机会使用一下电脑，如何在有限的时间里达成这一目标，这几年我进行了大胆的尝试和摸索，对课程资源进行了创新和整合，利用生活化的课堂教学，使学生信息技术的运用能力得到提高。结合我的教学实践，谈点我的体会与做法。