2025年海上气象员教学反思（通用15篇）.docx

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篇1：海上气象员教学反思
（一）学生自主识字，教师指导抓重点。
学生经过一年多的学习，已经养成了课前预习的良好学习习惯，具备了自主识字的能力。因此本课的生字教学在学生做好充分预习的基础上，采用先四人小组交流，再集体反馈的学习方式。学生在预习时已经对生字的音、形方面有了一定的了解，在四人小组交流时互相取长补短，对于有争执的地方在集体交流时提出来，而教师根据学生的问题做适当的`点拨，这样使得学生在有限的课堂教学时间里提高了学习效率。本课的9个生字中在读音方面，零声母和三拼音的字较多，学生在读生字时教师应及时正音，在字形上，“旋”可以和“旅”进行比较。对于词语的理解积累可以放在阅读教学中。
（二）多种形式朗读，重在感悟
朗读是学生积累语言的方法之一，本篇课文的教学也体现了二期课改以读为本的精神。这是一篇科学童话，内容浅显，情节简单，通过写海鸥妈妈在三种不同的天气情况下不同的飞行方式，让我们明白海鸥被称为“海上气象员”。因此在教学设计中，主要通过让学生“读读想想、读读划划、读读演演”的方法激发学生的学习兴趣。教学中教师适当的朗读指导，可以帮助学生理解课文，读好课文。所以课堂中，采用了自由读、小组读、个别读、比赛读等多种形式的朗读，同时加强了分角色朗读课文的训练。分角色朗读课文时既要注意不同角色的年龄特征，又要注意不同角色在不同情况下说话语气的差异。如：小海鸥的话除了要注意读得天真、活泼之外，第一次“嘟着嘴问”的话，要读出疑惑，甚至有点责怪的语气。而最后一句，则要读出突然醒悟，并为妈妈感到自豪的感觉。
俗话说：“读书百遍，其义自见。”由此可见，读是学习的一种重要的方法，特别是在语文阅读教学中，读显得尤为重要了，因此，在教学中一定要进行朗读训练，积极引导学生深入地去理解课文，感悟课文。
篇2：海上气象员教学反思
一、在识字教学方面
语文课程标准阶段目标中明确告诉我们小学低年级的教学重点是识字教学，在两年里要认识常用汉字个左右，要喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。而二年级的教学重心还得完成从识字教学向阅读教学过渡，因此在完成生字教学的同时，又要让学生初步走近阅读。要想取得较好的教学效果，在识字教学方面我采用了自主识字的方法。
二年级的学生经过一年多的学习有了一定的自主识字能力，在做好课前预习的基础上，我在课堂教学中采用四人小组交流本课的生字，然后再集体反馈。对于部分简单的生字，问题不大，而那些读音较难，字形容易混淆的生字，我在集体交流时单独加以指导，这也正是对拼音和字形结构的巩固复习。但由于学生的学习能力存在差异性，因此学生的预习效果有很大的差距，在小组交流中，学习能力差的学生学习主动性不够，反映在集体反馈检查时字音读不准，如“衔”，书写时出现错字，特别是那个“旋”。这里就涉及到在课堂教学有限的时间里如何关注那些学差生？我想在今后的教学中可以在课前预习时多关注，在小组交流时让同学多帮助，在集体反馈时多照顾到。虽然识字教学不是主要部分，但也是低年级语文学习的重点，应该在课堂教学中让学生及时掌握所学的生字。
二、在阅读教学方面
虽然质疑问难，能帮助学生养成善于思考的习惯，让学生发现问题，带着问题学习，能调动学生主动学习的积极性。我原本让学生根据课题质疑，但由于学生已经预习了课文，对课文内容有了初步的了解。因此在课堂教学开始时，对于课题的质疑，很多问题流于形式，学生都已经知道了答案，再让他们带着问题初读课文，反而不能激发学生的学习兴趣，而且也浪费了课堂教学时间。如果这一环节改成通过预习课文，你知道了些什么。让学生畅所欲言，在学生的回答中同样可以知道海鸥是海上气象员，从海鸥妈妈的飞行方式中知道天气情况，这时老师再抓住这个环节引导学生思考海鸥妈妈是怎样预报天气的，这样组织教学，可能显得比较合理。当然课堂教学中也需要质疑，安排在什么样的环节为好，还待今后的实践中继续研究。
篇3：海上气象员教学设计
教学目标：
1、能在语境中正确认读本课生字，重点拼读“衔、旋”的音节，注意“鸥“的笔顺，重点指导书写“喂、旋”。并能借助画面理解“波涛汹涌、天黑浪高”的意思。
2、能在阅读的过程中圈划出描写海鸥妈妈飞行和海鸥预报天气的有关句子，并重点指导朗读好这些句子。
3、能通过读一读，演一演的方式，理解海鸥三天不同的飞行方式，借助板书的提示，说清海鸥预报天气的方式。
4、通过教师的引读，使学生初步感受到事物之间是有联系的。
重点和难点：
能在阅读的过程中圈划出描写海鸥妈妈飞行和海鸥预报天气的有关句子，了解海鸥预报天气的具体方式。
教学过程：
一、开门见山 揭示课题
1、出示词语：气象员
谁能借助拼音，来读一读这个词语？
观测预报天气情况的人我们把他叫做??气象员。
板示：预报
2、出示课题：海上气象员
今天我们要学习的课文向我们介绍的是海上气象员
来，读一读课题??28、海上气象员
补全课题：28、海上气象员
二、初读课文 整体感知
1、检查预习情况
课前同学已经作了预习，谁是海上气象员呢？??海鸥
根据学生板示 海鸥
对，海鸥。（边板示，边指导“鸥”的左边的笔顺）
“鸥”是个生字左边是个“区”，他的笔顺特别容易错，跟着老师书空?? 右边是个鸟字旁。
2、初读课文 检查读文情况
课文中海鸥妈妈作为海上气象员，怎样预报天气的呢？先请小组按常规读读课文，检查预习情况。
3、检查生字的读音情况，重点指导“盘旋”“衔着”的读音
出示生字组成的词语
这些都是生字组成的词语，先来看看这两个词语“盘旋”“衔着”，“旋”和“衔”这两个字音读时特别要注意了，谁能带领大家拼拼音节，读一读词语？
开一排小火车，读字连词，读准字音
真不错！
现在老师把这些词语顺序打乱了，并且去掉了拼音，哪一组愿意试试？
4、出示媒体 了解“喂”的笔顺
再来看看“喂”是左右结构，左边是??口字旁，右上是??田字，下面的笔顺是??
三、再读课文 读懂内容 深入理解重点句
1、划出海鸥妈妈三天不同的飞行方式的句子，理解海鸥的不同飞行方式。
人会说话，用语言来预报天气，而海鸥不会说话，它是用什么预报天气呢？
海鸥飞行的动作。
对呀！课文中海鸥妈妈是怎么飞行的`呢？请你仔细读读1-3节，先找到有关的句子，用直线划下来。在圈出描写海鸥妈妈在哪里怎么飞的词语。
1） 出示句子 读通句子
这就是你们刚才划出描写海鸥妈妈三天里飞行的句子，请三个小朋友分别来读一读这三句话，谁愿意？
你们都把字音读准了。
2） 圈出重点词语，理解海鸥三种不同飞行方式。
那么你们圈出的是哪些词语呢？
媒体出示词语变红：贴着海面 沿着海岸 在半空里盘旋
3） 引读
小海鸥在洞口张望，她看见妈妈??
边引读板示：贴着海面
第二天，小海鸥看到妈妈??
边引读板示：沿着海岸
第三天，小海鸥看到妈妈没有??，也没有??
边引读板示：在半空中盘旋
学习“旋”字，“旋”是个生字，跟着老师一起笔画??
4） 理解“贴着”“沿着”“盘旋”
你们找到了海鸥妈妈三天不同的飞行方式，有没有读懂这三句话呢？
来，把小手当作海鸥，课桌当作海面，谁愿意选择一句读一读，演一演，让大家清楚的知道海鸥在哪里怎么飞的。
l 贴着海面，也就是紧挨着海面飞，非常好。
l 对了，沿着海岸也就是沿着海边转了几圈。（大海是无边无际的，海鸥只可能沿着大海一边转几圈，谁愿意试试？）
l 在海面半空中不停地打转，不错。
你们都很清楚地告诉大家海鸥的飞行方式，现在大家一起来，读一读，演一演，小手准备，开始。
1、划出海鸥妈妈是怎样预报天气的句子，理解海鸥不同的飞行方式能预报不同的天气情况。
1） 读通妈妈说的话
这些是海鸥不同的飞行方式预报是怎样天气呢？其实在海鸥妈妈说的话中就告诉我们了。请你静心地读读妈妈说的话，你从中知道了什么？
2） 划出海鸥妈妈预报天气的句子。
知道了吗？请用曲线划出海鸥妈妈预报天气的句子。
3） 反馈：谁愿意来说说？
4） 引读：
原来海鸥妈妈是这样预报天气的
只要你看到我??，那准是个??
板示：好天气
只要你看到我??，那是??
板示：天气开始变坏
只要你看到我??，那是??
板示：暴风雨就要来了
5） 完成填空
出示填空：只要看到______，人们就知道______。
现在，你们能不能借助板示用这样的句式来说说海鸥怎样预报天气的。
同桌互相交流一下。
小结：原来海鸥不是主动的预报天气，但是人们可以根据海鸥的不同的飞行方式来判断天气情况。
引读板示??
难怪人们称海鸥为海上气象员呢！
2、通过引读知道海鸥的不同飞行方式与它的生活习性有关。
其实海鸥不同的飞行方式与它的生活习性有关，它为了??能够捕捉到鱼虾。
引读：第一天，海鸥妈妈贴着海面飞，那准是个??，这时，鱼呀，虾呀，??所以，海鸥妈妈一张嘴??。难怪她能（衔来许多活蹦乱跳的鱼虾）。
第二天，海鸥妈妈沿着海面飞，那是因为??，海面上??，这时海面上的浪头可大了，读好“波涛汹涌”，还面上??，吓得??，海鸥妈妈只好??。所以她（只衔回一点儿小海贝）。
第三天，海鸥妈妈从向半空飞，那是因为??，你看，天多黑，浪多高。（媒体）所以鱼虾??，海鸥妈妈只好??！
3、分角色朗读课文。
四、拓展练习
自然界有许多动物也是气象预报员，有的在陆地，有的在水里，人们可以根据动物活动情况了解气象信息。
你们知道还有哪些动物能够预报天气呢？它们是怎样预报天气？
能不能用一句话说说？ （可提供几种不同的句式。）
五、总结
希望小朋友在生活中能够多观察，多总结，就会发现事物之间往往是有联系的。
附板书
篇4： 《海上气象员》读后感
《海上气象员》读后感
宁静的海面，波光粼粼，水天相连，成群的海鸥自由自在地飞翔，忽然，一只海鸥一个俯冲，从水里飞快地叼起一条银色的小鱼。这是我心中的海鸥形象，自从小学时学习了《海上气象员》这篇文章，聪明、勤劳的小海鸥就给我留下了深刻的印象，对于不生活在海边，没见过海鸥的我来说，头脑中总是浮现出它们在海面上自由自在地飞翔捕鱼的情景。
《海鸥乔纳森》，让我对头脑中的海鸥有了不同的认识。“离海岸一英里的地方，一艘渔船在下饵捕鱼，海鸥们有早饭了，这个消息在长空旋即传开。刹那间，成千上万只海鸥飞来，东多西闪争抢一点早饭。”“大多数海鸥不愿自找麻烦去学习更多的飞翔技巧，只满足于简单地飞到岸边觅取食物，然后再飞回去。它们并不在乎飞翔，在乎的只是吃。”作者笔下的大部分海鸥，不是自由地飞翔、无拘无束地用自己的大嘴去捕鱼，而是追随渔船或等在岸边，尖叫、盘旋，争抢人类施舍的小鱼小虾和面包屑。海鸥乔纳森与其它海鸥不同，它热爱飞翔，胜过一切。他大声地质疑海鸥长老：“谁还能比探索和追求一种生活意义、一种崇高的生活目标更负责人呢？千百年来，我们总是在争抢鱼头，――去学习、去发现、去寻求自由！”乔纳森不断地挑战自我，苦练飞行本领，他学会了潜入海底，捕食珍奇鲜美的鱼类，而不再需要靠渔船和发霉的面包为生。他学会了在空中睡觉，在夜风中确定路线。海上大雾时，他也能控制自如地飞跃雾层，进入耀眼的晴空……随着飞行本领不断跃升上一个又一个台阶，海鸥乔纳森领悟到了：自由和爱是生命的本质。于是，他带着7名和他有同样梦想和信念的海鸥，回到了故乡，用自己的行为影响那些有飞翔梦想却没有开始探索的年轻海鸥们，终于，又有一只只小海鸥打破枷锁，开始起航……