给每个孩子机会论文.doc

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早上,走进办公室,桌子上赫然躺着一封信,“尊敬的肖老师收”,落款:一个惹你生气的坏孩子。我疑惑的打开信,“老师:对不起,昨天惹你生气了。可你也有错…”。看罢,我不禁脸发烧,回想起昨天上早上,走进办公室,桌子上赫然躺着一封信,“尊敬的肖老师收”,落款:一个惹你生气的坏孩子。我疑惑的打开信,“老师:对不起,昨天惹你生气了。可你也有错…”。看罢,我不禁脸发烧,回想起昨天上课的一幕。
为了活跃课堂气氛,调动学生学习的积极性,我组织了一个活动:课堂知识竞赛。规则:题目分必答题和抢答题;全班分四个组;指令:“开始”;选派四个同学当评委;答对者加分错者倒扣分;获胜者有奖品。奖品是我预先准备好的为增加神秘感,暂时保密。孩子般的好奇心和奖品的诱惑力驱动学生积极准备应战。
像预想的那样,竞赛紧锣密鼓有条不紊的进行,学生以极大的热情投入到比赛中,课堂气氛活跃。必答题各组均得满分。进行抢答题时,第一、三组明显胜出,比分不差上下,咬得很紧,气氛紧张起来。只剩下一道题了,两组比分一样,学生很紧张,我的心也悬着。从私心讲,我希望一组获胜,因为我的课代表和得意弟子都在这一组,他们很有实力。为什么心会悬着呢?因为令老师和全班同学头疼的李龙同学也在这个组。从开始到现在他一直默默地坐着,好像周围的一切与他无关。我心里暗暗祈祷:好李龙,千万别捣乱啊!果然不出所料,“开始”指令刚一发出,李龙和课代表几乎同时站起来,但是很明显李龙要早,由于他们俩都坐在教室后面,其他同学并没注意。这道题有点难度,属于课外知识。我犹豫了一下,也是出于私心,我让课代表作了回答。不负所望,课代表的回答获得了同学们的喝彩。可下面发生的事让我很恼火,也很尴尬。
“老师,你偏心,明明是我先站起来的,为什么不让我回答!”李龙不服气的说。
我不想让他破坏这么好的气氛,强压恼火:“李龙同学,我们下课谈好吗?”
“不,老师偏心,不公平!”李龙固执地说。
“你能回答上来吗?”因为气愤,我不禁露出鄙视的神态。
“能,我订阅了《科海漫谈》,我知道许多课本上没有的知识。”李龙得意的大声说。
“谁知道呢!请不要扰乱课堂秩序,请你出去!”我有点歇斯底里地命令。
李龙气呼呼的摔门出去了。可我明显的看出他面露委屈的神态,不禁心里一动,可当时只顾生气,也没多想。
可想而知,一堂精彩的课因为这样的插曲,不尽人意。我不知道怎么挨到下课的。
我接着看信:“…老师请不要对我有偏见,我也想成为老师心目中的好学生,请老师给我机会吧。”
是啊!每个孩子都有成长的机会,老师“传道、授业、解惑”者,我真是枉为人师啊!
这是我教学生涯中应吸取的教训,还好,有挽救的机会,我提笔开始给李龙写信,弥补我的过错。
“李龙同学:谢谢你给老师上了一堂深刻的人生课,老师做得不对,如果你能原谅老师,请来老师这,我们谈谈好吗?”李龙如约而至,我们开诚布公的交谈,从谈话中我了解到:李龙从小顽劣,不受管束,不是老师和大人眼中的好孩子。但他聪明,爱好广泛,尤其对科技方面的知识尤其感兴趣,而且搞了大量研究,订阅了大量这方面的书籍,但对书本知识不感兴趣,导致成绩不理想,久而久之厌学,上课捣乱,成为老师同学眼中的坏学生。听罢,我感慨万千:每个孩子都有闪光点,作为人师,我们为什么总是带着有色眼镜看他们呢?我很庆幸及时“刹住了车”。
我对李龙语重心