2025年(推荐)大班科学教案7篇.docx

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2025年(推荐)大班科学教案7篇
大班科学教案 篇1
　　活动目标
　　1、相识人体的消化系统，探究各消化器官的功能。
　　2、懂得健康饮食，爱护消化器官，增加自我爱护的意识和实力。
　　3、激发幼儿探究人体奇妙的新奇心。
　　活动打算
　　课件、人体消化系统大图、各消化器官的卡片每人一份、西红柿每组一份、小勺每人一个。
　　幼儿已有相关学问和阅历分析：
　　大班幼儿的特性特征有了较明显的表现，其中最突出的是儿童自我意识和自我的发展，他们能够依据自己的意愿选择自己喜爱的食物和物品，对自己不太喜爱的食物就会排斥。因此，幼儿在生活中常常会出现暴饮暴食、挑食、厌食、狼吞虎咽、不爱漱口、饭后猛烈运动等现象，严峻影响了孩子们的身体健康。与此同时，这一时期的儿童对四周世界有着主动的求知探究看法，他们不但爱问“是什么?”还想知道“怎么来的?什么做的?”对自己的身体更是感到特别神奇。尤其是：我的身体里都有什么?它们各有什么作用?食物是如何变成大便的?对于这些问题孩子们会刨根问底，往往家长缺乏耐性，不讲究方式方法只是草草地、枯燥的给孩子进行讲解，使孩子似懂非懂。大班幼儿的小肌肉运动技能得到发展，双手更加灵活，操作物体的实力大大加强了，他们越来越喜爱那些能够满意自己动手欲望的操作性活动。这时，详细形象的动画展示和动手操作的探究性活动就为5至6岁的孩子们打开了一扇通向学问海洋的大门。
　　活动过程
　　一、谜语导入激发爱好。
　　脸蛋圆圆像苹果，










　　酸酸甜甜养分多，
　　可以把它当菜吃，
　　又能将它做水果。
　　师：小挚友，你们猜猜这是什么呢?(谜底：西红柿)
　　(评析：利用形象的谜语导入，能够吸引孩子们的留意力，同时也能够大大激发幼儿的爱好，为下一环节做好铺垫。)
　　二、播放课件激励探究。
　　师：今日，西红柿要到奇奇的身体里进行一场神奇的旅行，你想不想知道它都去了哪呀?让我们一看吧!
　　1、播放课件，幼儿观赏。
　　2、相识消化系统，初步了解各消化器官的功能。
　　A、西红柿旅行的第一站到了哪里?它有什么改变?它是怎么变的?
　　(幼儿依据老师的提问，用自己的语言进行表述，重点说出牙齿嚼碎西红柿，并请幼儿进行仿照。)
　　B、西红柿被牙齿嚼碎后，通过哪个地方滑下来?食道像什么?
　　(激励幼儿充分发挥自己的想象力，用形象记忆幼儿理解食道的样子和功能。)
　　C、西红柿经过食道来到了哪儿呀?它在胃里发生了什么改变?怎么变的?
　　：胃就像一个大口袋，胃会蠕动是为了把口袋里的食物磨得更细更烂，便于人体消化汲取。
　　D、被磨成浆的西红柿接下来来到了哪里?它是什么样子的`?它在这里有什么改变?
　　：小肠是曲曲折折的，就像一个加工厂，把养分和水分全汲取了。
　　(幼儿在老师的引导下，就小肠的样子和功能和老师形成互动式探讨沟通，刚好让幼儿做出补充和申辩，充分发挥孩子们的自主性表现，让幼儿独立描述问题并接纳正确的补充看法。)










　　E、最终西红柿到了哪里?在这里它又有什么改变?
　　F、大便通过什么解除体外呢?
　　评析：通过直观形象的课件展示，让幼儿就像看动画片一样观赏食物通过人体各个消化器官的依次和改变，进一步激发了幼儿的探究欲望，加深了幼儿对人体消化系统的相识和理解。在全体幼儿和老师的探讨沟通中，本节教学活动的重点(相识人体消化系统)和难点(探究各消化器官的功能)迎刃而解。
　　3、沟通探讨消化器官的位置。
　　老师展示人体消化系统的大图，帮助幼儿巩固记忆各消化器官的名称及功能。
　　(幼儿以小组为单位，相互沟通探讨各消化器官所在的位置，并在自己的身体上找一找，老师宁静巡察，进行适时指导。)
　　三、材料尝试操作。
　　老师各消化器官的操作卡片，请幼儿按西红柿旅行时经过的地方进行排列，老师进行宁静巡察，轻声沟通，适时指导。
　　(幼儿从小筐里取出消化器官卡片，根据消化系统的位置，摆放好各个消化器官，激励幼儿比照自己摆好的消化系统图片，用语言口述西红柿旅行的全过程。)
　　评析：将人体消化器官制作成能够拆分、组合的卡片形式，以此来调动幼儿动手操作的欲望，把幼儿记忆中的学问转化为直观形象的图片，更大程度上巩固了幼儿对消化系统的相识。
　　四、品尝食物延长内容。
　　1、老师引导幼儿说出怎样爱护我们的消化器官。
　　2、西红柿，让幼儿品尝，感受食物旅行的奇妙。
　　评析：以品尝西红柿作为本节科学集体教化活动的延长，调动了幼儿多感官参加的主动性，使幼儿通过观赏、探讨、沟通、操作、品尝等体验，轻松地了解到人体消化系统的奇妙，使整节集体教化活动欢乐地结束。










大班科学教案 篇2
　　
　　我园大多数孩子都生活在农村，而且有很多孩子的房前、屋后都有一片竹林，孩子们虽然都喜爱在竹林下做嬉戏，但是对竹子的相识仍旧停留在感性相识之上，并没形成系统、全面的相识，而且近期我班有部分幼儿到旁边古镇游玩的时候，买回了一些用竹子制作的玩具,并且带到班上来和小挚友一起玩，还相互探讨我们家的竹子可以做椅子，我们家的竹子可以做篮子，我们家的竹子可以做筷子等等，爱好特别深厚。我想，何不让孩子们在已有的爱好的基础上，更进一步地了解一些竹子的外形特征、种类及用途，激发孩子们对四周事物的探究爱好，因此，我设计了大班科学活动——《多变的竹子》。
　　
　　1、相识并视察竹子的外形特征，了解竹子在日常生活中的用途。
　　2、发展幼儿细致的动手实力和动脑实力，学会与同伴分工合作。
　　3、培育幼儿酷爱乡土文化、酷爱大自然的美妙情感。
　　
　　重点：相识并视察竹子的外形特征，了解竹子在日常生活中的用途。
　　难点：发展幼儿细致的动手实力和动脑实力，分工合作制作出竹制品。
　　
　　1、活动前让幼儿初步了解各种竹子，丰富其关于各种竹制品的有关学问。
　　2、部分竹制品的成品，如：竹伞、竹笛、竹筒、竹杯、快板、白纸等。
　　3、自制部分不同种类的竹子图片。
　　4、各种竹片、竹条、竹圈、竹筒以及线、剪刀、胶棒、透亮胶、彩色纸等各种相关操作材料。










　　
　　一、幼儿用竹子制作竹玩具
　　1、老师供应材料让幼儿进行操作探究，相互合作。
　　师：“珍宝们,今日老师要带你们到一个特别好玩的地方,你们想去吗?”？
　　师：“那就跟我走吧!”老师带领幼儿走过竹林来到操作现场。“瞧，这里有这么多的材料，你们想不想玩一玩？”
　　师：“那现在就和你的好挚友一起去选你们须要的材料，开动你们的小脑筋做你们喜爱的玩具吧，每种材料端一筐，你们可以自己做，也可以和小伙伴一起做。”老师进行巡回视察指导。
　　2、作品展示
　　师：“我望见好多珍宝都做好了，那把你们做好的玩具都拿过来，让我们大家看看。”幼儿将自己制作的作品拿在手上。
　　师：“跟你的好挚友说一说你们都做了什么玩具呢？”幼儿进行相互沟通，老师请个别幼儿进行简洁介绍。
　　二、视察相识竹子
　　1、调动幼儿多种感官，感知竹子和竹笋的外形特征。
　　师：“珍宝们，告知老师你们手中的玩具是用什么材料做成的。” “那你们相识竹子吗？竹子究竟在哪儿呢？”幼儿回答，并找寻自己四周的竹子。
　　师：“那现在就把你们手中的玩具放在桌子上，和老师一起去看一看，摸一摸，说一说竹子吧，然后把你们看到的，摸到的，想到的告知老师。”幼儿自由结伴，对竹子进行自主探究。
　　2、老师引导幼儿相互沟通、讲解并描述。
　　师：“把你们看到的，摸到的竹子的样子告知我们吧。”幼儿相互沟通。










　　师：“竹子长的什么样子呢？” “竹子的身上有什么呢？” “竹子在很小的时候我们叫它什么呢？” “它长得像什么样子呢？”
　　师：“笋壳就象竹笋的衣服，因为竹笋宝宝很怕冷，所以在外面穿了很厚很厚的衣服，渐渐的等竹笋宝宝长大了，它就脱去厚厚的外套长成竹子了。”
　　三、出示图片，引导幼儿视察相识竹子的种类。
　　1、幼儿讲解并描述
　　师：“其实竹子有许多种类，那你们知道我们身边的这种竹子叫什么吗？” “现在老师来告知你们，它叫慈竹。那除了慈竹你们还知道哪些竹子呢？把你们知道的竹子告知身边的好伙伴。”老师倾听后请个别幼儿讲解并描述。
　　2、老师出示图片。
　　师：“今日老师也给你们带来了一些美丽的竹子图片，让我们一起来相识相识它吧。”
　　四、相识竹子的'用途，并出示幼儿平常收集的部分竹制品 。
　　1、了解竹子的用途
　　师：“原来在我们身边还有这么多种竹子，你们知道吗，我们中国被叫做世界竹子之乡，还被叫做竹子王国呢！那你们知道竹子在我们生活中都有什么用处吗？动动你们的小脑筋，把你想到的竹子的用处身边的好伙伴听听。”老师倾听后请部分幼儿讲解并描述。
　　师：“珍宝们，你们找一找在你们旁边还有什么是用竹子做的。”引导幼儿说出装材料的簸箕、篮子和用来坐的席子是用竹子做的。
　　2、老师出示幼儿收集的竹制品
　　师：“小挚友都告知了老师竹子有这么多用处，你们可真棒，老师这还有很多小挚友在洛带古镇玩时带回来的用竹子做的玩具，你们看这是什么？” 出示部分竹制品的成品。
　　师：“今日老师也给你们带来了一样东西，这是什么呢？” “那你们知道纸是用什么做的吗？” “其实纸也是用竹子加工制作成的。”










　　五、师生互动，共同玩耍幼儿用竹子制作的玩具。
　　师：“刚才你们用竹子制作了这么多玩具，现在就拿上你们自己制作的玩具和小伙伴一起玩吧！”幼儿开心地自由结伴玩耍，自然结束活动。
　　
　　竹子对于孩子们来说一点也不生疏，但是真正了解竹子的珍宝不多，因此我依据孩子的爱好设计了这次活动，让孩子在探究的过程中去了解身边常见的事物。由于本次活动是在幼儿园旁边的竹林中进行的，很贴近农村幼儿的生活，孩子们爱好特别深厚，整个活动很轻松、愉悦。环节设计也很清楚，重难点明确，整个活动设计是以幼儿为主体，充分体现了师幼互动、生生互动。
大班科学教案 篇3
　　设计意图：
　　由于进行城区改造，孩子们从大人的争论中得知我园面临着搬迁，他们对新幼儿园充溢了美妙的向往和憧憬。因此，我结合大班幼儿爱玩拼图嬉戏的特点，抓住幼儿的爱好点和兴奋点，从幼儿最熟识的幼儿园的照片入手，引导幼儿在拼拼玩玩中探究并沟通拼图的方法和隐私，让幼儿在动手动脑中获得阅历，亲历和感受科学探究的过程和方法，发展幼儿视察、推断、合作等技能，体验发觉、胜利的乐趣。
　　活动目标：
　　1．幼儿通过动手动脑，了解图与图之间的关系,探究拼图的基本方法。
　　2．发展幼儿的视察力以及逻辑思维实力。
　　3．大胆沟通操作过程，体验胜利的乐趣。
　　活动打算：大头针、透亮即使贴、操作材料1、2、3、音乐。
　　活动过程：










　　一、猜一猜1．出示一张照片，由小至大绽开，请幼儿猜一猜，照片里拍的是什么地方。
　　2．出示幼儿园新图纸，引出本次活动主题。
　　二、填一填出示被破坏的第一部分图纸，完成第一次拼图任务。
　　1．幼儿拼图2．请幼儿介绍自己的拼图：你拼的'是什么？是怎么拼的？
　　3．老师小结：刚才小挚友在拼图的时候用了许多方法，看形态、颜色、图案，还要看大小。
　　4．我们拼的是图纸中的哪个地方呢？
　　三、拼一拼——出示被破坏的其次部分图纸，完成其次次拼图任务。
　　1、幼儿拼、送2、请幼儿介绍自己的拼图T：告知大家你拼的是什么？你用了哪些方法？
　　四、合作拼——出示被破坏的第三部分图纸，四人一组合作，完成第三次拼图任务。
　　1．幼儿合作拼图。
　　2．说说自己一组拼的是什么？
　　3．启发幼儿将四组图片合拼。
　　五、结束活动。
　　1．验证拼完的图纸和原来的图纸是否一样，体验完成任务带来的愉悦感。
　　2．邀请客人老师到我们幼儿园来参观，跟客人老师再见。/
大班科学教案 篇4
　　设计意图：
　　《纲要》中科学教化目标强调让幼儿能运用各种感官，动手动脑，探究问题，要求老师要尽量创建条件让幼儿实际参与探究活动，使他们感受科学探究的过程与方法，体验发觉的乐趣。新的课程标准也指出：孩子的学习要来源于嬉戏，来源于生活，它要求全部日常生活中的阅历都是孩子潜在的课程内容，是孩子最基本的课程。事物的改变是孩子在生活中常常可以见到的。但是，改变对于孩子来说又是非常新颖 的，熟识与新颖 的碰撞可以激发幼儿探究的欲望。通过科学活动，旨在让孩子从身边常常接触的事物起先探究，引导孩子关注四周生活和环境中常见的`改变，发觉其中的奇妙，激发他们探究的热忱和新奇心。










　　活动目标：
　　1、视察四周事物的改变，对四周事物的探究感爱好。
　　2、通过视察、沟通与探讨等活动，感知四周事物的不断改变，知道一切都在变。
　　3、培育幼儿对事物的新奇心，乐于大胆探究和试验。
　　4、在活动中，引导幼儿细致视察发觉现象，并能以实证探讨科学现象。
　　5、激发幼儿乐于探究科学试验的乐趣。
　　活动打算：
　　1、老师小时候的照片。
　　2、小蝌蚪变青蛙、蒲公英生长的图片。
　　3、每人一个气球、一块橡皮。
　　活动过程：
　　1、 出示照片（图片），幼儿视察发觉人、动物、植物都是发展改变的。
　　（1）出示老师小时候的照片，发觉人是改变的。
　　ａ师：小挚友，你们猜一猜照片上是谁？（幼儿猜想。）我告知你们，这个小孩就是老师。老师和小时候一样吗？有什么改变？
　　结论：原来有生命的东西都是会发展改变的。 视察发觉四周环境和生活中没有生命的东西也是
　　ｂ提问：老师是改变的。你会变吗？会变成什么样子？
　　（2）小结：原来人是改变的。人的改变过程是：儿童——青壮年——老年——死亡。
　　2、幼儿视察图片（小蝌蚪变青蛙、蒲公英生长的图片），发觉动植物是改变的。










　　（1）提问：人是会变的，那其他的生物会不会变？请看图片，它们会变吗？是怎样改变的？
　　（2）小结：蝌蚪会变成青蛙，蒲公英会从一颗小种子长大，变成漂亮的蒲公英花。
　　（3）提问：那还有什么动物会变？还有什么植物会变？
　　（4）小结：原来动物、植物都是会生长改变的。
　　3、探讨：人、动物、植物都属于什么？
　　4、会改变的。
　　（1）提问：小挚友，有生命的东西是会变的，那没有生命的东西会改变吗？比如说，桌子会变吗？
　　（2）小结：桌子是会变的，它会渐渐变脏，被磨损，坏掉。
　　（3）探讨：还有哪些没有生命的东西会变？
　　（4）出示橡皮泥、气球。
　　5、幼儿探讨：世界上师否有不变的东西？
　　人在变，动物、植物在变，天气在变，一年四季在变，太阳、月亮在变，世界上的万物都在变，一切都在变。
　　活动反思：
　　1、本次活动我认为是适合我班幼儿的。活动目标明确详细，以幼儿在日常生活中常见的物体为依托，抓住幼儿的爱好和新奇心，大大激发了幼儿的探究欲望。
　　在活动中幼儿不仅获得了阅历性的学问，而且能全身心投入，自己探究四周人、动物、植物的改变，调动、激发了幼儿参加科学活动的爱好探究的欲望。
　　2、活动中有4个儿童参加不主动。因为这种开放式的活动形式，对老师的驾驭实力是考验，老师对课堂的调控实力干脆影响了教学效果，活动中对幼儿有许多无效回应和漏洞，须要我在今后的工作中不断的积累学问和阅历。