2025年[推荐]小学语文教学反思.docx

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2025年[推荐]小学语文教学反思
小学语文教学反思1
　　正式上课时，我询问学生向别人表达欢迎、祝愿应当用什么方式?启发学生对听课老师的到来表示欢迎。紧之后经过生活化的几幅掌声图片引导学生理解掌声能够带给人信念、志气和力气。在教学中，紧扣掌声前后英子的情感改变这条主线，引导学生身临其境，体会英子的内心境感。
　　(一)胜利之处：
　　，我抓住两个写掌声响起的句子，从第一次掌声响起向前绽开，探究英子的自卑及缘由;从其次次掌声响起向后绽开，揣摩英子前后心境、性格等的改变，感受掌声带给英子心灵的震撼，并由此明白两次掌声的含义，明白人与人之间都须要关切、激励;懂得要主动地关切、激励别人，也要珍惜别人的关切和激励。
　　“以读代讲，主角转换”的方法，经过引导学生入情入境地多次读书，促使学生思维和情感体验，让学生悄然走进文本，自我找寻感受英子不一样的内心世界。经过用不一样的语气朗读，学生能更好地把握英子的不一样性格，并在朗读当中表现出对英子的怜悯，感受英子转变后快乐的心境。真正做到在读中感知，在读中体会。在课堂上，很好地突破教学重难点。在这次的教学实践中，我深刻体会到要珍视学生独特的感受、体验、理解，让学生读出自我真实的感受，才能实现阅读教学中的朗读技巧。
　　(二)不足之处：
　　，也没有很的检查。三年级的学生初次接触预习，老师应当多加指导，提出问题，让学生带着问题读课文，并刚好检查。
　　。虽然我支配朗读的形式多样化，如：师范读、自由读、指名读等。可是学生的朗读水平还有待进一步提高，须要在平常课堂上多加练习。
　　，我在确定朗读形式时，只备了教材，忽视了单元目标。假如在学生体会英子掌声前后的情感改变时，让学生带着问题默读二、三自然段，信任应当能到达“此时无声胜有声”的效果。










　　总之，经过这次《掌声》的`教学设计和教学，也让我深深懂得：只要我们能为孩子的点滴提高而鼓掌，为孩子的精彩创意而喝彩，让我们的课堂成为孩子们抒发心灵的天堂，信任每一个孩子在我们的课堂中都能成为一个特性独特的自我。
小学语文教学反思2
　　在本节课的教学中，我觉得正是注意了对文本的读品悟思，收到较好的课堂效果。
　　重视学生的朗读，注意对文本的品尝，学生能很好的感悟文本的语言，品尝其中的道理。在学习文本的过程中，朗读始终伴随其中，方式多样：自由读、速读、小组合作读、分角色朗读，从开课的重温小溪流欢乐活泼的特性感受，到小溪流与枯树桩和枯草及对乌鸦、泥沙的对话，都能引导学生调动主动的心情，带着自己真实的感受去读。面对枯树桩和枯草，我引导学生联系生活思索：什么时候会发牢骚?学生通过自己亲身的感受，从而有了心情体验，很明确小溪流与这两个角色的显明对比，再体会读时很快就能进入角色了。在处理小溪流与四个不同角色的对话中，我适时的采纳分角色朗读，激发学生的朗读热忱，。整个教学过程中，学生们高涨心情学文，如小溪流一般充溢活力，这也是课堂上呈现出的良好的氛围。在对文本的语言感悟中，抓住重点词语，从学生自身的感受动身，让学生从中领悟文本，感受小溪流的人格魅力，并结合自身的成长体验探讨当你在成长过程中遇到阻挠，诱惑，恐吓，你将怎样面对，从而引导学生对自己的人生进行思索。
　　不足之处：由于时间的关系，有的同学没有读出自己的理解，对文中事物的象征意义没有理解到位。
小学语文教学反思3
　　近年来,小学语文教学在《语文课程标准》精神的引导下,发生了很大的改变。老师讲,学生听,老师问、学生答的现象,正在向“学生是学习和发展的主体”,老师是协作者、组织者的新型教学关系转变。以培育学生创新精神和实践实力为目标的“自主、合作、探究”的学习方式正走向语文教学的前台。










　　在教学《找骆驼》一课时,我注意学生的读。
　　在教学第一小段时,请学生轻声读,并想一想你能从中读懂什么?有什么不懂的要问大家?读后沟通。
　　生1:我读懂了商人丢了骆驼。
　　生2:我读懂了它心里很焦急。
　　师:你从哪些地方看出来的?
　　生2:找了好多地方看出来的。
　　生3:还可以从焦急、赶上去问可以看出来。
　　师:你们看得真细致,那谁能读出商人的`焦急呢?(指名读,自己读,齐读)
　　而在教学第2——9自然段时,分角色朗读,有师生合作、生生合作、指名读等。
　　更好玩的是教学第十自然段时,学生学用不紧不慢的语气读老人话时,学生的那副少年老成的样子,真是让人佩服学生们的创建力和仿照力。
小学语文教学反思4
　　反思《画》这篇课文的设计与实践，总的来看特别务实：务实的思想、务实的设计、务实的过程，使学生真正在情境中学习，体现了语文教与学的理性回来。详细表现在以下几个方面：
　　1．本课识字写字，知道这首诗描绘的是一幅画。课堂上，以读为主，始终让“读”贯穿学习。采纳不同方式朗读，学生边读诗句边认生字，让孩子既在文中识记生字，又留意了生字的应用。老师在其中少范读、带读，把充分读诗的机会交给学生，而老师在其中借机点拨对重点词的理解，让学生充分地感受到赏图、读诗、识字是轻松的'，使学生自然而然地成为学习的主子。










　　2．在学生合作沟通的学习过程中，老师能够从学生学习习惯不好、缺乏自主、合作实力的特点动身，充分发挥老师在小组合作学习过程中的组织、协调作用，从而提高学生学习的有效性。
小学语文教学反思5
　　“特产”是北师大版小学语文第六册教材中的一个开放的单元，旨在通过一系列的综合性语文实践活动使学生了解全国各地丰富的特产，促进学生语文综合实力的发展，培育学生酷爱家乡、酷爱祖国的情感。
　　如何较好地体现教学过程的开放性，实现教学目标，教材的主体画——中国地图提示了我。于是在课前，我和学生们一起收集资料。通过上网、读书等途径，我广泛收集全国各地特产资料，设计成集图、文信息于一体，以中国地图为主体，将相关的特产资源链接到各省名称上，通过对各地区名称或特产名称等多种超级链接，制作成幻灯片，将信息呈现多样化，使网络资源真正体现出多媒体化，为学生创设了一个信息量大、且具有人文色调的自由、开放的'学习环境。
　　开放单元的学习，就应当变更过去的老路子，采纳开放的学习方式。课堂上，我当“导演”，学生是演员，让他们主动参加活动，以“小导游”的身份来介绍特产。我也随机参加沟通，适当做以补充，适时用点击课件的形式进行解说。学生的思维火花在开放的课堂教学中不断绽放。学生一个比一个说得详细，一个比一个说得精彩，不知不觉中学生相识了我国的特产，培育了学生酷爱家乡，酷爱祖国的情感。现代信息技术中开放的教学环境，成为解决教学重点，突破教学难点的有效手段，为学生的综合性发展供应了有利的途径。更好地体现了教学过程的开放性，使现代信息技术教化与语文学科的实践活动有机地整合在一起。学生在开放的学习环境中欢乐地学习，欢乐地收获，这也是我这节课所至力追求的目标。
　　但我也深刻地体会到有不足之处。第一、形式单一。假如大胆放开，让学生以小组为单位，相互介绍，资料共享，这样可以节约时间，“旅游”的进程会快一些，了解到的特产也会增多。假如让学生上台边操纵鼠标边讲解，我想，效果会更好。其次，课时总结不够深刻。本节课快结束时，太惊慌，总结简洁，缺少“点睛”之语。










　　我的感受主要就是以上这些。学无止境，希望各位老师多多指教，我将虚心接受，不断进步。
小学语文教学反思6
　　一年一度的金硕杯起先了，我也有幸能够倾听区里那些名家的课。我从那些课中也的确学到了实实在在的学问，也对自己语文教学也有了新的相识和思索。
　　我在教语文课时不留意解决教材上所支配的任务，没能够很好地交给孩子们方法。如课后要求的'复述课文，背诵课文的学习任务。在讲课时我总是在依据文章内容，让学生品词析句，让学生谈感受。但是却忽视的基础学问的教学和学习方法的渗透。文中那些大家的名篇名段应当来细细的品读语言，使学生深刻的体会作者感情思想的改变。但有些简洁的课文，就不能再来品词析句，因为课文内容已经比较简洁了，学生可以很好地体会作者的感**彩和写作意图。这样教学反而有些舍本逐末了。
　　听了文一杨光老师的《开天辟地》。我深刻体会到了老师仅仅结合语文课程标准，把培育孩子学习的实力作为教学的重点。杨老师在教学中，把盘古将自己的身体化作了世间万物，将身体的各个部分和改变的事物做成了连线题。这样就把背诵任务放在了教学之中，不仅充溢了教学内容，完成了教学任务，也交给了孩子们背诵的方法。真的特别好。
　　作为一个青年老师自己还有很长的路要走，还有许多的课要学习。所以自己以后肯定要像那些优秀老师学习，多读书，读好书。争取让孩子们在我的课堂之中能够得到学问和欢乐的双重收获。
小学语文教学反思7
　　新一轮课程改革，使小学语文教学充溢了新的活力。这当然是件大好事。同时，也应当看到，由于大家对新课程尚处于探究阶段，究竟怎样去进行小学语文教学，众说纷纭，使人有种无所适丛的感觉。很多观点虽然很独到，很新奇，但操作起来，好象又很不好把握。尤其是透过听一些课，隐隐觉得我们此刻的语文教学起先走向新的极端：一味的课堂对话，一味的强调读和感悟。这，是不是必需就是新课程中的语文教学的正确方式呢?像这样教学，能否到达课程标准对语文教学的要求?










　　我认为，像这样去教语文，假如用辨证法来看，是不行能有好的效果的。窃以为，我们千万不能忽视学生学习语文的规律，千万不能忽视教化教学规律，千万不能忽视课程目标的三个维度。假如离开了实事求是，离开了全面地看问题，离开了改变发展地看问题，把什么都来个一刀切，确定是不行的。教化学，教化心理学须要与时俱进，但绝不行抛弃!尤其要全面地遵循它们所揭示的教化教学规律。
　　因此，新课程中的语文教学，尽力使学生具备以下基本素养是非常重要的：
　　1、习惯好。即具有各种良好的语文学习习惯。习惯是人的其次次生命。语文教学，务必重视良好的语文学习习惯的养成教化。无论是人格上的，学习及方法上的，都要非常重视，努力从多方面去专心引导，从点点滴滴严格要求，严格训练，去培育学生良好的习惯。尤其要指出的是，培育习惯，正面引导当然重要，但教化心理学告知我们：习惯养成教化，有时还务必带有强制性。这样一说，好象同”以人为本“的理念相悖。其实则不然。笔者认为，真正的”以人为本“，并不完全是课堂上的热喧闹闹，一味的听从和迁就学生，必要时，还须要有老师意志的左右。因为，我们要为孩子的将来着想。那，才是”以人为本“最本质的含义。
　　对于小学生来说，以下八个方面的习惯首当其冲：一、主动学习，刻苦学习的习惯;二、细心仔细、一丝不苟的习惯。三、勤于动手、动笔、动脑的习惯;四、大胆、大方、大声说话，说一般话习惯;五、疼惜书本文具的习惯;六、好问的习惯;七、在合作学习中专心参加的习惯;八、规范、整齐写字的习惯。
　　培育习惯，要悉心引导，严格要求，点点滴滴到位。举例来说，培育学生的写字习惯，要让学生写一笔好字，就务必要求有必需速度，务必规范、整齐地写字。务必常常主动习字。习惯是具有迁移性的。还是以写字习惯培育为例来说，在历时数年的”土家族聚居区农村小学生语文学习习惯养成教化试验“中，笔者发觉，。学生把规范整齐地、有必需速度地写字的良好习惯养成了，其他习惯：如疼惜书本文具，学习细心仔细，一丝不苟，学习讲效率，讲质量、求速度等等也跟着上来了。










　　2、热忱高。即具有酷爱祖国语言文字的感情，学习语言文字的激情。笔者认为，某种好处上说，语文是一种活态的，有生命的现象。更赞同一种观点，语文课堂要成为生命成长的课堂。因此，离开了学生的感情——酷爱祖国语言文字的感情;酷爱生活，酷爱生命的感情，语文课是无法上的，至少是无法上好的。尤其在学习语文过程中，须要学生的真情和激情的投入，这样才有利于语文课程目标三个维度的落实。也就是说。学生在语文课堂上，务必进入“主角”，我们常说的：不动感情不读书;拒绝伪读等等，其实就是讲的这个道理。这方面，须要引导，须要熏陶，须要结合习惯养成教化来培育。尤其须要留意的是，千万不要让孩子同语言文字伤了感情。这一点并非危言耸听，这种可能随时都可能发生，如：学生对老师教学方法的反感;机械重复的抄写;老师对学困生的卑视等等，都可能导致这种后果。很好理解，试想，假如学生看了课表，某节课是语文，眉头都是皱的，语文课还怎样上?笔者在长期的小学语文教学实践中体会到，学生对语文的情，来自于趣，要让学生对语言文字有爱好，对完备生活充溢酷爱和憧憬。一旦学生对语文学习有了深厚的爱好，感情自然也就产生了。并释放出巨大的能量。求知欲有了，主动性强了，对老师的严格要求也能充分理解，并按老师的要求去做。教学效果自然好。最关键的一点，学生对语言文字的爱，对语文学习的激情，都来源于老师对学生的爱。有种提法，笔者很赞成：用让大爱暖和课堂!
　　3、会读书，即具有各种基本的读书技能。一、学生要会朗读，要动情地读书;二、学生要会默读，要能做到默读中留意力集中，不动指、不动唇、不回视，抓住主要资料等;三、学生要学会快速读和略读、阅读。四、学生要学会在读中思索、质疑、解疑，学会在读中圈点、批画。会读书，自然最首要的就是要求驾驭必需数量的字词。还有课外阅读量的到达。(课外阅读量，课程标准有个“不少于”的界定。应当说，这只是个保底的要求。)这些，就应当说是个死任务了。当然，不同年段有不同的要求。










　　从更广的视觉看，会读书，说究竟是会学习。即驾驭一些基本的学习方法，训练方法。学生要经验超多的语文实践活动，才可能学好语文。新课程不再提语言文字训练，但训练确定还是要的。是必需的。语文实践活动，总得以训来年为基础。某种好处说，实践何尝又不是一种训练?因此，要从听、说、读、写;从字词句段篇的学习上，从合作学习上，从收集资料，处理信息上，透过指导，让学生习得一些好的学习方法，并主动去运用，构成习惯，学生将受益无穷，有的将是终身受益。
　　尤其是要在读书中，逐步使学生构成较敏锐的语感。即基本的感悟语言的潜力。学生只有具备了必需的语感，才可能学好语文，同时也有利于培育学生酷爱祖国语言文字的感情。语感的培育，当然首先靠读，但老师的引导，进行一些有意思的训练也是必要的。笔者在平常，常用讲幽默、笑话、俏皮话等方式来培育学生的语感，来视察学生的感悟语言的潜力。我觉得这是一种很好的语感训练方式。诚然，光靠这种方法来训练，远远不够。还要采纳其他多种多样的方法，如读议古诗和课文的重点段落，引导学生抓关键词绽开联想，想象等，总之，要多方式、多层次。
小学语文教学反思8
　　为之惊慌而劳碌的老师教学大赛结束了，但我的心情并未因此而变得轻松。“三人行，必有我师焉”，这次竞赛让我找到了众多可以带给我启迪的老师们，在看到他们精彩的讲授过程之后，也清楚地看到了自己的不足之处，值得我去仔细反思。
　　《乡愁》是一首抒写乡愁的名篇佳作，诗人以独特的意象、严谨的结构、完备的形式抒发了深厚剧烈的思乡情怀。它就像一粒水晶珠子，内无瑕斑，外无纹痕，又非常透亮，一眼便可看穿。捧着课本，读着诗歌，我试着找寻教学的切入点，然而我的思路产生了偏差，幸亏有各位老师的指导，她们告知我：诗歌，重在品读，这让我对我的思路有了新的定位。










　　所以在这节课中，我把重点放在了品读，在品读的基础上，使学生进一步感受作者的情感，进而熏陶学生的爱国主义情怀。通过朗读，可把无声的文字变成有声的语言，使诗中所抒发的情感叩击学生的心灵，引起学生的共鸣，生动地再现作者的情感;通过品尝富有表现力的语言，如意象的选取，叠词的奇妙运用，充分理解诗歌内容，引导同学们深刻地感受隐藏在字里行间的真情实感。在此基础上，让他们的想象活跃起来，最大程度地引发感情上的共鸣，激发同学们爱国主义情怀和渴望祖国统一的美妙愿望。
　　在教学过程中，我发觉了以下问题：
　　1、选篇时迟疑不决，左右犯难，虽然许多老师都提示我《乡愁》很难把握，很难讲，我迟疑一再，本着想挑战自我的思想，定下了此篇文章。但在打算过程中我就发觉，并不是自己想象的那么简洁的，挑战是须要实力、须要底蕴、须要创新的。虽然最初的想法是好的，但我却越来越感觉“山重水复疑无路”，思路严峻受阻，不知道该如何把握《乡愁》这篇短小而经典的诗歌，经过几天苦痛的挣扎和多方面的征询看法，我还是硬着头皮接着打算着!虽然查阅了许多资料，却始终找不到最佳的讲解方法，直到讲课的那天，我还在思索每个预设问题的问法、环节的设计等，这样的心情，也使我在讲课当天没有足够的自信从容面对课堂，反而觉得自己各个环节的连接都不是很顺畅。
　　2、从未离家的孩子对“乡愁”缺乏生活阅历，难于理解学生对台湾一事虽有了解，但却没有亲身的体会。所以，老师在讲授时对学生的情感熏陶不到位，语言较匮乏，没有使学生感同身受的理解作者的情感。
　　3、课件的画面设计很美，图片画面也较多，但没有多少好用价值。有些画面只是一闪而过，白白奢侈时间去打算了那么多。而且，还忽视了讲诗歌重在品悟，直观的图片应当少用，给学生以充分的想象空间，这样才有助于学生品悟诗作，感受诗歌的朦胧美。










　　4、课堂上设计的问题也许多，但没能留下时间让学生进行充分的思索和探讨，还是以老师包办代替为主，缺乏学生自主探究的问题。
　　5、，应当给同学们适当的评价，对于他们更好地朗读诗歌也起着引导作用，而我却很少给出评价，只说一个“好”字，便不置可否。
　　6、在教学过程中，由于有些惊慌而没能充分地投入到诗文当中，没能用饱满的情感感染学生，没能调动学生的学习激情，将本应属于学生的主动学习变成了为协作老师的被动学习，颠倒了学生的主体地位。
　　7、诗歌的主要特点之一就是朦胧美，而这样的朦胧须要学生去专心品尝，细心感悟，本节课我没有指导学生深刻品悟诗文，反而教条的分析讲解，没有给学生更多空间去品尝，以至于学生对诗歌理解不够深。
　　虽然大赛结束了，但留给我的却是无尽的思索，“路漫漫其修远兮”，在以后的日子里，我将努力完善自己，尽量避开此次大赛中出现的问题，在生活中不断丰富自己的学问含量，提高自己的文学素养，争取在短时间内取得更大的进步。
小学语文教学反思9
　　课前我让学生从不同途径，如网上、书籍、向家长了解等方式了解孔子。在教学本课时我是这样设计的：
　　1．充分朗读课文，深化理解感悟课文。在教学过程中的各个环节我支配不同的朗读方式，如初读时可自由轻声朗读，可同桌互读，细读时采纳默读、齐读、依次指名读、分角色读等方式，让学生读出不同人物的语气情态。
　　2．抓住重点词句段引导学生读懂课文。学概况这部分是我抓住介绍他是什么家，介绍了几个关于孔子的故事，进行理解。通过朗读一些关于孔子的言语行为，神态心里的描写，让学生了解了一些孔子的思想主见，形象风貌，如：推己及人，厌恶偷盗，擅长自省，勤奋读书等方面的品德。