2025年[经典]实用的小学语文教案5篇.docx

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2025年[经典]实用的小学语文教案5篇
小学语文教案 篇1
　　一、导入
　　今日我们的好挚友九色鹿又来和我们一起学得它的样子？让我们接着来听听九色鹿的故事吧。
　　二、研读课文，思辨明理
　　1、师朗读课文2-6自然段，听了九色鹿的故事，你知道了什么？
　　2、学习课文第2-4自然段
　　①自由读课文2-4自然段
　　②说说发生了什么事，结果怎样？
　　③抓住重点词语，读好重点句，体会救命之恩
　　他吓得大叫：“救命啊！”（指导读出胆怯 的样子并加以表演）
　　九色鹿从森林里冲出来，救起了他。（指导读好“冲出来”体会九色鹿的英勇）
　　猎人跪下来向九色鹿道谢。（让学生表演，想想猎人向九色鹿道谢会说些什么？）
　　猎人点头说：“我保证不告知别人”（表演读，体会猎人的坚决看法）
　　④人的生命只有一次，因此每个人都特别珍惜。俗话说：“滴水之恩当涌泉相报”何况救命之恩呢？让我们来看看猎人是怎样报答九色鹿的。
　　3、学习课文第5-6自然段
　　①指名读5-6自然段
　　②说说猎人是怎样报答九色鹿的？（再一次表演猎人掉进河里喊救命的样子，说说两次有什么不同？）
　　③对于猎人的'表现，九色鹿是怎样对国王说的？










　　“我救过这个人，他却带你们来捉我，真是忘恩负义呀！”（引导学生体会九色鹿当时的心情，指导学生读出九色鹿的悲和恨。）
　　④结合上下文体会“忘恩负义”
　　九色鹿对猎人有什么恩？猎人又是怎样对九色鹿的？这种行为就叫“忘恩负义”
　　⑤国王听了九色鹿的话会怎么想，怎么说呢？
　　4、表演朗读，拓展延长
　　①分角色朗读课文
　　②学习了这个故事，你们明白了什么？
　　③在生活中，假如我们遇到这样的人，你会怎样对待他？
　　三、续编故事，拓展想象
　　这件事发生后不久，一天，九色鹿又来到河边，突然，耳边传来“救命啊，救命”的呼喊。九色鹿飞跑过来，发觉在汹涌的波涛里挣扎的又是那个猎人......
小学语文教案 篇2
　　教材分析
　　《松鼠和松果》是义务教化课程标准试验教科书语文（人教版）一年级下册第10课。课文是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这篇课文的学习，我们要让学生了解到，在向大自然索取的同时，肯定不要遗忘回报大自然。只有这样，我们才能恒久拥有一个美妙的家园。
　　学生分析
　　由于以往的教学把识字和朗读放在重点，所以本班学生对朗读和识字驾驭得比较好。学生能够利用以前学过的字识记新生字，在朗读中也能够进行学问的迁移。
　　低年级的学生对新颖 的事物有很大的新奇心，也很喜爱小动物，所以本课的内容很适合学生。










　　教学目标
　　1．相识“聪、活”等11个生字。会写“以、后”等6个字。
　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。
　　3．情愿参与植树活动或树林认养活动。
　　设计思路
　　依据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读上。识字目标明确、方法多样，朗读有目的、有步骤地进行。让学生主动探究地学习，在学习中学会合作沟通，增加合作意识，并培育学生动手、动脑、动口的实力和在生活中发觉学习的实力、收集资料的实力。培育学生质疑、释疑的实力和创新意识。
　　教学时间
　　2课时。
　　教学流程
　　一、导入。
　　师：上一节课，我们学习了《两只鸟蛋》，通过学习，我们知道了要爱惜环境，爱护小动物。在动物界中，也有一些动物小卫士，他们爱护着自然界的平安。今日，老师就让大家相识动物小卫士之一的小松鼠。你对这种小动物有哪些了解？（出示课件，观看影片介绍。）
　　
　　板书：松鼠和松果。学生齐读课题。
　　师：看到这个课题以后，你们想到了什么？
　　
　　二、初读课文，整体感知，识记生字。










　　1．自由读课文，留意本课所要学习的生字。借助拼音读正确、读流利。让学生思索，这篇课文写了什么内容？
　　
　　2．借助拼音，指名当小老师领读生字。
　　
　　3．自主选择生字进行学习，并读出该字所在的句子，老师随机选择句子进行指导朗读，并实行多种方法练读。
　　第一组聪活泼
　　师：松鼠聪慧活泼，学会了摘松果吃。他高兴奋兴地走进大森林，摘了一个又一个。（结合上下文理解聪慧活泼。）
　　其次组突然眨
　　师：突然，松鼠眨挤眼睛，想起来。（做动作猜谜语。）
　　第三组如总
　　师：假如光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！（用假如说句话。）
　　第四组以
　　师：没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的'，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他们吃什么呢？到哪儿去住呢？（讲解“以”字字形、间架、笔顺、笔画，并且练写。）
　　第五组办法
　　师：对，松鼠有了好办法，每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。（编儿歌记忆生字。主字王上加一点，立日加心变成意。）
　　
　　4．师：除了课文外，你还在哪里见过这些字。（分小组出示学生收集到的有这些生字的商标、报纸或杂志等，念给小组中的其他成员听。）










　　5．展示生字，请学生把自己所收集到的这些商标等贴到小黑板上，并读给老师、同学听。
　　6．练习，你相识它们吗？
　　A．聪慧活泼聪慧活泼的小明学会了种花。
　　B．突然天突然暗了下来，很快就下起了大雨。
　　C．假如假如明每天晴，我们就去春游。
　　D．以后学了这一课，我们以后会更爱惜树木了。
　　E．办法我们有一个美化校内的办法。
　　
　　三、再读课文，以读代讲，感知课文内容。
　　1．自由读课文。借助生字，再读课文。争取把课文读通顺、读正确。
　　2．指名分段朗读。
　　3．选择学生自己喜爱的段落进行练读。老师范读其次段。
　　学生读陈述句，老师读心里想的话。也可老师读陈述句，学生读心里想的话。
　　4．小组成员之间可采纳互读或者齐读或者组长指名读等方式练读。
　　
　　出示题一。
　　（1）松鼠、松果和松林之间有什么关系？
　　（2）你喜爱小松鼠吗？为什么？齐读最终一段，读出感情，体会作者的专心。
　　5．再读课文，把你所体会到的通过朗读读出来。
　　指名读，并让学生戴头饰表演。
　　6．练读。我情愿读。










　　每个松果都那么香，那么可口。
　　假如光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！
　　将来，这里会是一片更茂密的松树林。
　　
　　四、复述课文。
　　老师指导：按吃松果——想松树——种松果——长松树的依次复述。
　　五、扩展。
　　1．师：以后这里会是什么样子呢？
　　小组探讨，说一说，议一议，报一报。
　　2．师：老师这有一张万宝小区植树分布图。请你看一看。还可以在哪里种植树木能把万宝小区建设成漂亮的绿色小区。
　　
　　六、总结。（略）
　　七、作业。
　　1．师：刚才大家说了松林的样子，请你回去后，把你想到的画出来。
　　2．师：除了松鼠外，你还了解哪种动物或植物。回家之后，请你通过查书或上网等方式调查。
　　八、板书。
　　课后反思
　　1．本课符合课改精神，体现课改要求，以培育学生创新实力为目标，全课贯穿创新意识。
　　2．以学生自主探究学习为主，体现合作意识，在整堂课中，学生能够通过合作沟通的方式发觉学习。










　　3．本课在设计中最重要的一点就是教会学生在生活中学字，在生活中积累学问。
　　4．培育学生动手、动脑实力和收集资料的实力。
　　除了以上优点外，本堂课也有一些不足之处，如生字写的少。课前假如能够让学生对当地的植树状况进行肯定的调查了解会更好一些。
小学语文教案 篇3
　　教学目标：
　　1、学会z c s3个个声母，读准音，认清形，正确书写
　　2、能精确拼读z c s与音韵母组成的音节
　　3、学会zi ci si3个整体认读音节，会读它们的四声
　　4、相识5个生字，会读儿歌
　　教学重点：
　　１、学会“z c s”三个声母，读准字音，认清形，能正确书写。
　　２、学会“zi ci si”三个整体认读音节，能读它们的四声。
　　教学难点：
　　区分声母“z c s”和整体认读音节“zi ci si”，理解它们各自的不同用处，为今后能正确拼读打下良好的基础。
　　第一课时
　　教学过程：
　　一、激发学习爱好
　　二、我们到拼音王得它们都是谁吗？对，单韵母家族的“a o e i u ”6个小挚友，还有声母家族的“b p n f 、d t n l、g k h、j q x”14个小挚友，你们喜爱它们吗？为什么呀？今日我们这节课不仅要再相识声母“z c s”３个小挚友，而且还要到整体认读家族中看一看。你们想去吗？那我们先相识一下声母“z c s”，一会儿它们带我们去整体认读家族。










　　二、借助插图学习声母“z c s”的音形
　　（一）学习声母z的音形
　　1、出示“z”的图，学习字母的音
　　（１）问：图上画的是谁在干什么？
　　（２）你能试着读读这个字母吗？学生试读。
　　（３）讲：你们可以借助“字”的音平读来学伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖略微放松，让气流从窄缝中挤出来，留意读得轻短些就是“z”的音了。自己试试？
　　（４）老师范读“z”。
　　（５）学生练读“z”，体会发音要领。
　　2、记忆“z”的形
　　（1）问：看看图有什么好方法记住“z”的形呀？
　　（2）学生说记忆顺口溜，谁说得最好，就让他带读：像个小２z z z。
　　（二）学习声母“c”的音形
　　1、出示“c”的图，学习字母的音
　　（1）问：？
　　（2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。
　　（3）讲：你们可以借助““刺”的音平读来学习字母“c”的读音。发音的方法基本与“z”相同，只是从窄缝中挤出的气流比较强。自己试一试？










　　（3）老师范读“c”。
　　（4）学生练读，体会发音要领。
　　2、记忆“c”的形
　　（1）问：看看图有什么好方法记住它的形呀？
　　（2）学生说记忆顺口溜：半个圆圈c c c 。
　　（3）学生读记忆儿歌。
　　（三）学习声母“s”的音形
　　1、出示“s”的图，学习字母的音
　　（1）问：你们看这是什么呀？
　　（2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。
　　（3）讲：你们可以借助“丝”的音来学伸，与上门齿背接近，中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。自己试一试？
　　（4）老师范读“s”。
　　（5）学生练读，体会发音要领；同桌互读，相互订正。
　　2、记忆“s”的形
　　（1）问：细致看看图，哪儿像字母“s”的形呀？
　　（2）学生说记忆顺口溜：半个８字s s s。
　　（3）学生读记忆儿歌。
　　三、指导书写
　　（1）大家看黑板：出示四线三格，我们看看老师是怎样书写“z c s”的？比比谁视察得最仔细？细致看字母是几笔写成的？在四线三格的哪个格上写？
　　（2）师范写后，让学生视察这三个字母像什么？“z”像２；“c”像半圆；“s”像半个８。学生不仅记住了字形，而且利于学生书写。










　　（3）学生练习书写，老师行间巡察，进行个别指导，还要留意提示学生书写的姿态和执笔的方法。
　　四、小结：这节课我们又相识了３个声母挚友，大家不仅驾驭了它们的音形，而且书写得也特别好！下节课我们接着学习这３个字母与“a e u”组成的音节和整体认读音节，好吗？
　　其次课时
　　教学过程：
　　一、复习
　　1、抽读学过的声母卡片。
　　2、抽读带声调的单韵母卡片。
　　二、学习声母“z c s”与单韵母“a e u”组成的音节。
　　1、出示书中“z c s”与“a e u”组成的音节，让学生自己试着拼一拼。
　　2、同桌同学互拼，相互订正。
　　3、指名拼读，比一比谁拼得最准？
　　三、创设活动情景学习整体认读音节
　　（一）学习音节“zi”
　　1、请一个学生拿着水抢滋水，让学生说一句话。
　　比如：z z同学在滋水。
　　2、问：“滋”的音节是什么呢？带着“z”头饰的学生说：“z的音节就是我”。说完，老师带着“i”的头饰，说：“z是声母，不是音节，要想给lsquo；滋rsquo；注音，必需要我这个单韵母i 来帮忙，就成为了音节zi ”。老师板书：“zi”
　　3、老师范读：声母“z ”和音节“zi”，让学生听听有什么区分？